Kolb-malli on aikuisoppimisen psykologi David Kolbin teoria , joka on omistettu henkisten toimien asteittaiselle muodostumiselle. Sitä käytetään laajasti eri muunnelmissa interaktiivisten oppituntien aikana .
Kolbin oppimisteoria sisältää neljä perusoppimistyyliä, jotka perustuvat nelivaiheiseen oppimissykliin (joka voidaan myös tulkita "oppimissykliksi"). Tässä mielessä Kolbin malli on erityisen tyylikäs, sillä se tarjoaa tavan ymmärtää yksilöiden erilaisia oppimistyylejä sekä selittää meitä kaikkia koskevan kokemuksellisen oppimisen syklin.
Kolb sisällyttää tämän "oppimisen syklin" teoriansa keskeiseksi periaatteeksi, jossa "suora tai konkreettinen kokemus" on "havainnoinnin ja reflektoinnin" perusta (Kolbin sykli voi kuitenkin joskus alkaa muista sykleistä, kuten henkisestä havainnoinnista tai teoria). Nämä "havainnot ja pohdiskelut" sulautuvat "abstrakteiksi käsitteiksi", jotka antavat uuden merkityksen toimille, joita voidaan "aktiivisesti testata", mikä puolestaan luo uusia kokemuksia.
Kolb sanoo, että ideaalisessa tilanteessa tämä prosessi on oppimissykli tai spiraali, jossa oppija "oppii tuntemaan kaikki perusasiat", eli henkilökohtaisen kokemuksen, reflektoinnin, reflektoinnin ja toiminnan syklin. Suora tai konkreettinen kokemus johtaa havainnointiin ja pohdiskeluun. Sitten nämä heijastukset assimiloituvat (havaitaan ja muunnetaan) abstrakteiksi käsitteiksi, joilla on merkitystä toimille, joita henkilö voi aktiivisesti kokeilla ja kokea, mikä mahdollistaa uusien kokemusten saamisen. Siten Kolb-malli toimii kahdella tasolla - nelivaiheinen sykli:
ja oppimistyylien määrittely neljän tyypin perusteella (joista jokainen edustaa kahden ensisijaisen tyylin yhdistelmää mieluummin kuin kaksi kertaa kaksi matriisia nelivaiheisesta tyylisyklistä, kuten alla esitetään), joihin Kolb käytti seuraavia termejä:
Alla on suunnilleen yksi yleisimmistä vuorovaikutteisen oppitunnin rakenteista, joka on rakennettu Kolbin periaatteiden mukaan:
1. Motivaatio ja uuden aiheen ilmoittaminen - 10% oppitunnin kokonaiskestosta ;
2. Suoritetun lujittaminen (toisto) - 20% oppitunnin kokonaiskestosta;
3. Uuden materiaalin oppiminen - 50 % oppitunnin kokonaiskestosta;
4. Arviointi - 10 % oppitunnin kokonaiskestosta;
5. Oppitunnin yhteenveto (debriefing, reflektointi ) - 10% oppitunnin kokonaiskestosta.
Aikajakoa tässä järjestelmässä voidaan pitää ehdollisena, opettaja voi oman harkintansa mukaan ja oppitunnin ominaisuuksista riippuen pidentää tai lyhentää tiettyjä oppitunnin vaiheita, mutta on toivottavaa, että kaikki luetellut laadulliset vaiheet oppitunti säilytetään. Selitämme jokaisen oppitunnin laadullisen vaiheen yksityiskohtaisemmin:
Motivaatio on oppitunnin alkuvaihe, jonka tarkoituksena on kiinnittää oppilaiden huomio opiskeltavaan materiaaliin, kiinnostaa heitä, osoittaa materiaalin opiskelun tarve tai hyöty. Opiskelijoiden oppimateriaalin hallitsemisen tehokkuus riippuu pitkälti motivaatiosta.
Vahvistaminen on tärkeä vaihe oppitunnissa, ei vain lisää koko materiaalin hallitsemisen tehokkuutta, opiskelijoiden kiinnostusta, vaan myös muodostaa opiskelijoiden mielessä johdonmukaisen loogisen rakenteen tässä aineessa käytetyistä tiedoista ja menetelmistä . hajallaan olevaa tietoa.
Päämateriaalin tutkiminen on oppitunnin pääkohdevaihe, jossa opiskelijat saavat suoraan uutta tietoa. Tässä vaiheessa, kuten edellä mainittiin, opettajan tulee valita tehtävät, joiden aikana opiskelijat saavat tarvittavat tiedot, taidot ja kyvyt. Tehtäviä valitessaan opettajan on hyvä muistaa myös kiinalainen sananlasku: "Kuulen ja unohdan, näen ja muistan, teen ja ymmärrän."
Arviointi on tärkeä oppitunnin stimuloiva osa. Arvioinnin tulee olla joustavaa, näkyvää, puolueetonta ja oikeudenmukaista. Vain tässä tapauksessa se toimii stimulanttina, muuten se voi toimia pääasiallisena syynä aiheen hylkäämiseen ja kiinnostuksen laskuun, joten tässä sinun on oltava erityisen varovainen, sovellettava kollektiivisen arvioinnin, itsearvioinnin menetelmiä, ryhmäarviointi jne. Yleisin arviointimenetelmä interaktiivisilla tunneilla - pisteytys ja ryhmäarviointi.
Debriefing - oppitunnin yhteenveto. Oppitunnin viimeinen vaihe, jossa opettaja yleensä kysyy, mikä tunnilla oli tehokasta, mikä ei, kerää toiveita, kommentteja ja lopulta tekee yhteenvedon käsitellystä ja kannustaa jatkamaan itsenäistä ja syvempää materiaalin tutkimista.