Krashenin hypoteesit kielen hankkimisesta

Syöttömateriaalin hypoteesit , engl.  syöttöhypoteesi , joka tunnetaan myös nimellä "editori malli" ( englanninkielinen  monitorimalli ) - viiden toisen kielen hankkimishypoteesin ryhmä, jotka amerikkalainen psykolingvisti Stephen Krashen esitti 1970- ja 1980-luvuilla. Aluksi "syöttöhypoteesi" oli vain yksi viidestä hypoteesista, jotka julkaistiin ensimmäisen kerran vuonna 1977 [1] [2] , mutta myöhemmin termiä sovellettiin koko ryhmään.

Näiden hypoteesien mukaan päärooli kielenosaamisessa oli ymmärrettävällä syötteellä (CI), jota kieltenopiskelijat käsittelevät. Syötemateriaalin ymmärtäminen puhutun ja kirjoitetun kielen muodossa nähtiin ainoana mekanismina, joka johti kielellisen osaamisen ( en:linguistic kompetentsi ) kasvuun, ja tulosaineiston (tulos: opiskelijan antama tulos) katsottiin olevan ei vaikuta opiskelijan kykyihin.

Lisäksi Krashen väitti, että kielellinen kompetenssi voi olla täydellinen vain, jos kieli "hankitaan" tiedostamatta, ja että tietoinen "oppiminen" ei voi toimia spontaanin kielimateriaalin tuotannon lähteenä. Lopuksi hän näki oppimisen erittäin riippuvaisena opiskelijan (opiskelijan) mielialasta, toisin sanoen vaikeaksi, jos opiskelija on stressaantunut tai ei halua oppia kieltä.

Krashenin hypoteesilla oli suuri vaikutus kielididaktiikkaan erityisesti USA :ssa , mutta samaan aikaan monet tutkijat arvostelivat niitä. Kaksi päähuomautusta olivat, että 1) näitä hypoteeseja ei voida testata kokeellisesti ja että 2) ne mahdollistavat jonkinlaisen eron käsitteiden "assimilaatio" ja "oppiminen" välillä, mikä ei myöskään ole ilmeistä.

Koostumus

Krashen esitti seuraavat 5 hypoteesia:

• syöttöhypoteesi : Sen mukaan oppijat parantavat kielitaitoaan, kun he ymmärtävät kielensyöttöä, joka on vain hieman nykytasoaan korkeampi . Krashen kutsui tätä syöttötasoa "i+1", jossa "i" oli syöttökielen materiaali ja "+1" oli kielen hankinnan seuraava vaihe.
• "oppimisen hypoteesi" ( hankinta-oppimisen hypoteesi ), jonka mukaan " hankinnan " ( hankinnan ) ja "oppimisen" ( oppiminen ) välillä on selkeä raja . Krashen piti ensimmäistä puhtaasti tiedostamattomana ja toista tietoisena prosessina ja väitti, että kielitaidon parantaminen riippuu vain assimilaatiosta, ei missään tapauksessa oppimisesta.
• "editorihypoteesi" ( monitorihypoteesi ): sen mukaan tietoisesti opittu kieli voi vain "muokata" tuloskielimateriaalia ( monitorikielitulostus ); se tuskin voi olla spontaanin puheen lähde.
• Luonnollisen järjestyksen hypoteesi väittää, että kieli opetetaan tietyssä järjestyksessä ja että tämä järjestys ei muutu yksittäisten oppijoiden mukaan, eivätkä opettajan selkeät selitykset vaikuta siihen.
• Affektiivisen suodattimen hypoteesi väittää , että oppijan kyky oppia kieltä on rajoitettu, jos hän kokee negatiivisia tunteita, kuten pelkoa tai häpeää, jotka kytkevät suodattimen päälle.

Erityiset johtopäätökset syöttömateriaalin hypoteesista

1. Tuotos ei ole kieliharjoitusta
   Krashen toistuvasti korostaa, että kohdekielen (toisen) puhuminen ei johda kielen oppimiseen. Vaikka puhuminen voi epäsuorasti auttaa kielenoppimista, puhekyky ei ole suora syy kielten oppimiseen tai hankkimiseen. Sen sijaan kielen hankinnan tulos on "ymmärrettävä tulos" ( en:comprehensible output ).
2. Riittävän ymmärrettävän syöttömateriaalin läsnä ollessa "kaava" i+1 tapahtuu .
   Jos kielimallit ja opettajat antavat riittävän panoksen ymmärtääkseen, syötteessä on opittavissa olevia rakenteita, joita opiskelijat ovat valmiita oppimaan. Krashenin mukaan tämä on parempi tapa kehittää kieliopin tarkkuutta kuin opettaa kielioppisääntöjä suoraan. [3]
3. Kielen opetuksen järjestys ei perustu luonnolliseen kielenosaamisen järjestykseen,
   vaan opiskelija oppii kielen luonnollisessa järjestyksessä ymmärrettävällä syöttömateriaalilla. [3]

