Spaced learning ( Learning with interruptions , no stable translation) on opetusmetodologia , jossa aihetta opiskellaan kolmessa lohkossa, joiden välissä pidetään kaksi 10 minuutin taukoa liikuntaan. [1] Tekniikka perustuu Douglas Fieldsin Scientific Americanin kuvaamaan pitkäaikaismuistin muodostumismekanismiin . [2] Fieldsin löytöä käytti Paul Kelly, Spaced-oppimismenetelmän luoja , en:Monkseaton High Schoolin (koulu Koillis-Englannissa , jossa on noin 800 13–18-vuotiasta oppilasta) johtaja. [3]
Pitkäkestoisen muistin rakentaminen on kaiken oppimisen perusta. Scientific American julkaisi vuonna 2005 tutkimuksen pitkäaikaisen muistin muodostumisen neurologisesta mekanismista. Spaced Learning -menetelmä perustuu tämän tutkimuksen tietoihin ja pyrkii muuttamaan opiskelijoiden tapaa oppia uuden tieteellisen tiedon perusteella.
Douglas Fields National Institute for Child Health and Developmentista Yhdysvalloissa johti tutkimusryhmää, joka tutki muistista vastuussa olevia neurologisia prosesseja. Tutkimuksen tuloksena oli kuvaus muistin muodostumisprosessista sekä siitä, kuinka tiedot voidaan muistaa.
Fysiologisesta näkökulmasta muisti on solujen ketju aivoissa. Fieldsin tutkimusryhmä on tutkinut empiirisesti näiden ketjujen muodostumista. He keskittyivät siihen, kuinka solu ketjuttuu ja yhdistyy muihin soluihin. Kokeet ovat vahvistaneet, että aivosoluihin vaikuttaa se, miten niihin vaikuttaa.
Solujen jatkuva stimulointi ei sisältänyt sidoksen muodostumismekanismia. Stimulaatiojaksot piti keskeyttää lepojaksoilla. Läpimurto tapahtui, kun tutkijat huomasivat ajan olevan tärkeä tekijä. Stimuloinnin kesto ei ollut tärkeä, lepoaika oli tärkeä.
Spaced Learning -oppituntien rakenne perustuu Fieldsin tutkimukseen. Kolme stimulaatiojaksoa erotetaan kahdella kymmenen minuutin tauolla seuraavasti:
Tämän lähestymistavan kehittivät Paul Kelly ja Angela Bradley, ja se kuvattiin ensimmäisen kerran Kellyn kirjassa Making Minds.
Opettajan selitys sisältää faktoja ja selityksiä tutkittavasta aiheesta, yleensä paljon enemmän kuin perinteisessä opetuksessa. Oppitunnin ensimmäisessä osassa tietoa annetaan erittäin nopeaan tahtiin, mutta toisessa ja kolmannessa osassa opiskelijan suurempi osallistuminen on toivottavaa. Esimerkiksi toisessa osassa testataan istunnon alussa saadun tiedon ymmärtämistä. Monkseaton High Schoolin verkkosivuilla julkaistu videoesimerkki käyttää PowerPoint-esityksiä uuden tiedon esittämiseen, mutta tämä ei ole ainoa mahdollinen esitysmuoto.
Taukojen sisältöOppitunti keskeytetään kahdesti kymmeneksi minuutiksi. On tärkeää, että tällä hetkellä on mahdotonta stimuloida nousevia muistiketjuja. Siksi on välttämätöntä pitää opiskelijat kiireisinä asioissa, joilla ei ole tällä hetkellä mitään tekemistä opiskeluaineen kanssa. Tehokkain tapa keventää päätä on liikkeiden koordinaatiota vaativa liikunta, kuten jongleeraus. Tällainen toiminta miehittää aivojen osat, jotka ovat vastuussa liikkeiden koordinoinnista, joita ei käytetä oppitunnin aikana. Tämä lisää todennäköisyyttä, että toinen osa aivoista lepää ja muistiketjuja muodostuu.
