Etäopiskelu

Kokeneet kirjoittajat eivät ole vielä tarkistaneet sivun nykyistä versiota, ja se voi poiketa merkittävästi 14.9.2021 tarkistetusta versiosta . tarkastukset vaativat 11 muokkausta .

Etäoppiminen (DL) on koulutusprosessi, jossa käytetään tietoliikennetekniikoiden yhdistelmää, jonka avulla opiskelijat voivat hallita suurimman osan tarvitsemistaan ​​tiedoista ilman suoraa yhteyttä opiskelijoiden ja opettajien välillä oppimisprosessin aikana (joka voi tapahtua sekä synkronisessa että asynkronisessa muodossa). ), ja joka voi olla sekä itsenäinen koulutusmuoto että lisäys johonkin muuhun perinteisempään koulutusmuotoon (päätoiminen, osa-aikainen, osa-aikainen tai ulkopuolinen opiskelu), jolloin henkilö voi tarvittaessa opiskella koulutusta, uudelleenkoulutusta tai jatkokoulutusta hänen vaatimillaan aloilla muuttamatta liikaa hänen tavanomaista elämäntapaansa [1] .

Etäoppiminen on opettajan ja opiskelijoiden vuorovaikutusta toistensa kanssa etänä, joka heijastaa kaikkia koulutusprosessiin sisältyviä komponentteja (tavoitteet, sisältö, menetelmät, organisaatiomuodot, opetusvälineet) ja toteutetaan tietyillä Internet-tekniikoilla tai muilla keinoilla. jotka tarjoavat interaktiivisuutta [2] [3] .

Etäopiskelu on itsenäinen oppimismuoto, tietotekniikka etäopetuksessa on johtava työkalu [4] .

Tekniikka

Nykyaikainen etäopiskelu perustuu seuraavien pääelementtien käyttöön:

2000-luvulla lupaavaa on vuorovaikutteinen vuorovaikutus opiskelijan kanssa tietoliikenneverkkojen kautta, joista internetin käyttäjien ympäristö on massavarastunut. Vuonna 2003 ADL -aloiteryhmä aloitti vuorovaikutteisen etäoppimisstandardin SCORM kehittämisen , joka sisältää Internet-teknologioiden laajan käytön. Standardien käyttöönotto syventää sekä etäopiskelun koostumukselle asetettuja vaatimuksia että ohjelmistovaatimuksia.

Edut

Etäopetus mahdollistaa:

Sovellus

Internetiä käyttäviä etäopetustekniikoita käytetään sekä yksittäisten käyttäjien jatkokoulutuksen kehittämiseen että korkeakouluopetukseen. Etäopiskelun päämuodot voidaan erottaa: online ja offline. Verkko-oppimisella on useita merkittäviä etuja:

Lomakkeet

Chat-tunnit ovat chat-tekniikoilla toteutettavia koulutustilaisuuksia. Chat-tunnit pidetään synkronisesti, eli kaikilla osallistujilla on samanaikainen pääsy chatiin. Monien etäopiskelijoiden puitteissa toimii chat-koulu, jossa chat-huoneiden avulla järjestetään etäopettajien ja opiskelijoiden toimintaa.

Verkkotunnit  - etätunnit, konferenssit, seminaarit, yrityspelit, laboratoriotyöt, työpajat ja muut koulutustilaisuudet, jotka suoritetaan käyttämällä tietoliikennettä ja muita World Wide Webin ominaisuuksia.

Verkkoluokissa käytetään erikoistuneita koulutusverkkofoorumeita - käyttäjän työskentelymuotoa tietyn aiheen tai ongelman parissa käyttämällä tietueita, jotka on jätetty jollekin sivustolle, johon on asennettu vastaava ohjelma.

Verkkofoorumit eroavat chat-luokista pidemmän (monipäiväisen) työn mahdollisuudessa sekä opiskelijoiden ja opettajien välisen vuorovaikutuksen asynkronisessa luonteessa.

