Andragogia

Andragogia ( gr. ἀνήρ anér - aikuinen , mies ; ἄγειν ágein - johtaa) on oppimisteorian osa, joka paljastaa aikuisen koulutustoiminnan kohteen tiedon ja taitojen hallitsemisen erityiset mallit sekä tämän toiminnan hallinnan piirteet ammattitaitoinen opettaja . Käsitteen "andragogia" otti tieteelliseen käyttöön vuonna 1833 saksalainen pedagogiikan historioitsija Alexander Kapp [1] .

Viime vuosikymmeninä huomiota andragogiaan on kiinnitetty jatkuvasti lisää, koska yhteiskunnassa on lisääntynyt työssäkäyvien kansalaisten moninkertaisen (pysyvän) jatkokoulutuksen, uudelleenkoulutuksen tai jopa ammatinvaihdon tarve ja mahdollisuus sekä mahdollisuudet ja tarpeet. aikuisten koulutuksesta ja uudelleenkoulutuksesta johtuen lisääntyneistä kulttuurivaatimuksista, tietoisuuden toteuttamiskelpoisen koulutuksen tarpeesta ja uusien asioiden oppimisesta osana terveellistä elämäntapaa jne., joiden yhteydessä avataan kursseja ja jopa tiedekuntia kouluttamaan paitsi aikuisia työssäkäyviä kansalaisia, mutta myös eläkeläisiä.

Määritelmän etymologia

Vuoden 2003 painoksen venäläinen pedagoginen tietosanakirja (päätoimittaja B. M. Bim-Bad ) antaa seuraavan andragogian määritelmän: "Yksi pedagogiikan alan nimistä, joka kattaa koulutuksen teoreettiset ja käytännön ongelmat aikuisten koulutus” [2] . ... Erikoiskirjallisuudessa A.-termin kanssa käytetään termejä "aikuispedagogiikka", "aikuiskasvatusteoria" jne..

Termi aiheutti välittömästi kiivasta keskustelua tutkijoiden keskuudessa. Tiedetään, että "niin tunnettu filosofi ja opettaja kuin Herbart vastusti ajatusta aikuiskoulutuksen opiskelusta ja kehittämisestä erityisaineena ". [3] .

1800-luvun ensimmäisellä puoliskolla aikuiskoulutus ei yleistynyt, eikä termi saavuttanut suosiota [4] .

1920 -luvulla aikuiskoulutuksesta tuli teoretisoinnin alue, kuten Saksassa . Termi "andragogia" on saamassa uudestisyntymistä, ja se kuvaa nyt joukkoa pohdintoja siitä, miksi, mitä varten ja miten aikuisille tulisi opettaa [5] .

Nykyään Euroopassa termillä on periaatteessa kolme tulkintaa [5] .

Ensinnäkin, monissa maissa andragogian käsitys on kasvanut tieteellisenä lähestymistavana aikuisoppimisprosessiin. Tässä mielessä andragogia on tiedettä ymmärtää (teoria) ja tukea (käytäntö) aikuiskoulutusta läpi elämän.

Toiseksi, pääasiassa Yhdysvalloissa , Malcolm Knowlesin perinteen mukainen andragogia viittaa erityiseen teoreettiseen ja käytännön lähestymistapaan, joka perustuu humanistiseen käsitykseen autonomisista oppijoista ja opettajista-oppimisprosessin fasilitaattoreista.

Kolmanneksi andragogian tulkinnassa on vaihtelua "aikuiskoulutuskäytännöistä", "toivotuista arvoista", "erityisistä opetusmenetelmistä" "akateemiseen kurinalaisuuteen" ja "lasten pedagogiikan vastakohtaan".

Venäjällä "andragogian " käsite ilmestyi M. S. Knowlesin andragogian käsitteen lainauksen seurauksena. Asiaa käsittelevän kirjallisuuden tutkiminen [6] (s. 11) osoittaa, että monet venäläiset tutkijat pitävät sitä itsenäisenä tieteenä ja tieteenalana, kirjoittajat määrittelevät eri teoksissa andragogian tieteellisen tiedon alaksi ja tieteenalaksi. pedagoginen tiede sosiaalisen tiedon ja humanitaarisen tiedon osa-alueena. Samassa tutkimuksessa andragogiaa voidaan tarkastella eri näkökulmista: kasvatustieteiden järjestelmän suuntana, akateemisena tieteenalana, aikuiskoulutuksen tieteenä. Joten esimerkiksi B. M. Bim-Bad ja S. N. Gavrov määrittelevät tämän joukon täydentäen sitä retkillä länsimaisen pedagogisen ajattelun historiasta: "Lapsi on vanhan miehen isä" [7] . Tällainen mielipiteiden kirjo osoittaa, että andragogiaa on tutkittava Venäjällä lisää.

