Seurantadiagnostiikka on yksi neuropsykologisen tutkimuksen menetelmistä, jota käytetään esikoulu- ja alakouluikäisten lasten mielentoimintojen tilan diagnosoimiseen . Menetelmä perustuu lapsen toiminnan systemaattiseen havainnointiin pelissä, koulutustilanteessa ja lepotilanteessa, mikä mahdollistaa hänen henkisten prosessiensa toiminnan yksilölliset piirteet luonnollisessa ympäristössä. Järjestelmällisen käyttäytymisen havainnoinnin lisäksi seurantadiagnostiikassa analysoidaan luovien ja kasvatustehtävien suoritusta. Esikouluikäisille tämän menetelmän avulla voit välttää testinäytteiden ja tehtävien käytön rajoitukset, jotka edellyttävät tiukkaa ohjeiden noudattamista, mikä ei ole aina lapsen saatavilla ohjelmointi- ja ohjaustoimintojen riittämättömän muodostuksen vuoksi, ja joilla on vakavia henkisen ja puheen kehitysviiveitä [1] . Koulussa seurantadiagnostiikkaa ei käytetä neuropsykologisten testien sijasta, vaan täydentää niitä laajasti. Sen päätavoitteena on löytää yhteinen kieli opettajien ja vanhempien kanssa neuropsykologin toimesta, sillä hänen koulutuksensa onnistuminen riippuu suurelta osin opettajan ymmärryksestä lapsen vahvuuksista ja heikkouksista. [2]
Molemmissa tapauksissa seurantadiagnostiikkamenetelmä kerää ja kerää tietoa neuropsykologista analyysiä varten ja sitä käytetään tunnistamaan lapsen henkisten toimintojen nykyinen kehitystaso ja " proksimaalisen kehityksen vyöhyke ".
1940-60-luvulla A. R. Luria kehitti joukon neuropsykologisia diagnostisia menetelmiä korkeampien henkisten toimintojen (HMF) tilan tutkimiseksi potilailla, joilla oli paikallisia aivovaurioita. Hän kutsui menetelmäään kvalitatiiviseksi vastakohtana kvantitatiivisille menetelmille, jotka määrittävät vain toimintahäiriön olemassaolon / puuttumisen ja sen vakavuuden.
Myöhemmin Moskovan valtionyliopiston neuropsykologian laboratorion henkilökunnan ansiosta T.V. Akhutinan johdolla Lurievin testisarja mukautettiin toimimaan 6-8-vuotiaiden lasten kanssa. Mutta nuoremmat lapset tarvitsivat myös diagnostiikkaa valitakseen menetelmiä neuropsykologiseen lisäkorjaukseen . Lurievin testiparistoa oli kuitenkin vaikea käyttää heille, koska 5-6-vuotiailla lapsilla ei ole mahdollisuutta suorittaa testejä ja täyttää kehitetyt kriteerit niiden toteuttamiselle. Tämä koski erityisesti lapsia, joilla on kehitysvamma ja puhe , joille on ominaista nopea uupumus ja lisääntynyt väsymys, vaikka testit sisällytettäisiin pelin kontekstiin.
Koska psykologiassa havaintomenetelmä mahdollistaa suuren määrän datan keräämisen jatkoanalyysiä varten, N. M. Pylaeva , Moskovan valtionyliopiston neuropsykologian laboratorion työntekijä , kehitti vuonna 1995 menetelmän diagnostiikan seurantaan . [3] . Siitä lähtien menetelmää on käytetty venäläisessä neuropsykologiassa [4] [5] [6] [7] [8] [9] .
Menetelmän tarkoituksena on kuvata lapsen käyttäytymistä, leikkejä ja oppimistoimintoja, jotta voidaan määrittää lapsen korkeampien henkisten toimintojen (HMF) tilan laadulliset erityispiirteet ja mekanismit. Kirjoitus- ja matematiikan muistivihkojen virheiden analysointi mahdollistaa sen, että nähdään, mitkä neuropsykologisessa tutkimuksessa löydetyistä heikoista HMF-komponenteista ilmenevät kouluvaikeuksina. Tällainen analyysi tulee mahdolliseksi, koska kuvataan kirjoitus- ja laskentavirhetyypit, jotka ovat tyypillisiä lapsille, joilla on erilaisia ensisijaisia vikoja. [kymmenen]
Seurantadiagnostiikan, kuten minkä tahansa muun neuropsykologisen diagnostiikkamenetelmän , tarkoituksena on havaita lapsen henkisen toiminnan vahvuudet ja heikkoudet, ennakoida myöhempää kehitystä ja oppimista sekä luoda strategia korjaavaan työhön .
Esikouluikäisten lasten havainnoinnin avulla voit arvioida:
Opiskelijaohjaus perustuu
matemaattiset ongelmat, jotka liittyvät HMF-lasten neuropsykologisiin profiileihin [11] [12] [13] . Saatua tietoa verrataan, verrataan primäärianalyysin tietoihin, ja näin konkretisoidut ajatukset lapsen vahvuuksista ja heikkouksista antavat neuropsykologille mahdollisuuden kehittää yhdessä opettajan kanssa taktiikkaa korjaaviin toimiin.
Seurantadiagnostiikkaa ei käytetä vain alkututkimuksen aikana, vaan myös korjaus- ja kehittämistyön nykyisessä ja lopullisessa ohjauksessa. Nykyisessä kontrollissa analysoidaan lapselle annettavan avun vaaditun syvyyden ja laadun dynamiikkaa ja lopputarkastuksessa, jotta voidaan arvioida testien suorituskyvyn muutosten lisäksi hänen käyttäytymistään ja menestystä kotona, ryhmässä tai koulussa.
Seurantadiagnostiikkamenetelmä kattaa kaikki lapsen elämän osa-alueet, jolloin on mahdollista saada täydellinen ja yksilöllinen käsitys hänen korkeammista henkisistä toiminnoistaan . Se mahdollistaa diagnoosin paremman ympäristöpätevyyden , koska se tunkeutuu lapsen jokapäiväisiin ongelmiin ottaen huomioon hänen ympäristönsä ja sosiaalinen ympäristönsä. Menetelmällä on kuitenkin myös rajoituksia, koska jotkin korkeampien henkisten toimintojen erityisten mekanismien hienoudet voidaan havaita vain provosoimalla lasta erityisesti suorittamaan tehtävä, joka sisältää kunkin kiinnostavan toiminnon linkin työn.