Dunker, Carl

Carl Dunker
Saksan kieli  Karl Duncker
Syntymäaika 2. helmikuuta 1903( 1903-02-02 )
Syntymäpaikka
Kuolinpäivämäärä 23. helmikuuta 1940( 23.2.1940 ) (37-vuotiaana)
Kuoleman paikka
Maa
Työpaikka

Karl Duncker ( saksaksi  Karl Duncker ; 2. helmikuuta 1903 Leipzig  - 23. helmikuuta 1940 , USA ) on saksalainen psykologi , Gestalt - psykologian näkyvä edustaja , yksi ajattelun merkittävimmistä tutkijoista .

Duncker tunnetaan parhaiten tuottavan ajattelun ja ongelmanratkaisun tutkimuksestaan . Suoritettuaan lukuisia kokeita Dunker esitteli käsitteen ongelman ratkaisun toiminnallisesta merkityksestä ; löysi funktionaalisen kiinnityksen ilmiön , joka koostuu siitä, että tietyllä tavalla käytettyä esinettä on muuten vaikea käyttää.

Elämäkerta

Vuodesta 1930 hän työskenteli Berliinin psykologisessa instituutissa. Vuonna 1935 hän lähti Saksasta ja työskenteli ensin Cambridgessä F. C. Bartlettin kanssa ja sitten Yhdysvalloissa.

37-vuotiaana hän teki itsemurhan.

Tieteelliset näkemykset

Ajatteleminen ja näkemys

Dunckerin mukaan " ajattelu  on prosessi, joka ongelmatilanteen ymmärtämisen (ymmärtämisen) kautta johtaa riittäviin reaktioihin." [1] Dunker kutsuu ärsykkeestä vastaustoimintoon johtavaa prosessia oivaltavaksi , jos se määrittää suoraan tämän toiminnan sisällön (toisin kuin ärsykkeen yksinkertaista vapauttamista valmiista reaktiosta). Tämä on tarpeen, kun tällainen toiminta ei johdu suoraan aiemmasta kokemuksista.

Mitä tahansa ongelmatilannetta voidaan tarkastella eri näkökulmista (elementtijoukona tai kokonaisuutena, yhdessä tai toisessa rakenteessa jne.). Tämä selittää oivalluksen mahdollisuuden. Tilanteen psykologinen rakenne muuttuu ongelman ratkaisemisen aikana. Esimerkiksi hahmon ja taustan suhteet muuttuvat: "tilanteen osat ja hetket, joita ei aiemmin joko tunnistettu ollenkaan tai tunnistettiin vain taustalla, ei temaattisesti, yhtäkkiä erottuvat, tulevat pääteemaksi, "hahmoksi" ja päinvastoin” [2] . Myös tilanteen elementtien havaitut (käytetyt) ominaisuudet (funktiot) voivat muuttua. Osa-kokonaisuus-suhde muuttuu: tilanteen elementit, jotka alun perin koettiin osaksi eri kokonaisuuksia, aletaan nähdä yhtenä kokonaisuutena. Uuteen rakenteeseen sisällytettynä elementti saa uusia ominaisuuksia. Se ei kuitenkaan lakkaa olemasta ensimmäisen rakenteen osa; vain näkökulma muuttuu, eli nyt kiinnitämme huomiota niihin ominaisuuksiin, jotka sillä on toisessa rakenteessa, emmekä enää ole kiinnostuneita sen ominaisuuksista ensimmäisen rakenteen elementtinä. "On hyvin todennäköistä, että ihmisten väliset syvimmät erot niin sanotussa "ajattelukyvyssä", "henkisessä kyvyssä" perustuvat tällaisten uudelleenjärjestelyjen suurempaan tai pienempään helppouteen" [3] .

Ongelmanratkaisuprosessi

Ongelmanratkaisun vaiheet

Dunkerin mukaan ongelmanratkaisuprosessi etenee seuraavasti.

