Siirtokoulutus

Koulutuksen siirto on koulutuksen ( koulutuksen )  aikana hankittujen tietojen ja taitojen soveltamista tietyssä työssä tai tehtävässä. Termiä käytetään usein insinööri - ja organisaatiopsykologiassa .

Esimerkki "siirtokoulutuksesta" on opittujen turvallisuussääntöjen käyttäminen työntekijöiden toimesta työympäristössä turvallisuuskurssin suorittamisen jälkeen.

Teoreettinen malli oppimistulosten siirtämiseksi työtehtäviin sisältää kuvauksen koulutusohjelman positiivisesta, nollasta tai negatiivisesta tuloksesta [1] . Koulutuksen myönteinen "siirto" on työn tuottavuuden kasvu siirtämällä koulutuksen aikana hankittuja taitoja työtehtäviin. Tärkeimmät positiiviseen osaamisen siirtoon vaikuttavat ominaisuudet ovat osallistujan ominaisuudet, työympäristö ja koulutussuunnittelu. Yksi tärkeimmistä koulutukseen liittyvistä kysymyksistä on meneillään olevien ohjelmien tehokkuuden arviointi. Arvioinnin tulokset ovat tärkeitä tietyn koulutuksen ohjelman parantamiseksi sekä pätevimpien ja tehokkaimpien ohjelmien ja niiden komponenttien määrittämisessä [2] .

"Siirto"-tyypit

Harjoittelun siirtoja on kolmenlaisia:

  1. Positiivinen siirto : Koulutus parantaa suorituskykyä tietyssä työssä tai asemassa. Tällainen siirto on koulutusohjelmien tavoite [3] [4] .
  2. Negatiivinen siirto : Harjoittelu heikentää suorituskykyä tietyssä työssä tai asemassa [3] [4] .
  3. Nollasiirto : Koulutus ei paranna tai heikennä suoritusta tietyssä työssä tai asemassa [3] .

"Siirto"-malli

Baldwinin ja Fordin (1988) malli [5] on historiallisesti ensimmäinen ja eniten siteerattu siirron malli, joka määrittelee koulutuksen "siirtämisen" seuraavasti: "koulutuksen aikana opitun materiaalin yleistäminen, säilyttäminen ja soveltaminen työtehtävissä" . 6] .

Ehdotettu malli koostuu kolmesta vaiheesta: "harjoittelusyöte", "harjoittelutulos", siirto (siirto)ehdot. Ensimmäisessä vaiheessa määritetään koulutuksen panokset, mukaan lukien oppijan ominaisuudet, koulutuksen suunnittelu ja työolosuhteet. Seuraava vaihe on koulutusohjelmien aikana hankittujen taitojen tutkiminen ja omaksuminen. Viimeisessä vaiheessa koulutuksen siirto tapahtuu jo työympäristössä opitun ja ulkoa opitun materiaalin yleistämisen, ylläpidon vuoksi [5] [7] . Käyttämällä tässä mallissa kuvattua "syöttödataa" psykologinen tutkimus on tunnistanut monia positiiviseen harjoittelun siirtoon liittyviä tekijöitä [8] .

Positiiviseen "siirtoon" vaikuttavat tekijät

Nykyaikaisessa kirjallisuudessa on jo tunnistettu melko laaja valikoima tekijöitä, jotka edistävät koulutuksen positiivista "siirtoa" [8] [9] . On kuitenkin joitain, joiden vaikutusta ei ole vahvistettu riittävällä määrällä tutkimuksia. Tunnetuimpia oppimistulosten siirtymiseen työelämään vaikuttavia tekijöitä ovat

Koulutuksen ominaisuudet (oppimis- ja työympäristöjen samankaltaisuusaste, soveltuvuus, käyttäytymismallinnus, virhepohjaiset esimerkit, opiskelijoiden välinen yhteistyö, erilaisten oppimisstrategioiden käyttö, tiedon säännöllinen arviointi) vaikuttavat myös siirron onnistumiseen [8] [9] [10] .

Siirron onnistumisen edellytyksiä ovat organisaatiokulttuuri, sosiaalinen tuki ja mahdollisuus käyttää siirtoa [8] [9] .

