Sosiaalipsykologinen koulutus

Sosiaalipsykologinen koulutus (SPT) on aktiivinen ryhmämenetelmä, jonka tavoitteena on parantaa ja kehittää asenteita, taitoja ja tietoa ihmisten välisestä kommunikaatiosta. Sosiaalipsykologinen koulutus on keino kehittää viestintätaitoja. [yksi]

"Sosiaalis-psykologisen koulutuksen" menetelmä kehitettiin Leipzigin yliopistossa Saksassa M. Vorwergin johdolla . Venäjällä sosiopsykologisen koulutuksen harjoittamisen aloitti L. A. Petrovskaya, joka esitteli tämän käsitteen vuonna 1982. Vuonna 1989 hän kehitti havaintosuuntautuneen sosiopsykologisen koulutuksen.

SPT:n tehtävät :

• erityistaitojen kehittäminen.
• diagnostisten tietojen ja taitojen hankkiminen.
• tämän koulutuksen osallistujien tekemä itsediagnosointi itsensä, kommunikaatiokumppanin ja koko kommunikaatiotilanteen havainnoinnin erityispiirteistä.
• henkilökohtaista kehitystä.

Sekä kommunikatiivisen osaamisen havainto-, kommunikatiivisten ja vuorovaikutteisten näkökohtien kehittämistehtävät.

Sosiaalipsykologinen koulutus voidaan siis määritellä käytännön psykologian alaksi, joka keskittyy aktiivisten ryhmätyömenetelmien käyttöön viestintä- ja henkilökohtaisen kehityksen osaamisen kehittämiseksi. [2]

Sosiaalipsykologisen koulutuksen tyypit ja tyypit

Harjoittelun tarkoituksesta riippuen on:

Instrumenttilähtöinen koulutus

Näitä ovat sosiopsykologinen käyttäytymiskoulutus, joka perustuu käyttäytymistraditioon ja pitää ihmistä manipuloinnin kohteena. Tämän lähestymistavan tarkoituksena on hallita tehokkaita käyttäytymismalleja. Pääasia on muutos ihmisen käyttäytymisessä, ja tämän muutoksen tulos on hankitut taidot ja kokemus.

Tällaisia ​​koulutuksia ovat mm.

• konfliktinratkaisustrategian koulutus
• koulutusta esimiehille
• yritysviestinnän koulutus
• sosiaalisten taitojen koulutus jne.

Opiskelijakeskeisiä koulutuksia

Näitä ovat henkilökohtaisen kasvun ryhmät, joissa päätavoitteena on itsensä paljastaminen ja tiedon hankkiminen omasta persoonasta. Tämä lähestymistapa korostaa valmentajan psykologisten asemien tasa-arvoisuutta koulutukseen osallistuvien kanssa.

Esimerkkejä tämän lähestymistavan mukaisista koulutuksista ovat:

• kokousryhmiä
• eksistentiaaliset ryhmät
• psykodynaamiset ryhmät jne.

Sosiaalipsykologisen koulutuksen menetelmät

Kaikilla SPT-menetelmillä on yhteisiä piirteitä [3] :

• Orientoituminen hankittujen taitojen laajaan käyttöön ryhmävuorovaikutuksessa.
• Sosiaalipsykologisen koulutuksen jäsenten toiminnan periaate tutkimuselementtien sisällyttämisen kautta koulutukseen. Opiskelijat itse osallistuvat aktiivisesti tiedon kehittämiseen ja hankkimiseen.
• Sosiaalipsykologisen koulutuksen menetelmät ehdottavat mallien pohjalta oppimista

SPT-menetelminä käytetään:

• Ryhmäkeskustelut
• Roolipelit

Ryhmätyöstrategiat

• ilmainen ryhmänhallinta. Kouluttajan puuttuminen tähän strategiaan on minimaalista ja rajoittuu koulutuksen osallistujien aktiiviseen kuunteluun ja muutamiin kommentteihin.
• ryhmän hallinta. Kouluttaja tekee ryhmätyötä keskittyen tiettyyn tuntisyklin suunnitelmaan aiheineen ja vastaaviin harjoituksiin.
• ryhmänhallinnan kompromissimuoto. Valmentajan ohjelmoinnin yhdistelmä vetäytymiseen kohti vapaata ryhmänhallintatyyliä. Tämä strategia on tärkein SPT:n toteuttamisessa.