Puhelinkonferenssi  - suoritetaan pääsääntöisesti postituslistojen perusteella sähköpostitse. Koulutuksellisille puhelinneuvotteluille on ominaista koulutustavoitteiden saavuttaminen. On olemassa myös etäopiskelumuotoja, joissa koulutusmateriaalit lähetetään postitse alueille.

Tällaisen järjestelmän ytimessä on opetusmenetelmä, jota kutsutaan "luonnolliseksi oppimisprosessiksi" ( englanniksi  natural learning way ). Etäopiskelu on demokraattinen, yksinkertainen ja ilmainen oppimisjärjestelmä. 2000-luvulla eurooppalaiset käyttävät sitä aktiivisesti lisäkoulutukseen. Jatkuvasti käytännön tehtäviä suorittava opiskelija hankkii vakaat automatisoidut taidot. Teoreettinen tieto omaksutaan ilman lisäponnistusta, ja se on kudottu orgaanisesti harjoituksiin. Teoreettisten ja käytännön taitojen muodostuminen saavutetaan systemaattisella materiaalitutkimuksella ja kuuntelu- ja toistamisharjoituksilla ääni- ja videomedialla (jos mahdollista) puhujan jälkeen.

Telepresence . Etäopetusta on monia erilaisia. Esimerkiksi etänäkyvyys R.Bot 100 -robotilla . Tekniikan aikanamme Moskovassa, yhdessä kouluista, on meneillään kokeilu tämäntyyppisestä etäopiskelusta . Vammainen poika kotona tietokoneen ääressä kuulee, näkee ja puhuu robotin avulla. Opettaja kysyy häneltä kysymyksiä, hän vastaa. Samalla opettaja näkee myös opiskelijan, koska robotissa on monitori. Samaan aikaan pojalla on melkein täydellinen vaikutelma, että hän on luokkahuoneessa ikätoveriensa kanssa oppitunnilla. Välitunnilla hän voi myös kommunikoida luokkatovereidensa kanssa [5] . Jos kokeilu onnistuu, se voi pohjustaa tietä suurelle hankkeelle tämän etäopiskelumenetelmän käyttöönottamiseksi koko Venäjällä.

Historia

Euroopassa 1700-luvun lopulla säännöllisen ja edullisen postiviestinnän myötä "kirjeenvaihtajakoulutus" syntyi. Opiskelijat saivat postitse oppimateriaalia, kävivät kirjeenvaihtoa opettajien kanssa ja suorittivat kokeet valtakirjalla tai tutkimuspapereiden muodossa. Venäjällä tämä menetelmä ilmestyi 1800-luvun lopulla.

1900-luvun alkua leimaa nopea teknologinen kasvu, lennättimen ja puhelimen läsnäolo. Mutta niiden käytöstä koulutuksessa ei ole luotettavia faktoja. Samaan aikaan "kirjeenvaihtajakoulutuksen" aikakausi jatkuu, monet yliopistot ympäri maailmaa ovat harjoittaneet ja suorittavat edelleen sitä.

Radion ja television tulo on tuonut muutoksia etäopiskelumenetelmiin. Se oli merkittävä läpimurto, harjoitusten yleisö kasvoi satoja kertoja. Monet muistavat edelleen opettavaiset tv-ohjelmat, jotka ovat jatkuneet 50-luvulta lähtien. Televisiossa ja radiossa oli kuitenkin merkittävä haittapuoli - opiskelijalla ei ollut mahdollisuutta saada palautetta.

Vuonna 1969 Yhdistyneessä kuningaskunnassa avattiin maailman ensimmäinen etäopiskeluyliopisto – Open University of Great Britain . Se nimettiin siten, jotta se olisi kohtuuhintainen sen alhaisen hinnan ja toistuvan luokkaopetuksen puutteen vuoksi.