Aikuiskoulutuksen piirteet

Opettaessa tulee ottaa huomioon seuraavat aikuisten piirteet:

• tietoinen asenne oppimiseen;
• itsenäisyyden halu;
• pyrkimys mielekkääseen oppimiseen: tietoa tarvitaan tietyn ongelman ratkaisemiseksi ja tietyn tavoitteen saavuttamiseksi;
• käytännön suuntautuminen: halu soveltaa hankittuja tietoja ja taitoja;
• elämänkokemus;
• vaikutus oppimiseen sosiaaliset, kotimaiset ja tilapäiset tekijät [8] .

Lähteet

1. ↑ Toim. Kolesnikova I. A. Andragogian perusteet. - M . : "Akatemia", 2003. - S. 5. - 240 s. — ISBN 5-7695-0978-3 .
2. ↑ Luku. toim. B.M. Bim-Bad; Toimittajat: M. M. Bezrukikh , V.A. Bolotov, L.S. Glebova ym. Pedagoginen tietosanakirja. - M . : Suuri venäläinen tietosanakirja, 2003. - 528 s. — ISBN 5-7107-7304-2 .
3. ↑ Toim. Kolesnikova I. A. Andragogian perusteet. - M . : "Akatemia", 2003. - S. 13. - 240 s. — ISBN 5-7695-0978-3 .
4. ↑ Zmeev S.I. Andragogia: Aikuiskoulutuksen teorian perusteet, historia ja tekniikka. - M. : M.: PER SE, 2007. - S. 91. - 272 s. — ISBN 5-98549-022-0 .
5. ↑ 1 2 Reischmann, Jost. Andragogia. Historia, merkitys, konteksti, toiminta (09.11.2004). Käyttöpäivä: 11. tammikuuta 2010. Arkistoitu alkuperäisestä 16. helmikuuta 2012. (määrätön)
6. ↑ Kukuev A.I. Andragoginen lähestymistapa pedagogiikassa. - Rostov-on-Don.: IPO PI SFU, 2009. - S. 11. - 328 s. - ISBN 978-5-8480-0690-2 .
7. ↑ Bim-Bad B. M., Gavrov S. N. Perheinstituution modernisointi: makrososiologinen, taloudellinen ja antropologinen-pedagooginen analyysi: Monografia. M.: Intellectual book, New Chronograph, 2010. S.152. ISBN 978-5-94881-139-0 ISBN 978-5-902699-03-3 pdf-muodossa Venäjän koulutus - Liittovaltion portaali  (linkki ei saavutettavissa)
8. ↑ Maltsev, Konstantin, 2015 , s. 12.

Kirjallisuus

• Konstantin Maltsev. Arvokas henkilöstö: Kuinka rakentaa tehokas koulutusjärjestelmä yritykseen . — M .: Alpina Publisher , 2015. — 112 s. - ISBN 978-5-9614-5236-5 .

Katso myös

• Slobodchikov V.I. , mukana kirjoittajana; "Antropologinen periaate kehityspsykologiassa", M., 1998,
• Slobodchikov V.I. , mukana kirjoittajana; "Aktiviteetti antropologisena kategoriana", M., 2001;
• Slobodchikov V.I. "Psykologisen antropologian perusteet" (3 osassa, mukana kirjoittamassa)
• Slobodchikov VI Kansallisen kasvatuksen antropologinen näkökulma.
• Hansman, C. (2008) Adult Learning in Communities of Practice: Situating Theory in Practice Communities of Practice: Creating Learning Environments for Educators, toim. C. Kimble, P. Hildreth ja I. Bourdon, Information Age Publishing, 2008.
• Knowles, M. (1975). Itseohjautuva oppiminen . Chicago: Follet. ISBN 0-8428-2215-1
• Knowles, M. (1984). Aikuinen oppija: laiminlyöty laji (3. painos). Houston, TX: Gulf Publishing. ISBN 0-88415-115-8
• Knowles, M. (1984). Andragogia toiminnassa . San Francisco: Jossey Bass. ISBN 0-608-21794-8
• Smith, M. K. (2002). Malcolm Knowles, epävirallinen aikuiskoulutus, itseohjautuminen ja andragogia , epämuodollisen koulutuksen tietosanakirja, www.infed.org/thinkers/et-knowl.htm.
• Jost Reischmann: Andragogia. Historia, merkitys, konteksti, toiminto. Lataa osoitteesta http://www.andragogy.net . Versio syyskuu 9, 2004.