Logopsykologia on erikoispsykologian haara, joka tutkii eri puhehäiriöistä kärsivien ihmisten psykologisia ominaisuuksia sekä mahdollisia vaihtoehtoja psykologisten tekniikoiden käyttöön monimutkaisessa korjaustyössä puhehäiriöiden voittamiseksi.
Logopsykologia tutkii puheenkehityshäiriöistä kärsivien lasten kognitiivisten, emotionaalisten ja tahdonalaisten sfäärien häiriöiden syitä, mekanismeja, oireita , rakennetta sekä ihmissuhteita.
Tutkimuskohteen määrää se, että erilaisissa puhehäiriöissä on myös erilaisia henkisen prosessin piirteitä , tiloja ja ominaisuuksia, jotka on otettava huomioon korjaavassa ja psykologisessa ja pedagogisessa työssä. Logopsykologian tavoitteena on auttaa eri muotoisista puhehäiriöistä kärsiviä ihmisiä onnistuneessa sosialisaatiossa.
Soveltavana tieteenalana logopsykologia kehittyi puheterapian puitteissa . Logopsykologia liittyy myös muihin tieteisiin. Koska puhehäiriöiden korjaamiseen ja ehkäisyyn osallistumiseksi sekä persoonallisuuden kokonaisvaltaiseen vaikuttamiseen tarvitaan puhehäiriöiden oireet, niiden etiologia, mekanismit, puheen ja ei-puheen oireiden suhde. puhehäiriöiden rakenne.
Psykologiset ja pedagogiset tutkimukset osoittavat vakuuttavasti ikätovereiden kanssa käytävän viestinnän tärkeän roolin lapsen persoonallisuuden ja hänen suhteidensa muodostamisessa muihin lapsiin (T. A. Markova, V. G. Nechaeva, A. P. Usova). Viestinnän häiriintyminen ja siihen liittyvä negatiivinen tunnetila johtavat usein ihmisten välisten suhteiden muodostumiseen (E. A. Arkin, L. I. Bozhovich, R. E. Barabanov jne.).
Lasten vuorovaikutuksen ongelmaa ryhmässä ei ole tutkittu tarpeeksi, puhevian esiintyminen vaikuttaa negatiivisesti lapsen persoonallisuuden muodostumiseen ja hänen suhteisiinsa muihin. Tällaisten lasten vuorovaikutuksen piirteet muodostuvat nimenomaan heidän henkilökohtaisen kehityksensä erityispiirteiden yhteydessä.
Puhehäiriöt vaikuttavat lapsen suhteeseen muihin, hänen itsetietoisuutensa ja itsetuntonsa muodostumiseen . Tutkiessaan puheen yleistä alikehittyneisyyttä omaavien esikouluikäisten lasten kehityksen piirteitä O. A. Slinko toteaa, että kommunikaatiovälineiden muodostumisen puute voi olla pääasiallinen syy epäsuotuisiin ihmissuhteisiin vertaisryhmässä. Puhepatologiasta kärsivien lasten persoonallisuus muodostuu olemassa olevan puutteen vuoksi erityisessä kehityksessä.
Puheen oikea-aikainen kehitys on yksi tärkeimmistä edellytyksistä lapsen normaalille henkiselle kehitykselle. Viivästyminen sanallisen viestinnän ilmenemisessä, huono sanavarasto ja muut loukkaukset heijastuu lapsen itsetietoisuuden ja itsetunnon muodostumiseen. [2]
Riippuen kommunikaatiohäiriöiden tasosta ja puhevian kokemuksesta, Chirkina G.V.:n esikouluikäiset, joiden puhe oli yleisesti alikehittynyt, jaettiin kolmeen ryhmään. Ensimmäisen ryhmän lapset eivät osoita puhevian kokemusta, heillä ei ole vaikeuksia puhekontaktissa. He ovat aktiivisesti vuorovaikutuksessa aikuisten ja ikätovereiden kanssa, käyttävät laajasti ei-verbaalisia viestintäkeinoja . [1] He kommunikoivat ja ylläpitävät dialogia, kääntyvät usein toistensa puoleen kysymyksillä, kommentoimalla ja rohkaisevilla lausunnoilla. [3]
Toisen ryhmän lapsilla on joitain vaikeuksia saada yhteyttä muihin, he eivät pyri kommunikoimaan, he yrittävät vastata kysymyksiin yksitavuisina , välttävät tilanteita, jotka vaativat puheen käyttöä, turvautuvat ei-verbaalisiin viestintäkeinoihin pelissä, ja osoittaa kohtalaisia kokemuksia viasta. [1] Tämän ryhmän lapset osoittavat harvoin aloitteellisuutta kommunikaatiossa. Heille osoitettuina he voivat kuitenkin ylläpitää viestintää . Jos keskustelun aihe tai tilanne herättää tunnereaktion, lapset ovat aktiivisia, tukevat aloittamaansa viestintää. Viestintäkumppaneiden vetoomuksiin vastataan useammin käytännön toimilla kuin suullisesti. Kommentoi aktiivisesti heidän ja kumppaninsa toimia. Viestinnässä käytetään pääasiassa dialogisykliä. [3] Kolmannen ryhmän lapsilla on puhenegativismi , joka ilmaistaan kieltäytymisenä kommunikoida, eristäytymisestä, aggressiivisuudesta, huonosta itsetunnosta. Lapset välttävät kommunikointia aikuisten ja ikätovereiden kanssa. [1] Tämän ryhmän lapset ovat harvoin kommunikoinnin aloittajia. He kommunikoivat mieluummin aikuisen kuin ikätoverinsa kanssa. Lapset suhtautuvat välinpitämättömästi viestintäkumppanien yrityksiin saada heidät mukaan yhteiseen toimintaan, eivät tue aloitettua viestintää. Lapset kääntyvät harvoin ikätoveriensa puoleen pyynnöillä tai keskusteluyrityksillä, yleisimmin käytetty lausuntotyyppi oli aikuiselle osoitettu kysymys tai vastaamaton kysymys. Tämän ryhmän lapset toimivat mieluummin hiljaa, usein ottamatta huomioon tilanteen ei-verbaalista kontekstia. Lapset luovat konfliktitilanteita, ovat aktiivisesti mukana konflikteissa, jotka ovat syntyneet muiden lasten välillä. [3]