Lasten kirjasto

Lastenkirjasto  - erikoiskirjasto tai yleiskirjaston rakenneyksikkö , joka on suunniteltu tarjoamaan kirjastopalveluja alle 14-vuotiaille lapsille [1] .

Lasten- ja nuortenkirjastoja yhdistäviä eli pääasiassa sekä alle 14-vuotiaille että 14-20-vuotiaille palvelevia laitoksia kutsutaan lasten- ja nuorisokirjastoiksi [2] .

Historia

Historiallisesti ajatus erillisen lasten ja nuorten osaston perustamisesta kirjastoon sai alkunsa angloamerikkalaisesta maailmasta. Maailman ensimmäinen lastenkirjasto, John Newbery , avattiin Lontoossa noin 1750 ja se oli enemmän lasten kirjakauppa kuin kirjasto. Ensimmäiset oikeat lasten ja nuorten kirjastot rakennettiin Yhdysvaltoihin 1800-luvun alussa - vuonna 1803 Salisburyyn (Connecticut) , vuonna 1822 Dubliniin (New Hampshire) ja Richmondiin (Virginia) [3] .

Saksassa lastenkirjastojen kehitys oli hidasta, vaikka ensimmäiset lasten lukusalit ilmestyivät 1900-luvun alussa (Mannheimissa ja monissa muissa kaupungeissa 1907, Berliinissä 1913). 1920-luvulla maahan alkoi ilmestyä nuorisokirjastoja , jotka oli suunnattu 16-17-vuotiaille nuorille, mutta ne eivät myöskään olleet kaikkialla. Lastenkirjastojen aktiivinen kehittäminen maassa alkoi sodan jälkeisinä vuosina, mutta vain Länsi-Saksassa (maan itäosassa, erillisten laitosten sijaan perustettiin lastenhuoneita epäonnistumatta yleiskirjastoihin). 1960-luvulla lasten ja nuorten alueet erotettiin tiukasti aikuiskirjastoista ja julistettiin turvalliseksi tilaksi. Vuoden 1968 uudistuksen jälkeen syntyi niin sanottuja "ilman hiljaisuutta" -kirjastoja, jotka kuitenkin aiheuttivat työntekijöille kurinpitoongelmia , mikä johti niiden nopeaan sulkemiseen. Sen jälkeen kirjastot rajoittuivat lastenkirjallisuuden valikoiman laajentamiseen, ja 1980-luvulla niiden kävijämäärä laski jyrkästi muun lasten toiminnan (lehdet, videopelit) ilmaantumisen ja Internetin leviämisen vuoksi [4] .

Venäjän valtakunnassa lastenkirjastot alkoivat syntyä 1800-luvun lopulla. Joten vuonna 1878 kuuluisa bibliografi Andrey Toropov avasi ensimmäisen julkisen lastenkirjaston Moskovassa. 1900-luvun alussa lapsuuden ilmiötä kohtaan lisääntyneen tutkimuskiinnostuksen taustalla suunniteltiin kehittää valtakunnallinen lastenkirjastoverkosto. Ensimmäisen koko Venäjän kirjastokongressin (1911) päätöslauselmassa "lastenkirjastojen työstä" puhuttiin siitä, kuinka tärkeää on "ottaa lapset mukaan lukemiseen ja tarpeesta auttaa heitä kirjojen valinnassa ... Lastenkirjastot tunnustettiin itsenäisiksi kulttuurisiksi". ja oppilaitokset, jotka pitäisi avata tasavertaisesti yleisön ja kansan kanssa."

Neuvostoliitossa kehittyy rinnakkain 2 tyyppistä kirjastoa - lasten ja koulun kirjastoja , ja niiden toiminnallinen ero ja tarkoitus määriteltiin selvästi: koulu tarjosi koulutusprosessia koulussa, kun taas päiväkoti osallistui lapsen itsekoulutukseen , vapaaseen lukemiseen, vapaa-ajan viettoon, täydennettiin sitä, mikä jäi "oppikirjan sivujen taakse. Neuvostoliiton jälkeisellä Venäjällä taloudellisten ongelmien ja koulukirjastojen aineellisen tuen heikkouden vuoksi lasten kirjastoja alettiin kuitenkin käyttää sopimattomalla tavalla - koulujen opetussuunnitelmapyyntöjä ohjattiin heille, minkä vuoksi heidän alkuperäinen tehtävänsä melkein lakkasi täyttämästä [1] .