Viestinnän periaatteet SPT:ssä

• Tiedonanto "tässä ja nyt" -periaatteesta . Ryhmän keskustelu yksittäisestä ryhmässä olemisesta tai tietyn henkilön psykologisesta todellisuudesta tällä hetkellä. Poikkeaminen yleisestä abstraktista päättelystä kohti konkreettisia tosiasioita.
• Lausuntojen personifioinnin periaate . Koulutuksen osallistujien kieltäytyminen persoonattomista lausuntojen muodoista, persoonattomien tuomioiden korvaaminen ilmaisuilla "minä ajattelen", "minä ajattelen" jne. Tällä saavutetaan keskustelun konkretisoituminen, mikä mahdollistaa analyyttisen työskentelyn ryhmässä.
• Tunteiden kielen korostamisen periaate . Tämä periaate korostaa viestinnän tunnekomponentin merkitystä. Koulutuksen aikana on tarpeen keskittää osallistujien huomio heidän tunnetiloihinsa ja siihen, miten he ilmaisevat sitä kielellisten keinojen avulla.
• Toiminnan periaate . Aktiivinen vuorovaikutus koulutusryhmän sisällä ja jokaisen ryhmän jäsenen osallistuminen ryhmäprosessin ja toisen osallistujan analysointiin.
• Luottamuksellisen viestinnän periaate . Luottamuksellinen ilmapiiri ryhmässä ja avoimuus ovat avain rehelliseen palautteeseen ja rikkaaseen materiaaliin sitä varten.
• Luottamuksellisuuden periaate . Kouluttaja asettaa säännön, ettei viestinnän sisältöä viedä koulutusryhmän ulkopuolelle. Tämä auttaa rakentamaan luottamusta ryhmän sisällä, ehkäisemään mahdollisia haittoja osallistujille ja mahdollistaa ryhmän vapaan keskustelun kehittämisen.

Osallistujamäärä

Osallistujajoukossa on kaksi pääryhmää:

• Kommunikatiivisten ammattien edustajia ovat eri tasoiset johtajat ja johtajat, opettajat, psykologit, lääkärit ja sosiaalityöntekijät, urheiluvalmentajat ja muut.
• Ihmiset, joilla on vaikeuksia kommunikoida eri elämänalueilla.

Bibliografia

• Petrovskaya L. A. Viestintä - osaaminen - koulutus: Valitut teokset / Toim. ja esipuheen kirjoittaja O. V. Solovieva, 2007 - M .: Merkitys.
• Sosiaalipsykologisen koulutuksen työpaja / Parygin B. D.:n toimittama artikkelikokoelma  - Pietari: SKF "Russia-Neva", 1994. - 174 sivua, ill.
  • Sosiaalipsykologisen koulutuksen työpaja (2. painos, Rev. ja lisäys) / B. D. Paryginin toimittama artikkelikokoelma  - Pietari: IGUP, 1997. - 308 s.
  • Sosiaalipsykologisen koulutuksen työpaja (3. painos, korjattu ja täydennetty) / Tieteellisten julkaisujen kokoelma, toimittanut B. D. Parygin  - St. Petersburg: Izd. Mikhailova V. A., 2000. - 351 sivua, ill. [neljä]
• Petrovskaya L. A. Sosiaalipsykologisen koulutuksen teoreettiset ja metodologiset ongelmat. - M .: Moskovan kustantamo. un-ta, 1982. - 168 s.

Muistiinpanot

1. ↑ Petrovskaya L. A. "Viestintä - Pätevyys - Koulutus: Valitut teokset", Moskova: Smysl, 2007
2. ↑ Koulutus- ja metodologinen käsikirja "Sosiaalipsykologinen koulutus"
3. ↑ Petrovskaya L.A., Sosiaalipsykologisen koulutuksen teoreettiset ja metodologiset ongelmat. - M .: Moskovan kustantamo. un-ta, 1982. - 168 s.
4. ↑ Sosiaalipsykologisen koulutuksen työpaja. Alla. toim. B. D. Parygina, 2000