Muut aktiviteetit:
Jos ihminen ei muista jotain, niin muistiketjua ei ole käytetty tarpeeksi usein, se ei ole aivoille tärkeä eikä vahvistu. Muistiketjun uudelleenstimulaatio osoittaa sen tärkeyden ja auttaa aivoja löytämään sen nopeammin, kun tarvitsemme tietoa tästä muistiketjusta. Spaced Learning auttaa sekä muistamaan uutta tietoa että vahvistamaan vanhaa.
Vuonna 2011 näyte Spaced learning -oppitunnista ja oppituntien lisämateriaaleja julkaistiin verkkoon ( www.monkseaton.org.uk ) . Lisämateriaalissa on kommentteja opiskelijoilta ja opettajilta. Ajoittainen oppiminen eroaa merkittävästi perinteisessä kouluopetuksessa käytetyistä menetelmistä. Tiedot esitetään erittäin intensiivisesti, mutta oppilaat omaksuvat sen.
Monkseaton High Schoolin verkkosivuilla julkaistua versiota on sittemmin laajennettu luomaan online-resurssi ( [1] Arkistoitu 25. huhtikuuta 2012 Wayback Machinessa ) Spaced Learningistä. Materiaalia jaetaan vapaasti ja ne ovat saatavilla ilmaiseksi.
Menetelmän ensimmäisissä kuvauksissa ei käytetty ilmaisua "väliopetus". Kun ensimmäiset raportit Kellyn kehittämän menetelmän käytöstä julkaistiin, tiedotusvälineet korostivat tutkitun materiaalin esittämisen intensiivisyyttä, "tiivistyneisyyttä". Sellaiset englantilaiset tiedotusvälineet, kuten Britannian kansallinen televisio BBC (kansalliset television uutiset), The Sunday Times, The Independent ja The Economist [4] korostivat oppitunnin lyhyyttä ("kahdeksan minuutin oppitunnit"). Menetelmän pääpiirre ei kuitenkaan ole materiaalisyötön intensiteetti, vaan vuorottelevien jaksojen (aika-avaruuksien) kesto ja lukumäärä. Myöhemmin ilmestyi julkaisuja, jotka selittivät tarkemmin tekniikan olemusta.
Vuonna 2009 ilmestyi julkaisuja ( The Times Educational Supplement , The Guardian , The Times ja The Daily Telegraph , 30. tammikuuta 2009), jotka osoittavat, että "väliopetus" voi valmistaa opiskelijat kansalliseen kokeeseen alle kahdessa tunnissa ilman perinteisiä opetusmenetelmiä.
Metodologiaa testattiin monin eri tavoin. Kaikkein resonoiva kokeilu oli, jossa vain Spaced Learning -menetelmällä koulutetut opiskelijat ja perinteisen koulutuksen suorittaneet opiskelijat suorittivat lopulta biologian GCSE-kokeen [5] (todisteen tutkinnon). 30. tammikuuta 2009 päivätty Times Educational Supplement julkaisi 4 artikkelia tästä aiheesta kerralla.
Ajoittain tapahtuvaa oppimista ei pidä sekoittaa väliharjoitteluun (harjoittelu tauoilla) ja massaharjoitteluun (massaharjoittelu). Ensimmäinen tarkoittaa toistuvaa oppimista aikakatkoineen, ja toinen tarkoittaa oppimista yhdessä keskeytymättömässä lohkossa. Fieldin tutkimuksessa kehitetään perinteistä toistooppimisen menetelmää mahdollistamalla soluprosessien tuntemuksesta johtuvien tuntien ja taukojen tiheyden ja keston määrittäminen tarkemmin.
Ajoittain toteutettu oppimismenetelmä on merkittävä nykypedagogiialle, koska
Ajoittain tapahtuvan oppimisen tulokset ovat lupaavia, mutta menetelmä vaatii lisätutkimusta ennen kuin se voidaan ottaa laajalti käyttöön.