Luokitus

Saksassa tehdään perustavanlaatuinen ero itsenäisen ja huollettavana olevan lastenkirjaston välillä - ensimmäinen on itsenäinen kirjastolaitos, ja toinen on yleiskirjaston haara, vaikka se voi sijaita erillisessä rakennuksessa. Samalla ehdotetaan lastenkirjaston tiukkaa erottamista nuorten kirjastosta, minkä pitäisi myötävaikuttaa ikäryhmien vastaavien tarpeiden maksimaaliseen tyydyttämiseen [4] .

Venäläiset kirjastonhoitajat ehdottavat luokittelua:

On huomattava, että nykyaikainen venäläinen kirjastotiede luokittelee lastenkirjastot yleisiksi kirjastoiksi huolimatta siitä, että se eroaa yleisestä kirjastosta kohdeyleisön tärkeiden typologisten ominaisuuksien osalta ja siksi se ei ole kovin kiinnostava suurelle yleisölle. Tutkijat ehdottavat luonnehtia niitä erikoiskirjastoiksi [1] .

Lastenkirjastojen rooli koulutuksessa

Tutkijat huomauttavat, että käsitteestä "kirjasto ja koulutus" on olemassa sekä liian laaja että kohtuuttoman kapea tulkinta. Ensimmäisessä tapauksessa se tarkoittaa, että lähes kaikkea kirjaston työtä asiakirjojen toimittamiseksi käyttäjille voidaan pitää sen koulutus-, kulttuuri- ja koulutustoimintojen toteuttamisena. "Kirjasto ja koulutus"-käsitteen sisällön toisen, tarpeettoman suppean tulkinnan mukaan se korreloi vain niin sanotun muodollisen tai säännöllisen koulutuksen piiriin, jossa kirjastot tavalla tai toisella osallistuvat sen toteuttamiseen. opetussuunnitelmista [5] .

Neuvostoliiton jälkeisenä aikana Venäjällä koulukirjastojen rahoituksesta ja kirjatarjonnasta on pulaa. Tämä on johtanut siihen, että opiskelijat joutuvat käyttämään aktiivisesti lastenkirjastoja hankkiakseen koulun opetussuunnitelmaan kuuluvia kirjoja – tällaisten pyyntöjen osuus on 80 % lastenkirjastojen kokonaiskäynnistä. Siten neuvostoliittolainen perinne koulu- ja lastenkirjastojen erottamisesta käyttötarkoituksensa mukaan hämärtyi ja koulun ulkopuolisen lukemisen palveleminen menetettiin käytännössä [1] .

Jos kirjastojen toiminta keskittyisi lukijaan ja hänen tarpeisiinsa, niin lasten- ja koulukirjastot olisivat jo kauan sitten keskittyneet typologiansa mukaisten välittömien toiminnallisten tehtäviensä suorittamiseen.L.N. Fomina

Samalla todetaan myös, että lastenkirjastojen tärkein rooli on itsekoulutuksen, oppimisen ja lapsen persoonallisuuden kehittymisen edistäminen muodollisesta koulutuksesta riippumatta.

Ongelmia

Kolmen kirjastoalueen – lasten, nuorten ja aikuisten – täydellinen erottelu johtaa kustannusten huomattavaan nousuun ja monien rahaston kirjayksiköiden päällekkäisyyteen [1] .

Todetaan, että digitalisaation, Internetin yleistymisen ja yleisen lukijaaktiivisuuden vähenemisen vuoksi lastenkirjastojen kävijämäärät ovat laskussa ympäri maailmaa [6] [7] . Tämä johtaa joissakin tapauksissa tavoiteindikaattoreiden täyttämättä jättämiseen ja rahoituksen purkamiseen ja myöhempään sulkemiseen.

