Tarasov, Nikolai Grigorjevitš (tieteilijä)

Nikolai Grigorjevitš Tarasov ( 12. toukokuuta  [24],  1866 , Pihkova  - 17. maaliskuuta 1942 , Oirot-Tura ) - Venäjän ja Neuvostoliiton paikallishistorioitsija ja opettaja , historian opetusmenetelmien asiantuntija. Pedagogisten tieteiden tohtori ( 1940 ), professori , RSFSR:n kunniatutkija ( 1940 ).

Elämäkerta

Vuonna 1891 hän valmistui Moskovan yliopiston historian ja filologian tiedekunnasta . Myöhemmin hän jatkoi opintojaan Sorbonnessa ja Berliinin yliopistossa , jossa hän opiskeli taidehistoriaa [2] .

Vuodesta 1891 lähtien hän opetti historiaa 5. Moskovan miesten gymnasiumissa , ja pian hänestä tuli tämän lukion tarkastaja. Ensimmäisistä koulutusvuosista lähtien hän käsitteli opetuksen tehokkaan organisoinnin kysymyksiä [2] . Vuonna 1897 hän järjesti esimerkillisen metodologisen historian tutkimuksen kuntosalilla, auditorioissa luokkahuoneissa ja koulun ulkopuolisissa toimissa [2] .

1900-luvun alussa Tarasov oli jo tunnustettu asiantuntija historian opetusmenetelmien alalla. Osallistui Moskovan yliopiston Pedagogisen Seuran työhön, vuosina 1903-1909 hän oli tämän seuran julkaisemien kokoelmien päätoimittaja. Hän piti luentoja ja johti käytännön kursseja sen historiasta ja opetusmenetelmistä D. I. Tikhomirovin nimetyillä pedagogisilla kursseilla ja muissa pedagogisissa laitoksissa [2] . Vuonna 1911 hän aloitti toimintansa Pedagogisessa instituutissa. P. G. Shelaputin , jossa N. G. Tarasov vaivautui opettamaan kurssin historian opettamisen metodologiasta [3] .

Vuodesta 1921 hän työskenteli professorina Moskovan yliopiston yhteiskuntatieteiden tiedekunnan yleissivistävän koulutuksen teorian ja käytännön laitoksella [4] .

Vuodesta 1934 lähtien Tarasov työskenteli Moskovan valtion pedagogisen instituutin historian tiedekunnan historian opetusmenetelmien osastolla [5] . Vuodesta 1938 hän oli tämän osaston päällikkö [2] .

Yksi Neuvostoliiton historian lyhytkurssin kirjoittajista (A. V. Shestakovin toimituksella), ensimmäinen Neuvostoliiton historian oppikirja peruskoululle.

Metodiset ideat

N. G. Tarasov antoi merkittävän panoksen historian opetusmenetelmien kehittämiseen lukioissa. Metodologina hän kannatti opiskelijoiden itsenäisen toiminnan periaatteen laajaa käyttöä, joka ilmaantui heidän jatkuvassa erilaisten esseiden valmistelussa, heidän työnsä organisoinnissa historiallisten asiakirjojen, karttojen, piirustusten avulla sekä myös opiskelijoiden itsenäisenä toimijana. visuaalinen opetusmenetelmä ja monien historian visuaalisten apuvälineiden kirjoittaja.

Historiallinen toimisto, jonka hän perusti Moskovan 5. miesten lukioon, oli todellinen luovuuden ja historiallisen jälleenrakentamisen laboratorio lukiolaisille. Täällä he harjoittivat aktiivisesti mallintamista ja valmistivat esimerkiksi 1700-luvun alkukantaisten asuntojen malleja, egyptiläisiä pyramideja, feodaaliherrojen linnoja tai aatelisia kartanoita. [6]

Keskittyen lukion 1-2 luokkien opiskelijoiden ikään ja psykologisiin ominaisuuksiin, Tarasov kehitti menetelmän johdantokeskusteluihin ja työskentelyyn visuaalisten apuvälineiden kanssa. Tästä tekniikasta on tullut käytännöllinen kumoaminen "virallisen" pedagogiikan teoreettisille näkemyksille, joiden mukaan opiskelijoiden monien valtion ja julkisen elämän tapahtumien ja ilmiöiden ymmärtäminen on mahdollista aikaisintaan 14-15-vuotiaasta alkaen [7] .

Tarasovin visualisointiin kiinnittämä huomio liittyy opetusvälineiden kehittämiseen, jotka perustuivat historiallisten maalausten käyttöön ja kuvaavat tapahtumia, joissa tapahtumia kommentoitiin erityisesti kirjoitetuissa esseissä. Hän kehitti tällaisia ​​käsikirjoja Länsi-Euroopan historiasta keskiajalla ja varhaisuudella (yhdessä S. P. Moravskyn kanssa ) ja Venäjän historiasta (yhdessä A. F. Hartwigin kanssa).