  1. Ensin sinun on ymmärrettävä ongelmatilanne, eli tunnistettava sen sisäiset yhteydet; kokea sen kokonaisuutena, joka sisältää jonkinlaisen konfliktin (esimerkiksi: apina tajuaa, että sen raajat ovat liian lyhyet banaanin saamiseksi). "Jonkin ymmärtäminen tarkoittaa gestaltin hankkimista tai sen toiminnallisen paikan näkemistä gestaltissa." [neljä]
  2. Tästä seuraa ratkaisun " toiminnallinen merkitys ", joka Dunkerin mukaan "löytyy sisäisten ja ilmeisten yhteyksien perusteella ongelmatilanteen olosuhteisiin" (esimerkiksi: tarvitaan pitkä objekti).
  3. Sitten päätöksen toiminnallinen merkitys konkretisoituu, ruumiillistuen tiettyyn päätökseen (esimerkiksi: keppi). "Päätöksen ymmärtäminen päätöksenä tarkoittaa sen ymmärtämistä sen toiminnallisen merkityksen ilmentymänä." [5]

Ratkaisun toiminnallinen merkitys ei ole abstrakti, eli yhteinen erilaisille erityistehtäville; "Se syntyy kokonaan annetusta ongelmatilanteesta", kirjoittaa Dunker. Tämän todistaa se, että kun ratkaistaan ​​kahta eri ongelmaa, joilla on yhteinen toiminnallinen merkitys ratkaisulle, ensimmäisen ratkaisu ei auta lainkaan tutkittavia sitä seuraavan ongelman ratkaisemisessa, vaikka he ratkaisisivat ne peräkkäin. .

Ratkaisuprosessi on ongelman ymmärtämisen kehittäminen. Ratkaisun toiminnallinen merkitys on tietty muunnos alkuperäisestä ongelmasta. Ja jokainen tulevan ratkaisun uusi ominaisuus, joka saa toiminnallisen merkityksen ongelman ratkaisemisen aikana, muuttaa toiminnallisen merkityksen uudeksi, tarkemmin ja varmasti esitettäväksi ongelmaksi. Jokaisen myöhemmän ongelman muutoksen yhteydessä ratkaisuprosessi ottaa huomioon yhä enemmän tietyn tilanteen piirteitä ja tunkeutuu vähitellen sen erityisiin olosuhteisiin ja mahdollisuuksiin. Duncker esittää asian näin: "Tietyn ratkaisun lopullinen muoto saavutetaan tyypillisesti polulla, joka johtaa välivaiheisiin, joista jokaisella on suhteessa edellisiin vaiheisiin ratkaisun luonne ja suhteessa seuraaviin. , ongelman luonne."

Analyysi tilanteesta ja tavoitteista

Päätöksen jokaisessa vaiheessa voidaan esittää kysymys konfliktin syistä ("Miksi en saa banaania käsilläni?"), jolloin voit tunkeutua syvemmälle konfliktin luonteeseen ja päästä lähemmäksi ratkaisu ("Koska kädet ovat liian lyhyet"). Dunker kutsuu tätä " konfliktianalyysiksi ".

Tämän "syventymisen" rinnalla voi tapahtua myös "horisontaalista" liikettä useiden funktionaalisten merkityksien välillä, ja palaamalla taas yhteen toiminnallisista merkityksistä, ihminen korjaa epäonnistuneen version ratkaisusta, johon hän aiemmin pysähtyi - Dunkerin mukaan. hän etsii "kysymyksen aikaisemman muotoilun puitteissa muita ratkaisuvihjeitä" tai selventää kysymyksen itse muotoilua.

Tapahtuu, että toiminnallinen merkitys ei edellytä sen erityistä inkarnaatiota, vaan päinvastoin, jokin tilanteen elementti, joka vahingossa osuu silmään (esimerkiksi apinan näkemä keppi) ehdottaa sen toiminnallista merkitystä. Se voi olla myös tulos "tilanteen materiaalin" tietoisesta analyysistä ("Mitä voin käyttää?"). Tällaista tilanteen analysointia tapahtuu erityisen usein, kun ratkaistaan ​​matemaattisia ongelmia todisteeksi.

Kuvatun tilanneanalyysin (eli konfliktin tai materiaalin analyysin ) lisäksi voi tapahtua myös tavoitteen analyysi . Se ilmaistaan ​​kysymyksillä, kuten "Mitä minä itse asiassa haluan?", "Mitä voin tehdä ilman?" jne. ("Haluanko banaanin olevan siellä, missä olen nyt, vai ehkä olen siellä, missä banaani on?"). Tavoite saattaa yleistyä ("Mitä he tekevät, kun he haluavat saada jotain etäältä?"). Tavoiteanalyysi tapahtuu usein todistuksen matemaattisten ongelmien ratkaisussa, kun todistettava muutetaan.

Dunkerin tehtävät

Dunker käytti matemaattisia ja käytännöllisiä ongelmia kokeissaan ja kehotti koehenkilöitä päättelemään ääneen niitä ratkaiseessaan.

