Ääriviivakartta on erityinen opetuksellinen tyhjä hiljainen maantieteellinen kartta [1] , joka sisältää maantieteellisen perustan elementtejä ja koordinaattiruudukon. Se on suunniteltu suorittamaan opiskelijoille maantieteen, historian ja tähtitieteen opetustehtäviä. Tällaiset kartat sisältävät vain maiden ääriviivat, tärkeimmät kohteet, prosessit tai ilmiöt. Niiden avulla voit suorittaa tehtäviä käyttämällä symboleja. Ääriviivakarttoja käytetään myös maantieteellisenä perustana alkuperäisten teemakarttojen luomiseen [2] [3] .
Ääriviivakartat on yleensä tarkoitettu koululaisten käyttöön, ja ne julkaistaan settinä opetuskartan ja kouluoppikirjan kanssa. Ne ovat mittakaavaltaan, projektioiltaan ja kartografisen ruudukon tiheydeltään yhdenmukaisia. Myös äänettömät ja puoliääniset kortit erotetaan toisistaan. Ääriviivakarttoja käytetään myös lukiossa (niiden perusteella laaditaan karttoja osoittamaan ilmiöiden ja prosessien suhdetta) [4] . Ääriviivakarttojen parissa työskenteleminen mahdollistaa tiedon paremmin muistamisen, huomion ja logiikan kehittämisen. Ne edistävät kartografisen sisällön muistamista. Ääriviivakartan tekeminen vaatii tarkkuutta ja tarkkuutta, useiden sääntöjen noudattamista. Neuvostoliitossa opiskelijoille kehitettiin yksityiskohtaisesti menetelmä ääriviivakarttojen työskentelyyn [5] . Sääntöjen joukossa [6] :
On myös seinän ääriviivakarttoja, joita kutsutaan induktiokartoiksi. Niiden avulla opettaja selittää uutta materiaalia ja ohjaa opiskelijoita suorittamaan tehtäviä ääriviivakartoilla. Ne julkaistaan erityisellä synteettisellä pohjalla, mikä mahdollistaa erityisten merkkien käytön piirtämään tehtäviä, jotka suoritetaan tällaiselle ääriviivakartalle. Merkkikirjoitukset irtoavat helposti pinnalta, minkä ansiosta sitä voidaan käyttää uudelleen [7] . 1960-luvulla julkaistut lukion opetusmenetelmiä käsittelevät kirjat ehdottivat, että opettaja itse tekisi tällaiset kartat. Pohjamateriaalina tarjottiin linoleumia tai tummaa öljykangasta . Ääriviivat piirrettiin valkoisella maalilla vähintään 1,5 x 1 metrin kokoiselle arkille. Kuvia, jotka olivat luonteeltaan väliaikaisia, ehdotettiin levitettäväksi värillisillä värikyniillä tai aihioilla - sovelluksia tietyn muotoisista paksuista värillisistä paperipaloista, jotka on kiinnitetty painikkeilla. Toimistossa suositeltiin useita samanlaisia, erisisältöisiä kortteja [8] .
Ääriviivakarttoja käytetään myös opiskelijoiden kanssa tehtävässä työskentelyssä, mutta se käy läpi lukiolle tarkoitettuja tai yliopiston opettajien luomia karttoja opiskelijoidensa tuntien pitämiseen. Suuret kustantajat eivät julkaise ääriviivakarttoja korkeakouluille [9] [10] .
1800-luvun 20-luvulla nykyaikaisten ääriviivakarttojen edelläkävijät ilmestyivät ensimmäisen kerran Venäjän koulutuskartografiaan. Tällaiset julkaisut eivät kuitenkaan olleet laajalle levinneitä, joten jotkin tätä ongelmaa käsittelevät kasvatushistorioitsijat (Likarchuk A. M., Nechvolod L. I., Nilson A. A.) eivät pidä tarpeellisena pitää niitä itse asiassa koulutuksellisina ääriviivakarttoina. Niitä kutsuttiin "hiljaisiksi kartoiksi" ( lat. carta geografica muta [11] ), ne olivat opetuksellisia maantieteellisiä karttoja ilman nimimerkintöjä, jotka oli kirjoitettava käsin [12] .