N. G. Tarasovin aktiivisen oppimisen järjestämispaikka oli koulun lisäksi museo. Useiden vuosien ajan käyttämällä historiallisen museon näyttelyä opetustarkoituksiin, hän päätyi 1920-luvulla seuraavaan metodologiaan. Antamatta opiskelijoille erityisiä selityksiä vieraillessaan museossa sen lisäksi, mitä koulun seinien sisällä oli jo peitetty, Tarasov jakoi heidät 5-6 hengen "prikaateiksi" ja kehotti jokaista valmistamaan itsenäisesti tarinan useiden ilmoitettujen vitriinien sisällön perusteella. hänen toimestaan. Näyttelyitä tarkasteltaessa opiskelijat valmistautuivat tietystä aiheesta retkelle, joka kesti noin 20 minuuttia. Sitten opiskelijat johtivat retken, jonka lopussa opettaja lisäsi yleistyksen oppitunnin aiheesta. Oppilaita pyydettiin retkillä hyödyntämään populaaritieteellistä kirjallisuutta lukemaansa tietoa ja vastaamaan kysymyksiin. Niinpä N. G. Tarasovin mukaan koululaiset eivät vain saaneet tietoa, vaan myös kehittivät tarvittavat tutkimustaidot [6] .

N. G. Tarasovin metodologiset ideat muodostivat perustan hänen korkeakouluissa opettamille kursseille historian opetusmetodologiassa. Jo hänen Pedagogiselle instituutille kehittämän metodologian kurssin ohjelmassa . P. G. Shelaputin (lukuvuonna 1911/1912) Tarasov huomautti, ettei abstraktille teoreettiselle, vaan käytännön koulutukselle ollut tarvetta:

Ensinnäkin opiskelijat ovat läsnä johtajan tunneilla. Sitten opiskelijat vierailevat eri oppilaitoksissa ja tutustuvat siellä olevaan ympäristöön, opetusmenetelmiin ja tekniikoihin, ja jokainen osallistunut oppitunti tallennetaan ja hahmotellaan. Lisäksi valmistaudutaan luokkiin, joissa he pitävät oppitunteja. He pitävät nämä oppitunnit johtajan ja kaikkien kuuntelijoiden läsnäollessa, sitten keskustelun. Nyt teoria ja kokemus ovat yhdistyneet. Työ päättyy lopullisiin abstrakteihin, joissa kukin hänelle osoitetun alueen opiskelija esittelee kaiken, mitä hän on onnistunut kehittämään ja omaksumaan kahden vuoden aikana [8] .