Positiivisen "siirron" arviointi

Positiivinen "siirto" on monien organisaation oppimisohjelmien tavoite. D. L. Kirkpatrickin vuonna 1959 [11] ehdottama tunnetuin ja useimmin käytetty malli koulutuksen tehokkuuden arvioimiseksi käyttää "siirtoa" välttämättömänä kriteerinä koulutuksen arvioinnissa. Siirtotason analyysiä tarvitaan paitsi koulutusohjelman tehokkuuden arvioimiseksi, myös sen korjaamiseksi ja parantamiseksi [2] .

Katso myös

Muistiinpanot

  1. ↑ J. Kevin Ford. Koulutuksen siirto  // Encyclopedia of Industrial and Organisational Psychology. - 2455 Teller Road, Thousand Oaks California 91320 Yhdysvallat: SAGE Publications, Inc., 2007. - ISBN 978-1-4129-2470-2 . - doi : 10.4135/9781412952651.n320 .
  2. ↑ 1 2 Nicheporuk Ljudmila Mikhailovna. Ammatillisten taitojen sosiopsykologinen koulutus: siirron ongelma  // Organisaatiopsykologia. - 2015. - V. 5 , nro 1 .
  3. ↑ 1 2 3 Goldstein, Irwin L. Koulutus organisaatioissa: tarpeiden arviointi, kehittäminen ja arviointi . - Monterey, Kalifornia. : Brooks/Cole Pub. Co. - 1986. - 315 s.
  4. ↑ 1 2 Levy, PE Teollisuus/organisaatiopsykologia: Työpaikan ymmärtäminen. — New York, New York: Worth Publishers. - 2016. - 640 s.
  5. ↑ 1 2 Timothy T. Baldwin, J. Kevin Ford. Koulutuksen siirto: Katsaus ja ohjeet tulevaa tutkimusta varten  (englanniksi)  // Henkilöstön psykologia. - 1988. - Voi. 41 , iss. 1 . — s. 63–105 . — ISSN 1744-6570 . - doi : 10.1111/j.1744-6570.1988.tb00632.x .
  6. ↑ Brian D. Blume, J. Kevin Ford, Timothy T. Baldwin, Jason L. Huang. Koulutuksen siirto: Meta-Analytic Review:  (englanniksi)  // Journal of Management. – 16.12.2009. - doi : 10.1177/0149206309352880 .
  7. ↑ Siriporn Yamnill, Gary N. McLean. Koulutuksen siirtoa tukevat teoriat  (englanti)  // Human Resource Development Quarterly. - 2001. - Voi. 12 , iss. 2 . — s. 195–208 . — ISSN 1532-1096 . - doi : 10.1002/hrdq.7 .
  8. ↑ 1 2 3 4 5 Lisa A. Burke, Holly M. Hutchins. Koulutuksen siirto: integroiva kirjallisuuskatsaus  //  Human Resource Development Review. - 2007-09. — Voi. 6 , iss. 3 . — s. 263–296 . - ISSN 1552-6712 1534-4843, 1552-6712 . - doi : 10.1177/1534484307303035 .
  9. ↑ 1 2 3 4 Michela Vignoli, Marco Depolo. Koulutusprosessin siirto. Milloin ennakoivalla persoonallisuudella on merkitystä? Kolmen aallon tutkimus proaktiivisesta persoonasta harjoitteluprosessin siirron laukaisijana  (englanti)  // Persoonallisuus ja yksilölliset erot. – 15.4.2019. — Voi. 141 . — s. 62–67 . — ISSN 0191-8869 . - doi : 10.1016/j.paid.2018.12.027 .
  10. ↑ Muhammad Awais Bhatti, Sharrifah Ali, Mohd Faizal Mohd Isa, Mohamed Mohamed Battour. Harjoittelun siirto ja siirtomotivaatio: yksilöllisten, ympäristöön liittyvien, tilannekohtaisten, koulutussuunnittelun ja affektiivisten reaktiotekijöiden vaikutus  //  Suorituskyvyn parantaminen Quarterly. - 2014. - Vol. 27 , iss. 1 . — s. 51–82 . - doi : 10.1002/piq.21165 .
  11. ↑ Kirkpatrickin arviointimallin neljä tasoa  // Käytännön vinkkejä henkilöstösi kehittämiseen / Carol Brooks, Gil Young, Helen Monagle, Lisa Jeskins, Tracey Pratchett. - Facet, 2016. - S. 23-26 . — ISBN 978-1-78330-181-2 . - doi : 10.29085/9781783301812.012 .

Kirjallisuus