Ensimmäinen tällainen kokoelma oli hiljaisista maantieteellisistä kartoista koostuva Educational Atlas (julkaistiin Pietarissa vuonna 1829). Atlasin esipuheen lopussa todettiin: "Nämä levyt on koonnut tutkija P. Maksimovich, joka työskentelee Main Engineering Schoolissa ...". Maksimovich Pavel Petrovich oli Pietarin koulutuspiirin piiritarkastaja, opetusministeriön akateemisen komitean jäsen [13] . Tämän kartaston "maantieteellisissä lehdissä" ilmoitettiin huolellisesti, että Maksimovich asetti "vain ne aineet, jotka tuntuivat koulun hallinnon kannalta kelvollisilta maantiedettä opetettaessa" [14] . Vuonna 2013 tämä kokoelma oli yksi tärkeimmistä näyttelyistä näyttelyssä "Venäjän koulutuskartografian historiasta " ( Venäjän valtionkirjasto , Pashkov-talo , kartografisten julkaisujen osaston lukusali) [15] .
Opetuskartografia kehittyi 1900-luvun alussa, jolloin seinäkarttojen laajan käytön myötä julkaistiin "muistikirjaatlaseja", joihin kuului hiljaisia karttoja [16] . Tästä huolimatta 1900-luvun alussa varsinkin maakunnissa ääriviivakartat olivat vielä epäluuloisia opiskelijoiden keskuudessa. Tätä käsitellään Yakub Kolasin romaanissa "On the Rosstans", jonka toiminta tapahtuu Venäjän ensimmäisen vallankumouksen aattona . Nuori opettaja Andrei Lobanovich, joka on juuri valmistunut opettajien seminaarista , saapuu syrjäiseen kylään. Lobanovich yrittää olla rajoittumatta koulun opetussuunnitelmaan. Hän haluaa saada opiskelijansa ajattelemaan ja toivoen, että se muuttaa heidän elämänsä. Täällä hän kohtaa vakavia vaikeuksia, mukaan lukien opiskelijoiden jyrkän negatiivinen käsitys ääriviivakartoista:
"Verhanskin koulun oppilaita pelotti hiljainen maantieteellinen kartta - heillä ei ollut koskaan ollut sellaista karttaa. Minich puhui tovereittensa puolesta ja ilmoitti, että hiljainen kartta ei ollut heille tuttu ja että se voisi vahingoittaa heitä maantiedon kokeessa. Muiden koulujen opettajat hyväksyivät Lobanovichin teon, ja siihen loppui tyhmä korttijuttu.
- Yakub Kolas. Nousussa [17]Ääriviivakarttoja käytettiin laajalti Neuvostoliiton aikana, etenkin Suuren isänmaallisen sodan jälkeen . Tärkeä rooli niiden popularisoinnissa oli A. I. Straževin artikkelilla "Paikallisuus historiantutkimuksessa. Työskentele historiallisen kartan kanssa luokkahuoneessa ja kotona”, joka julkaistiin lehdessä “ Teching History in School ” [18] .
Ongelma ääriviivakarttojen käytöstä historian opetuksessa ja sen kanssa työskentelymenetelmissä nostettiin myöhemmin esille Goder G. I.:n, Vorozheykina M. V.:n, Studenikin M. T.:n, Vagin A. A.:n tieteellisissä töissä maantiedon opetuksessa - Kovalenko T. V.:n artikkeleissa [19 ] . Bogdanova AA julkaisi sarjan artikkeleita tästä ongelmasta [20] [21] [22] . Zhuchkevich V. A. omisti monografian ääriviivakartan käytön ongelmalle maantieteen opetusprosessissa [23] . Kehitettiin tekniikka sokeille [24] ja vankeuskoulussa [25] työskentelemiseen ääriviivakartan kanssa .