Katso myös

• Toisen kielen hankkiminen

Muistiinpanot

1. ↑ Krashen, Stephen. Joitakin näyttömalliin liittyviä kysymyksiä // Englannin opettaminen ja oppiminen toisena kielenä: Tutkimuksen ja käytännön suuntaukset: TESOL '77: Valitut asiakirjat 11. vuosikokouksesta englannin opettajien muiden kielten puhujille, Miami, Florida, 26. huhtikuuta - 1. toukokuuta 1977  / Brown, H; Yorio, Carlos; Crymes, Ruth. - Washington, DC: Englannin opettajat muiden kielten puhujille, 1977. - S. 144-158.
2. ↑ Byram, Michael. Routledge Encyclopedia of Language Teaching and Learning  (englanti) . - Taylor & Francis , 2001. - S. 413-415. — ISBN 978-0-415-12085-2 .
3. ↑ 1 2 Krashen, S. (2003). Tutkimuksia kielten hankinnassa ja käytössä. Portsmouth: Heinemann.

Kirjallisuus

• Krashen-Terrellin luonnollinen lähestymistapa – yleiskatsaus , arkistoitu 31. maaliskuuta 2020 Wayback Machinessa
• Gregg, KR (1984). "Krashenin monitori ja Occamin partaveitsi." Applied Linguistics 5(2): 79-100.
• Krashen, SD & Seliger, HW. (1975), s. 173-183 
• Krashen , SD Second Language Acquisition and Second Language Learning  . - Oxford: Pergamon, 1981. Arkistoitu 16. heinäkuuta 2011 Wayback Machinessa
• Krashen, SD :n periaatteet ja käytännöt toisen kielen  hankinnassa . - Oxford: Pergamon, 1982. Arkistoitu 10. syyskuuta 2013 Wayback Machinessa
• Krashen, SD & Terrell, TD (1983), The Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom , San Francisco: The Alemany Press, s. 191, ISBN 0-88084-005-7 
• Krashen, SD (1985), The Input Hypothesis: Issues and Impplications , New York: Longman 
• Krashen, SD (1989), Hankimme sanaston ja oikeinkirjoituksen lukemalla: lisätodisteita syöttöhypoteesille , vol. 73, n⁰4, Modem Language Journal, s. 440–464 
• Krashen, SD (1994), The input hypothesis and its rivals , Implisit and Explicit Learning of Languages, Academic Press, London: Ellis, N, s. 45–77, CiteSeerX: 10.1.1.121.728 
• Krashen, SD (1996), Kapea kuuntelujärjestelmä 24 (1): 97-100 
• Krashen, SD (2003), Explorations in Language Acquisition and Use , Portsmouth: NH: Heinemann. , < https://www.heinemann.com/shared/onlineresources/E00554/chapter2.pdf > Arkistoitu 29. helmikuuta 2012 Wayback Machinessa 
• Krashen, SD & Terrell, TD (1983), The Natural Approach , New York: Pergamon 
• Loschky, Lester (1994), Comprehensible Input and Second Language Acquisition , voi. 16, Studies in Second Language Acquisition, s. 303–323, doi : 10.1017/S0272263100013103 , < http://journals.cambridge.org/action/displayAbstract?aid=2552500 > Arkistoitu 13. tammikuuta 2014 Wayback Machinessa 
• VanPatten, B. ja Williams, J. (toim.) (2007). Toisen kielen hankinnan teoriat: Johdanto . Mahwah, NJ: Erlbaum.
• White, L. (1987). "Ymmärrettävää syöttöä vastaan: syöttöhypoteesi ja toisen kielen osaamisen kehittäminen." Applied Linguistics 8(2): 95-110.
• Lightbown P. ja N. Spada, Kuinka kieliä opitaan, Oxford University Press, s. 38-40.
• Lin, GHC & Ho, MMS (2009). Tutkimus vieraiden kielten kirjoittamisen ahdistukseen taiwanilaisten yliopisto-opiskelijoiden näkökulmasta. 2009 NCUE:n neljäs vuosittainen kieltenopetuksen, kirjallisuuden, kielitieteen, käännös- ja tulkkauskonferenssi. National Changhua University of Education, Department of Englanti, Taiwan, ROC, s. 307-318 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED506178.pdf
• Lin, GHC (2008). Pedagogioita, jotka todistavat Krashenin affektiivisen suodattimen teorian, Hwa Kang Journal of English Language & Literature, Vol, 14, 113-131 ERIC Collection as ED503681 http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED503681.pdf

Linkit

• http://filolingvia.com/publ/280-1-0-1560 Arkistoitu 2. helmikuuta 2014 Wayback Machinessa
• http://kb.mista.ru/article.php?id=898 Arkistoitu 17. tammikuuta 2014 Wayback Machinessa
• http://filolingvia.com/publ/70-1-0-4096 Arkistoitu 18. tammikuuta 2014 Wayback Machinessa
• sdkrashen.com Arkistoitu 26. maaliskuuta 2022 Wayback Machinessa Jotkut Stephen D. Krashenin kirjoista ja artikkeleista, saatavilla verkossa.
• Krashenin ymmärtämishypoteesimalli L2-oppimisesta Sovelletun lingvistin Vivian Cookin sivu Krashenin hypoteeseista.