Matemaattiset tehtävät

Dunker havaitsi, että matemaattiset ongelmat ratkaistaan ​​ensisijaisesti tavoiteanalyysin ja tilanneanalyysin avulla. On esimerkiksi selitettävä, miksi kaikki muodon " abcabc " olevat luvut (651 651, 274 274 jne.) ovat jaollisia 13:lla. Tässä on yksi kokeellisista protokollista:

(1) Ehkä jokainen kolmoisluku on jo jaollinen 13:lla? (2) Ehkä on olemassa jokin sääntö numeroiden summaamiseen, kuten jaollisuudessa 9:llä? (3) Tämän täytyy seurata jostain piilotetusta yleisestä rakenteen periaatteesta - numeron ensimmäinen kolmio on 10 kertaa toinen, 591 591 on 591 kertaa 11, ei: kertaa 101 ( kokeilija : "Oikein?"), ei, 1001 Isn:n mukaan eikö 1001 ole jaollinen 13:lla?

Ratkaisuun johtanut päättely (3) alkaa tavoitteen analysoinnilla: väite, että kaikki muodon " abcabc " olevat luvut ovat jaollisia 13:lla, muunnetaan väitteeksi, että jaollisuus 13:lla seuraa lukujen yleisistä ominaisuuksista. muoto " abcabc ". Sitten alkaa tilanteen analysointiprosessi, jonka tarkoituksena on löytää jaetettavuuteen liittyvien lukujen " abcabc " yleiset ominaisuudet. Tämä on tavallinen tapa ratkaista matemaattisia (mukaan lukien geometrisia) todistusongelmia. Ongelma ratkaistaan ​​"kahdelta puolelta" - tilannetta analysoidaan (tavoitteen näkökulmasta; tässä ongelmassa tämä näkökulma koostuu siitä, että kaikkia numeroiden " abcabc " yleisiä ominaisuuksia ei löydy, mutta ne, jotka liittyvät jaettavuuteen) ja tavoitteen analyysi (oleelliset tämän ongelman kannalta sen ehdoilla). Tämä analyysi tehdään suurelta osin satunnaisesti, ja sitä rajoittavat vain mainitut "näkemykset". Lopuksi tapahtuu "sulkeminen", kun tilanteen analyysi ja tavoitteen analyysi johtavat "ratkaisevan suhteen" ymmärtämiseen (jos numeroiden yhteinen jakaja on jaollinen 13:lla, niin itse luvut ovat jaollisia 13:lla ).

On tärkeää, että ratkaiseva suhde syntyy vasta, kun jokin tietty osa siitä on jo löydetty enemmän tai vähemmän satunnaisilla hauilla. Tässä tapauksessa kyseessä olevat osat ovat: luvut " abcabc " ovat jaollisia luvulla 1001; 1001 on jaollinen luvulla 13. Päätöksen aikana kukaan tutkittavista ei esittänyt kysymystä siitä, onko luvuilla " abcabc " yhteinen tekijä, joka jaollinen 13:lla (joka vastaisi ratkaisun toiminnallisen merkityksen löytämistä käytännön tapauksessa ongelmia). Duncker kuitenkin myöntää, että näin voi käydä kokeneille matemaatikoille.

Käytännön tehtävät

Esimerkkeinä voidaan mainita useita käytännön Duncker-ongelmia ja niiden ratkaisujen toiminnallisia seurauksia.