Muita tunnettuja yliopistoja, joilla on etäopiskeluohjelmia ulkomailla: University of South Africa (1946), FernUniversität in Hagen (Saksa, 1974), National University of Technology (USA, 1984) (insinöörin koulutusohjelmat), Open University Hagen (Saksa) , INTEC College of Cape Town (Etelä-Afrikka), Espanjan kansallinen etäopetusyliopisto, British Open University Open School of Business, Australian Territorial Information Network.

1980-luvun lopulla henkilökohtaisten tietokoneiden saatavuus antoi uutta toivoa oppimisen yksinkertaistamisesta ja automatisoinnista. Tietokoneopetusohjelmat ilmestyivät ensimmäisille tietokoneille erilaisten pelien muodossa.

Vuonna 1988 neuvosto-amerikkalainen projekti "School E-mail" toteutettiin.

Etäopetuksen satelliittiteknologian edelläkävijöitä 1990-luvulla olivat Kansainvälinen liitto "Knowledge" ja sen kollektiivinen jäsen Modern Humanitarian Academy .

Venäjällä etäopetuksen virallisen kehittämisen päivämääränä voidaan pitää 30. toukokuuta 1997, jolloin annettiin Venäjän opetusministeriön määräys nro 1050, joka salli etäopiskelun kokeilun koulutuksen alalla (myöhemmin kokeilu). pidennettiin [6] ).

2000-luvulla tietokoneiden ja Internetin saatavuus tekee etäopiskelusta entistä helpompaa ja nopeampaa leviämistä. Internetistä on tullut valtava läpimurto, paljon suurempi kuin radio ja televisio. Tuli mahdolliseksi kommunikoida ja saada palautetta keneltä tahansa opiskelijalta riippumatta siitä, missä hän on. "Nopean internetin" leviäminen on mahdollistanut verkkoseminaarien (webinaarien) käytön oppimiseen.

Vuonna 2020 koronavirusinfektio-COVID-19- pandemia johti useiden koulujen väliaikaiseen sulkemiseen ympäri maailmaa [7] . Monet koulut ovat siirtyneet verkko-etäopetukseen sellaisten alustojen kautta, kuten Zoom , Cisco Webex , Google Classroom , Microsoft Teams , D2L ja Edgenuity [8] [9] , Skype .

Venäjällä

Etäopiskelulla on yhä tärkeämpi rooli koulutuksen modernisoinnissa. Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön 6. toukokuuta 2005 antaman määräyksen 137 "Etäopiskelutekniikoiden käytöstä" mukaan lopullinen valvonta DOT:n (etäopiskelutekniikat) avulla opiskellessa voidaan suorittaa sekä henkilökohtaisesti ja etänä [10] .

Maaliskuussa 2020, COVID-19-pandemian aikana, Venäjän federaation opetusministeriö kehitti, julkaisi ja lähetti alueille etäopetuksen järjestämistä koskevat ohjeet [11] . Lisäksi ministeriö käynnisti opettajien etäopetusresurssin luomisen verkkotuntien järjestämiseen liittyvillä videokursseilla. Resurssin järjestäjä oli voittoa tavoittelematon järjestö - liitto "Koulutusinnovaatioiden alan ammattilaiset". Kurssit ovat luoneet sellaiset verkkokoulutuksen edustajat kuin: Uchi.ru , Total dictation , Yandex.Uchebnik , InternetUrok , Skyeng , Coreapp.ai ja muut [12] [13] .

Venäjän rajoitustoimenpiteiden ja eristysjärjestelmän käyttöönoton yhteydessä koulut joutuivat keväällä 2020 siirtymään etäopetukseen. Opettajat ja koululaiset monilla alueilla käyttivät aktiivisesti yllä olevia koulutusalustoja [14] [15] .

Kritiikki

Etäoppimista vaikeuttavat sellaiset tekijät kuin itsekuri- ja kontrollivaikeudet kotona [1] ja epäluotettava viestintä [1] [16] , ohjelmien ja opettajien ja opiskelijoiden erikoissivustojen tilausten suhteellisen korkeat kustannukset [1] [ 1] 17] sekä ohjelmistokehitykseen pätevien IT-asiantuntijoiden palkkaamisen puute tai korkeat kustannukset [1] .