Venäjällä lastenkirjastojen sulkemiseen vaikuttanut tekijä on niiden sisällyttäminen keskitettyihin sekatyyppisiin kirjastojärjestelmiin. Kokemus lastenhaaroista tällaisissa järjestelmissä osoittaa, että lasten palvelemisessa on toissijainen lähestymistapa. Lasten ja aikuisten kirjastojen yhdistäminen samaan huoneeseen aiheuttaa sen, että lapset menettävät erillisen tilan - vertailun vuoksi Saksassa on havaittavissa päinvastainen kehityssuunta [1] [4] .

Kaiken tämän vuoksi Venäjällä lastenkirjallisuuden ja kirjojen yhteissäilytys ikämerkinnällä "18+" on kielletty . " Lasten suojelusta tiedoilta" annetun lain 16 § :n mukaan tällaisia ​​tuotteita voidaan jakaa vähintään 100 metrin etäisyydellä (ja alueellisten lakien vallitessa vähintään 50 metrin etäisyydellä) alueen rajasta. lasten järjestöistä. Lastenkirjastoja ei sisälly suoraan tällaisten kirjastojen luetteloon, mutta "kulttuurijärjestöt" ja "virkistysorganisaatiot" mainitaan. Kulttuuriministeriön määräys edellyttää 7.8.2020 alkaen, että tällaiset kirjat on säilytettävä erillisessä kaapissa lukon alla, mikä joskus tulkitaan lain lieventämiseksi - jos sinulla on tällainen kaappi, se ei ole välttämätöntä etäisyyden säilyttämiseksi [8] .

Muistiinpanot

  1. ↑ 1 2 3 4 5 6 Kislovskaya G.A., Bubekina N.V. Lastenkirjasto kirjastomaailmassa . Venäjän valtion lastenkirjasto (22. kesäkuuta 2016). Haettu 30. joulukuuta 2020. Arkistoitu alkuperäisestä 29. kesäkuuta 2019.
  2. ↑ Polyakova A.V. Nuorten kirjasto // Kirjaston tietosanakirja / Venäjän valtionkirjasto. päätoimittaja Yu. A. Grikhanov; kääntäjät: E. I. Ratnikova, L. N. Ulanova. - M.  : Paškovin talo, 2007. - S. 1202. - 1300 s. : sairas. — ISBN 5-7510-0290-3 .
  3. ↑ Modell, David A. (1920). " Lastenkirjastot ". Kirjassa Rines, George Edwin (toim.). Encyclopedia Americana .
  4. ↑ 1 2 3 Kerstin Keller- Loibl: Kinder- und Jugendbibliotheken in Deutschland: Ist-Stand und Zukunftsperspektiven. Julkaisussa: U. Hohoff und C. Schmiedeknecht (Hrsg.): Ein neuer Blick auf Bibliotheken. Georg Olms Verlag, Hildesheim u. a. 2010, ISBN 978-3-487-14334-7 .
  5. ↑ Tatjana Khalitova. Lastenkirjasto ja koulutus: vuorovaikutustapoja . Venäjän tiedeakatemian Samaran tieteellisen keskuksen julkaisut (2010). Haettu: 30.12.2020.
  6. ↑ Natalya Bochkareva. Lastenkirjasto ei-lasten ongelmana . Moskovsky Komsomolets (4.12.2019). Haettu 30. joulukuuta 2020. Arkistoitu alkuperäisestä 4. elokuuta 2020.
  7. ↑ Erwin Miedtke. "Lesen/leben lernen" - in der digitalen Kultur als besondere Aufgabe der öffentlichen Bibliotheken für Kinder und Jugendliche  (saksa) . BIT Online (1. maaliskuuta 2009). Haettu 30. joulukuuta 2020. Arkistoitu alkuperäisestä 12. elokuuta 2016.
  8. ↑ Varoitus, Pushkin! . Haettu 19. marraskuuta 2020. Arkistoitu alkuperäisestä 21. lokakuuta 2020.

Kirjallisuus

  Siirry Wikidata-kohteeseen