Meumann, Ernst

Ernst Muymann
Syntymäaika 29. elokuuta 1862( 1862-08-29 ) [1] [2]
Syntymäpaikka
Kuolinpäivämäärä 26. huhtikuuta 1915( 26.4.1915 ) [1] [2] (52-vuotias)
Kuoleman paikka
Maa
Työpaikka
Alma mater
tieteellinen neuvonantaja Christoph von Siegwart [4]
Wikilähde logo Työskentelee Wikisourcessa
 Mediatiedostot Wikimedia Commonsissa

Ernst Friedrich Wilhelm Meumann ( saksa:  Friedrich Wilhelm Ernst Meumann ; s. 29. elokuuta 1862 , Urdingen  - 26. huhtikuuta 1915 , Hampuri ) - saksalainen opettaja ja psykologi , yksi kokeellisen pedagogiikan perustajista.

Elämäkerta

Vuosina 1883-1884 Muymann työskenteli Leipzigissä W. Wundtin avustajana .

Vuodesta 1897 hän toimi filosofian ja psykologian professorina Zürichin , Königsbergin , Münsterin , Leipzigin , Hampurin ja joissakin muissa yliopistoissa [5] .

Vuonna 1903 hänestä tuli "Archive of General Psychology" -lehden (" Archiv für die gesamte Psychologie ") perustaja, josta tuli looginen jatko W. Wundtin julkaisemalle "Philosophical Research" -lehdelle (" Philosophische Studien" ) .

Vuonna 1905 hän perusti Leipzigissä yhdessä V. A. Lain kanssa aikakauslehden Experimental Pedagogy: An Organ of a Workers’ Society for Experimental Pedagogy with erityistä huomiota heikkojen ja epänormaalien lasten koulutukseen ("Die Experimentelle Pädagogik").

Muymannin psykologisessa laboratoriossa Hampurissa avattiin yli 20 vuotta olemassa ollut kokeellinen koulu. Siinä testattiin erilaisia ​​koulutusohjelmia, jotka perustuivat Myumann-lapsen kognitiivisen kehityksen periodisointiin, menetelmiin ja kriteereihin lasten valintaan luokkiin heidän alustavan diagnoosinsa perusteella.

Aktiviteetit

Meuymann kiinnitti suurta huomiota lastenpsykologian ja pedologian soveltaviin näkökohtiin . Hän uskoi, että heidän päätehtävänsä on luoda metodologinen perusta lasten opettamiselle.

Psykologiassa Meuymann oli yksi ensimmäisistä, joka ryhtyi tutkimaan lapsen kehityksen psykologisia ominaisuuksia. Hän tutki lasten esteettisiä ideoita, heidän muistinsa kehitystä , nopean ja kestävän ulkoamisen malleja, syntetisoi psykologien saavutuksia lasten kykyjen kehittämisongelmiin.

Pedagogiiassa Meuymann esitti ensimmäisten joukossa lapsen itsensä kehittämisen periaatteen ja perusti lapsen toiminnan tärkeyden kasvatusprosessissa. Hän uskoi, että koulutuksen ja kasvatuksen tulisi perustua sekä henkisen kehityksen yleisten lakien tuntemiseen että tietyn lapsen psyyken ominaisuuksien ymmärtämiseen. Hän ehdotti lapsen kognitiivisen kehityksen periodisointia. Hän esitti ensimmäistä kertaa täysin ongelman opettajan ja opiskelijoiden välisestä vuorovaikutuksesta ja opiskelijoiden reaktioista erilaisiin kommunikaatiotyyleihin.

Kokeellinen pedagogiikka

Kolmiosainen Lectures on Experimental Pedagogy (1907), jonka Meumann kirjoitti, tiivisti kaiken siihen aikaan kasvatuspsykologiassa luodun, mutta samalla ehdotti useita uusia lähestymistapoja [6] . Uuden pedagogisen suunnan - kokeellisen pedagogiikan, jonka yksi perustajista oli E. Meuymann, tavoitteena oli kehittää empiirinen perusta yleiselle pedagogiikalle, joka käsittelee koulutuksen yhteisten päämäärien ja päämäärien määrittelyä, normatiivisia pedagogisia sääntöjä ja määräyksiä. Meyman uskoi, että oli tarpeen siirtyä yksittäisistä ideoista ja käytännön kokemuksesta pedagogisen menetelmän tieteelliseen perusteluun ja tutkimuspedagogiikkatyön järjestelmän luomiseen [7] .

Meuymannille pedagogiikka on itsenäinen tiede, joka on astunut tieteellisen tutkimuksen vaiheeseen, eli siitä tulee varsinainen tiede. Sen tavoitteet ovat täysin erilaiset kuin psykologian: lapsipsykologia kysyy "miten lapsi kehittyy?" ja pedagogiikka kysyy "miten voimme puuttua tähän kehitykseen tiettyjen tavoitteiden ja ihanteiden saavuttamiseksi?" [8] .

Meuymanin hahmottelema lasten kokeellisen ja pedagogisen tutkimuksen ohjelma sisälsi seuraavat pääkohdat [9] .

  1. Lapsen kehityksen tutkiminen hänen kouluelämänsä aikana, koska yhtä pedagogista sääntöä ei pitäisi vahvistaa ilman tarkkaa tietoa lapsen ominaisuuksista, hänen henkisestä ja fyysisestä kehityksestään, jotka ovat hänelle luontaisia ​​​​kasvukauden mukaisesti. joka hän on. On tärkeää määrittää kehitysjaksot, normaali lapsityyppi kullekin ajanjaksolle jne.
  2. Seuraa erikseen yksilöllisten "lasten henkisten kykyjen" kehittymistä (aistimukset, mielikuvitus, muisti, ajattelu, abstraktiokyky, tahto, tunteet).
  3. Tutkimus lasten yksilöllisistä eroista.
  4. Tieteellisen lahjakkuuden opin kehittäminen.
  5. Lapsen tilan tutkiminen hänen koulutyönsä aikana.
  6. Koululaisten työn tutkiminen yksittäisten aineiden opiskelussa.
  7. Opettajan toiminnan tutkiminen koulussa, yksittäisten aineiden opettaminen.

Yleisesti ottaen Muyman uskoi, että pedagogisen tieteen tulevaisuus riippuu suoraan mahdollisuudesta osallistua pedagogiseen kokeelliseen työhön ja menetelmällisesti koulutettujen kokeilijoiden saatavuudesta.

Valitut teokset

Muistiinpanot

  1. ↑ 1 2 Ernst Friedrich Wilhelm Meumann // Professorenkatalog der Universität Leipzig  (saksa) - 2006.
  2. ↑ 1 2 Ernst Meumann // Brockhaus Encyclopedia  (saksa) / Hrsg.: Bibliographisches Institut & FA Brockhaus , Wissen Media Verlag
  3. ↑ Saksan kansalliskirjasto , Berliinin osavaltion kirjasto , Baijerin osavaltion kirjasto , Itävallan kansalliskirjaston tietue #119027577 // General Regulatory Control (GND) - 2012-2016.
  4. ↑ 1 2 Matemaattinen sukututkimus  (englanniksi) - 1997.
  5. ↑ Romanov, 2012 , s. 132-133.
  6. ↑ Martsinkowska, 2012 .
  7. ↑ Romanov, 2012 , s. 133.
  8. ↑ Romanov, 2012 , s. 134.
  9. ↑ Romanov, 2012 , s. 135-136.

Kirjallisuus

  Siirry Wikidata-kohteeseen  Temaattiset sivustot
Sanakirjat ja tietosanakirjat