Melko äkillinen pakotettu siirtyminen uuteen koulutusmuotoon lukuvuoden 2019-2020 neljännellä neljänneksellä. paljasti useita lisäongelmia. Niiden joukossa ovat seuraavat:

1. Tietokoneiden ja muiden laitteiden riittämätön tarjonta perheille, joissa on kouluikäisiä lapsia [14] ;

2. Koulutusprosessin alustojen luomiseen tarkoitettujen sivustojen tietojen riittämätön todentamisen taso [14] .

3. Tehtävien puuttuminen tietyillä sivustoilla joidenkin rinnakkaisten luokkien osalta [18] ;

4. Vanhemmille opettajille aiheutuu lisävaikeuksia nykyaikaisen tietotekniikan hallitsemisessa [18] ;

5. Opiskelijoiden tiedon arvioinnin objektiivisuuden vähentäminen. Tiedon arviointi tehtiin etänä, eikä opettaja välttämättä pystyisi määrittämään opiskelijan itsenäisyyden astetta tietyssä tehtävässä [18] ;

6. Alentunut motivaatio opiskelijoiden keskuudessa. Lapset, jotka osoittivat suhteellisen hyviä tuloksia kokopäiväisen koulutuksen olosuhteissa, muuttuneissa olosuhteissa, saattoivat laskea jyrkästi akateemista suorituskykyään [18] ;

7. Opettajille maksettiin tilaus useille sivustoille, joiden tarkoituksena oli luoda alustoja etäopiskeluprosessien tarjoamiseksi [18] .

8. Koulutussivustoilla, joissa opettajat tarjoutuivat suorittamaan tehtäviä asynkronisessa etäopetuksen muodossa, käyttäjien määrä kasvoi jyrkästi, joten tällaiset sivustot saattoivat yksinkertaisesti lakata toimimasta ruuhka-aikoina, koska palvelimet eivät yksinkertaisesti pystyneet kestää lisääntynyttä kuormitusta [18] .