1990-luvun alussa maallikon mielessä ääriviivakartat alkoivat samaistua historian ja maantieteen opettajan työhön. Aleksei Venediktov , Echo of Moscow -radioaseman päätoimittaja , puhuu tästä ajasta, kun hän yhdisti opettajan ja toimittajan työn:
"Muistan niin loistavan tarinan. He soittivat minulle muiden toimittajien kanssa Jeltsiniin , tulimme hänen luokseen, mutta hän ei ollut paikalla, hän oli myöhässä. Istumme ja odotamme... Ja minulla on viides luokka, Kreikan sodat, ääriviivakartat, minun täytyy tarkistaa - huomenna aihe on suljettu. Otan nämä kortit salkustani ja alan tarkistaa niitä punaisella kynällä. Ihmiset ovat sekaisin! Ja toimittajat, jotka myös tulivat Jeltsiniin, kyllästyivät ja sanoivat: antakaa meille, me myös tarkistamme! En anna sitä sinulle, sinä et tiedä mitään, mutta nämä ovat kaikki merkkejä. Ja annat meille viidennen, ja olemme mallissa. oikein! Hän jakoi kortit... Ja sitten Boris Nikolajevitš tuli sisään, katsoi, ja ihmiset istuivat ja korjasivat kortteja punaisilla lyijykynillä. Hän kysyy: "Onko tämä sho?" Juuri nyt, Boris Nikolaevich, 9 kappaletta jäljellä.
- Aleksei Venediktov: Olen Athos Kolmesta muskettisoturista (alkuperäisen oikeinkirjoitus säilynyt) [26]Tällä hetkellä vallitsee varovainen ja joskus jatkuva epäilys perinteisen lähestymistavan hyödyllisyydestä ääriviivakarttojen toteuttamisessa [27] . Ääriviivakarttojen käytön vastustajat opetusprosessissa esittävät seuraavat argumentit:
"...rutiininomaisten ääriviivakartoitusharjoitusten hyödyt ("etsi...", "merkki...", "käytä...") ovat kiistanalaisia. He harjoittelevat vain havainnointia ja visuaalista muistia (ja silloinkaan eivät harjoittele, vaan tarkistavat, hallitsevat) eivätkä tässä mielessä edistä nuoren kehitystä sen enempää kuin tunnistavat kosketuksesta jääneen kumppanin pelatessaan sokeaa. ja sokea. Ääriviivakartta on työkalu todellisen kartan talttaukseen ja hallittamiseen. Ääriviivakartan kanssa työskentely ei juurikaan kehitä todellista maantieteellistä näkemystä, tilaajattelua, ymmärrystä kartasta ja todellisesta alueesta.
— Rogachev S. V. Venäjän avaruus: oppitunti kartan ymmärtämisestä [28]On ilmestynyt sähköisiä tyhjiä karttoja ja kartastoja, joissa yhdistyvät ääriviivakartan, animaation ja multimediatyökalujen ominaisuudet, joita ei ole vielä laajalti käytetty lukioissa. Tutkimusta multimedian tyhjäkartografian alalla tekevät: Lissitzky D.V., Komissarova E.V., Vilkov A.Yu., Katsko S.Yu. [29]
Ääriviivakartat saivat joskus melko epätavallista käyttöä. Siten koulujen ääriviivakarttoja käytettiin Neuvostoliiton turvallisuusvirastojen toiminnassa 60-70-luvuilla. Kun Neuvostoliiton kansalaisia lähetettiin ulkomaille melko vapaasti kapitalistisen valtion alueella, heille annettiin joskus samanlainen eri väreillä maalattu kartta, jossa värisävy välitti vierailemisen kannalta epätoivottuja tiloja [30] .
Ääriviivakarttojen toteutusta (erityisesti moitteetonta) on käytetty kaunokirjallisuudessa luonnehtimaan hahmojen persoonallisuuden piirteitä. Joten australialaisen kirjailijan Gordon Reesin romaanissa "Mice" ( eng. "Allen and Unwin" , 2010) jäljitetään kahden naisen, luonteeltaan "harmaiden hiirten" persoonallisuuden kehitystä, joista tulee yhtäkkiä päättäväisiä ja julmia, kun heidän henkensä on uhattuna. Kirjoittaja käyttää teemaa ääriviivakarttojen moitteettomasta täytöstä ominaisuutena sankarittaren tunnolliselle asenteelle opintojaan ("he maalasivat ääriviivakartat ikään kuin se olisi Sikstuksen kappelin katto " [31] ).