Sävellykset

• Tarasov N. G., Moravsky S. P. Kulttuurisia ja historiallisia maalauksia Länsi-Euroopan elämästä 4-1700-luvuilla. - M., 1903. - XI, 196 s., 12 arkkia. sairas. (2. painos: M., 1910; 3. painos: M., 1914; 4. painos: M., 1924).
• Pedagogisen Seuran museo olemassaolonsa viiden ensimmäisen vuoden aikana (1903-1907) / Toim. N. G. Tarasova. - M., 1908. - 170 s.
• Tarasov N. G., Gartvig A. F. Venäjän kulttuurin historiasta. Ongelma. 1-14. M.: Toim. V. V. Dumnova, 1908-1913. [Historiallisia esseitä opettavaisilla kuvilla].
  • Ongelma. 1: Slaavilainen asutus. - M., 1908. - 19 s., 1 arkki. sairas.
  • Ongelma. 2: Polyudie. - M., 1908. - 19 s., 1 arkki. sairas.
  • Ongelma. 3: Prinssien kongressi. - M., 1911. - 15 s., 1 arkki. sairas.
  • Ongelma. 4: Polovtsian hyökkäys. - M., 1908. - 19 s., 1 arkki. sairas.
  • Ongelma. 5: Luostarissa. - M., 1908. - 28 s., 1 arkki. sairas.
  • Ongelma. 6: Kartanon prinssin tilalla. - M., 1909. - 24 s., 1 arkki. sairas.
  • Ongelma. 7: Vihollinen on seinien alla. - M., 1910. - 26 s., 1 arkki. sairas.
  • Ongelma. 8: Veche Novgorodissa. - M., 1911. - 8 s., 1 arkki. sairas.
  • Ongelma. 9: Novgorodin laiturilla. - M., 1911. - 24 s., 1 arkki. sairas.
  • Ongelma. 10: Moskovan Kremlissä. - M., 1913. - 18 s., 1 arkki. sairas.
  • Ongelma. 11: Valtion palveluksessa. - M., 1910. - 23 s., 1 arkki. sairas.
  • Ongelma. 12: Talonpoikaisliitto. - M., 1913. - 14 s., 1 arkki. sairas.
  • Ongelma. 13: Kirjan oppiminen. - M., 1913. - 16 s., 1 arkki. sairas.
  • Ongelma. 14: tornissa. - M., 1913. - 18 s., 1 arkki. sairas.
• Tarasov N. G. Retki vuosisatojen syvyyksiin Moskovan keisarillisen historiallisen museon monumenttien läpi. Ongelma. 1: Kivi- ja pronssikausi. - M., 1916. - 32 s.
• Tarasov N. G. Ongelma historian opettajan valmentamisesta toisen asteen kouluun Venäjällä menneisyydessä ja nykyisyydessä. // Historian opetuksen kysymyksiä lukioissa ja peruskouluissa. Ongelma. 2. - M., 1917. - S. 1-57.
• Yhteiskuntatieteet: la. artikkelit / Toim. N. G. Tarasova. Tt. 1-5. - S.: "Kylväjä", 1924-1926. - (Yhteiskuntatieteellinen kirjasto).
  • T. 1: Yhteiskunnan elämä muinaisen orjanomistajan maailman alkumuodoissa ja monimutkaisissa muodostelmissa.
  • T. 2: Työvoiman ja yhteiskunnan järjestäytymisen muodot Euroopassa omavaraisviljelyn ja Välimeren kaupan kehittymisen aikakaudella.
  • T. 4: Yhteiskunnan elämä modernin maailmankaupan, kapitalistisen teollisuuden ja sosialismin kehityksen aikakaudella.
  • T. 5: Kapitalismi ja sosialismi: yhteiskunnan taloudellinen ja valtiooikeudellinen perusta.
• Tarasov N.G. Sosiaaliset joukkomatkat ja sosiaalisesti hyödyllinen työ. Teoria ja käytännön suunnittelu. - M .: Kasvatustyöntekijä, 1927 - 35 s.
• Tarasov N. G. Selittävä teksti opettajille historiaa koskeviin maalauksiin. - M .: Uchpedgiz, 1937. - 12 s.
• Tarasov N. G. Historian opetusmenetelmät: Luennot. - M .: MGPI im. V. I. Lenin, 1941.

Muistiinpanot

1. ↑ 1 2 Tarasov, Nikolaj Grigor'jevič // Tšekin kansallisten viranomaisten tietokanta
2. ↑ 1 2 3 4 5 Seinensky A. E., 1999 .
3. ↑ Pedagoginen koulutus Venäjällä: muodostuminen ja kehitys. - Stavropol: SGPI:n kustantaja, 2008. - S. 72-75.
4. ↑ Moskovan yliopiston kroniikka Arkistokopio 8. kesäkuuta 2018 Wayback Machinessa .
5. ↑ Käsikirja ..., 1990 , s. 171.
6. ↑ 1 2 Kalutskaya E.K. Historian opetusmenetelmät 1920-luvulla: menneisyyden kokemuksen ymmärtäminen uusissa olosuhteissa Arkistokopio 19.4.2014 Wayback Machinessa . // Historian opetus koulussa. - 2008. - nro 8. - S. 51-56.
7. ↑ Chechetkin S. A. Kansallisen historian opetusjärjestelmä venäläisessä lukiossa XIX lopulla - XX vuosisadan alussa. (1895-1917) Arkistokopio 26. huhtikuuta 2012 Wayback Machinessa : Väitöskirja ... cand . ped. Tieteet. - M.: RAO, 1999.
8. ↑ Pedagogisen instituutin julkaisut. P. G. Shelaputin Moskovassa. Kirja. 1. - M., 1912. - S. 95. Sitten seurasi koulutuskurssin varsinainen ohjelma. Se löytyy julkaisusta: Pedagoginen koulutus Venäjällä: muodostuminen ja kehitys. - Stavropol: SGPI:n kustantaja, 2008. - s. 73.

Kirjallisuus

• Seinensky A. E. Tarasov Nikolai Grigorjevitš // Venäjän pedagoginen tietosanakirja: 2 osassa. - M . : Great Russian Encyclopedia, 1999. - T. 2 . - S. 417 .
• Viitekirja Neuvostoliiton pedagogisten tieteiden akatemian tieteellisen arkiston rahastojen koostumuksesta ja sisällöstä. - M. , 1990. - S. 171-172.

• Venäjän koulutusakatemian tieteellinen arkisto . F. 24: Tarasov Nikolai Grigorjevitš (1866-1942). 43 yksikköä harjanne 1893-1941.

Bibliografisissa luetteloissa	GND : 1038073103 NKC : js20211125141 VIAF : 305092517 WorldCat VIAF : 305092517