Katso myös

Muistiinpanot

  1. ↑ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 A.A. Artjuhov. JOITAKIN NÄKÖKOHTIA "ETÄOPPIMISEN" JÄRJESTÄMISEN TEORIASTA JA KÄYTÄNNÖSTÄ PERUSKOULUN MAANTIETEEN OPISTELUKSI  // International Scientific Research Journal. - 2021. - T. Numero 5 . - S. 51 . — ISSN 2303-9868 . - doi : 10.23670/IRJ.2021.107.5.111 .
  2. ↑ "Etäopetuksen termit ja määritelmät", Venäjän koulutusakatemian etäopiskelulaboratorio (linkki ei saavutettavissa) . Käyttöpäivä: 17. tammikuuta 2012. Arkistoitu alkuperäisestä 8. syyskuuta 2012. 
  3. ↑ Etäopetuksen teoria ja käytäntö: Proc. opintotuki opiskelijoille. korkeampi ped. koulutuksellinen instituutiot / E. S. Polat, M. Yu. Bukharkina, M. V. Moiseeva; Ed. E. S. Polat // M .: Publishing Center "Academy", 2004. - 416 s. - s. 17
  4. ↑ Polat E. S. Etäopetuksen pedagogiset tekniikat / E. S. Polat, M. V. Moiseeva, A. E. Petrov; toim. E. S. Polat. - M.: Akatemia, 2006.
  5. ↑ Tulevaisuuden teknologiat: Robotit  (pääsemätön linkki)
  6. ↑ Venäjän federaation opetusministeriön määräys 27.6.2000 nro 1924 "Etäopetuksen alan kokeesta" .
  7. ↑ 290 miljoonaa oppilasta lopetti koulun COVID-19:n vuoksi: UNESCO julkaisee ensimmäiset maailmanlaajuiset numerot ja mobilisoi vastauksen . UNESCO (4. maaliskuuta 2020). Haettu: 6.3.2020.
  8. ↑ Hood, Micaela Virtuaalioppiminen saa Poconon vanhemmilta ristiriitaisia ​​arvosteluja (1.5.2020).
  9. ↑ Raymond, Jonathon Georgia myöntää 21 miljoonan dollarin digitaalisen oppimisen apurahoja (28.4.2020).
  10. ↑ Venäjän federaation opetus- ja tiedeministeriön määräys 137, 05/06/2005 "Etäopiskelutekniikoiden käytöstä" (linkki ei saavutettavissa) . Käyttöpäivä: 10. lokakuuta 2009. Arkistoitu alkuperäisestä 18. helmikuuta 2009. 
  11. ↑ Ohjeet e-oppimis- ja etäopiskelutekniikoita hyödyntävien perus-, yleissivistävän, toisen asteen, toisen asteen ammatillisen koulutuksen ja yleissivistävän lisäkoulutuksen ohjelmien toteuttamiseen. . Venäjän federaation opetusministeriö (20.3.2020). – Metodologiset suositukset kuvaavat esimerkillisiä koulutusohjelmien toteuttamismalleja, opetus- ja teollisuuskäytäntöjen etämuodossa toteuttamisen piirteitä. Yleissivistävää järjestöä kannustetaan järjestämään koulutustilaisuuksia, konsultaatioita, webinaareja koulun portaalissa tai muulla alustalla käyttämällä erilaisia ​​sähköisiä koulutusresursseja. Metodologiset suositukset auttavat opettajia järjestämään ja rakentamaan etätunteja. Suositusten liitteessä on esimerkki oppitunnin järjestämisestä videoneuvottelutilassa Skype-alustalla.
  12. ↑ Opettajien etäopiskeluresurssi julkaistu . venäläinen sanomalehti . Käyttöönottopäivä: 16.9.2020.
  13. ↑ Etäopetus: prosessin organisointi, ilmaisten kurssien käyttö . opiskelu-koti.verkossa . Käyttöönottopäivä: 16.9.2020.
  14. ↑ 1 2 3 A.A. Artjuhov. JOITAKIN NÄKÖKOHTIA "ETÄOPPIMISEN" JÄRJESTÄMISEN TEORIASTA JA KÄYTÄNNÖSTÄ PERUSKOULUN MAANTIETEEN OPISTELUKSI  // International Scientific Research Journal. - 2021. - T. Numero 5 . - S. 52 . — ISSN 2303-9868 . - doi : 10.23670/IRJ.2021.107.5.111 .
  15. ↑ Maailma etäältä | Markkinoille RBC+:ssa . RBC . Käyttöönottopäivä: 16.9.2020.
  16. ↑ Östlund, Berit Stressi, häiriöt ja yhteisöllisyys - Aikuisten opiskelijoiden kokemuksia etäopetuksen esteistä ja mahdollisuuksista . Lasten ja nuorten kasvatuksen, erityisopetuksen ja neuvonnan laitos, Uumajan yliopisto. Haettu 3. joulukuuta 2011. Arkistoitu alkuperäisestä 25. huhtikuuta 2012.
  17. ↑ Galusha, Jill M. Oppimisen esteet etäopetuksessa . Haettu 10. huhtikuuta 2012. Arkistoitu alkuperäisestä 29. helmikuuta 2000.
  18. ↑ 1 2 3 4 5 6 A.A. Artjuhov. JOITAKIN NÄKÖKOHTIA "ETÄOPPIMISEN" JÄRJESTÄMISEN TEORIASTA JA KÄYTÄNNÖSTÄ PERUSKOULUN MAANTIETEEN OPISTELUKSI  // International Scientific Research Journal. - 2021. - T. Numero 5 . - S. 53 . — ISSN 2303-9868 . - doi : 10.23670/IRJ.2021.107.5.111 .

Kirjallisuus

Linkit

  Siirry Wikidata-kohteeseen  Sanakirjat ja tietosanakirjat