  • Ongelma: "Oletetaan, että metallipallo putoaa kiinteälle metallipinnalle. Tiedetään, että osumisen jälkeen se hyppää; tämä tosiasia johtuu pallon tasomuodonmuutoksesta, kun se joutuu kosketuksiin pinnan kanssa. Pallon elastiset voimat pakottavat sen ottamaan entisen muotonsa, mikä saa sen hylkimään (muistakaa kumipallo). Sinun on todistettava tasomaisen muodonmuutoksen olemassaolo ja löydettävä tapa, joka ei vain osoittaisi tämän tosiasian olemassaoloa, vaan myös muodonmuutoksen muotoa ja suuruutta.
Ratkaisun toiminnallinen merkitys: ”Parhaan ratkaisun toiminnallinen merkitys on, että väitetyn muodonmuutoskohdassa on kolmas, väliaine, jolla pallo tai pinta maalataan; se levitetään melko ohuena kerroksena ja jättää helposti jäljen, mikä ei muuta ongelman olosuhteita; Lisäksi sillä ei ole joustavuutta ja siksi se säilyttää ympyrän jäljen.
  • Tehtävä. Toisessa kokeessa Dunker luki koehenkilöille otteen Mark Twainin Huckleberry Finnista, joka kertoo kuinka Huckleberry Finn muuttui kerran tytön mekoksi; nainen, jonka taloon hän päätyi, epäilee, että poika on hänen edessään. Dunker pyysi koehenkilöitä asettumaan naisen asemaan ja selvittämään, kuinka heidän epäilynsä testataan.
Päätöksen toiminnallinen merkitys on tämä: aseta hänet [Huck] tyypillisiin olosuhteisiin, joissa molemmat sukupuolet käyttäytyvät eri tavalla; asettaa hänet epätavallisiin olosuhteisiin, kun esivalmistelu osoittautuu hyödyttömäksi tai kun tilanne synnyttää hänessä poikamaisia ​​tapoja.
  • Tehtävä: "On tarpeen löytää menetelmä leikkauskelvottoman mahakasvaimen tuhoamiseksi sellaisilla säteillä, jotka riittävällä intensiteetillä tuhoavat orgaanisia kudoksia, kun taas kasvainta ympäröiviä terveitä kehon osia ei tule tuhota."
Koehenkilöiden kokeiden aikana Dunkerille ehdottamien ratkaisujen toiminnalliset merkitykset : 1) eliminoi kosketus säteiden ja terveiden kudosten välillä (yksi tämän erityisistä suoritusmuodoista on lähettää säteet ruokatorven läpi); 2) vähentää terveiden kudosten herkkyyttä (esimerkiksi injektiolla); 3) vähentää säteiden intensiteettiä matkalla terveiden kudosten läpi (esimerkiksi lähettää useita heikkoja säteitä eri suunnista, jotka leikkaavat kasvaimia). Viimeinen toiminnallinen ratkaisu tässä tietyssä suoritusmuodossa on paras ratkaisu ongelmaan; kaksi ensimmäistä eivät ole käytännössä toteutettavissa.
  • Tehtävä: "Kuvittele suurta kaupunkia, jonka toisessa päässä on suuri aukio. Eräänä päivänä torilla tapahtui outo ja erittäin hauska tapahtuma. Se houkutteli tuhansia ihmisiä, ja koska pääkatu oli kaupungin levein ja kätevin ja johti suoraan aukiolle, poliisiviranomaiset joutuivat löytämään keinon estää liikenteen esto vilkkaan pääkadun varrella. ihmisjoukkoja. Mitä menetelmää ehdottaisit?"
Koehenkilöiden kokeiden aikana Dunkerille ehdottamien ratkaisujen toiminnalliset merkitykset : 1) poista kosketus aukion ja pääkadun välillä; 2) laittaa kaduille poliiseja, jotka hallitsevat ihmisvirtaa, jotta ihmiset eivät pääse liikkumaan väkijoukossa; 3) Pysäytä liikenne pääkadulla, päästä ihmiset pienten "kiertokulkuteiden" läpi. Näin ihmiset voivat seurata tapahtumaa eivätkä muodosta saartoa pääkadulle.

Muistiinpanot

  1. ↑ Ajattelun psykologia. M., 1965. S. 78-79.
  2. ↑ Ajattelun psykologia. M., 1965. S. 130.
  3. ↑ Ajattelun psykologia. M., 1965. S. 131.
  4. ↑ Ajattelun psykologia. M., 1965. S. 33.
  5. ↑ Ajattelun psykologia. M., 1965. S. 93-94.

Sävellykset

Käännökset

  • Dunker K. Tuottavan ajattelun kvalitatiivinen (kokeellinen ja teoreettinen) tutkimus // Ajattelun psykologia. M., 1965. S. 21-85.
  • Dunker K. Tuottavan (luovan) ajattelun psykologia // Ajattelun psykologia. M., 1965. S. 86-234.

Valitut julkaisut

  • Duncker K. Zur Psychologie des produktiven Denkens. Berliini: Springer, 1935.
  • Duncker K. Behaviorismus und Gestaltpsychologie // Erkenntnis. 1932/1933. Voi. 3. Iss. 1. S. 162-176.
  • Duncker K. Lernen und Einsicht im Dienst der Zielerreichung // Acta Psychologica. Voi. 1. S. 77-82.
  • Duncker K. Eettinen suhteellisuusteoria? Tutkimus etiikan psykologiaan // Mieli. 1939 Voi. 48 (189). s. 39-57.
  • Duncker K. Nautinnosta, tunteesta ja pyrkimyksestä // Filosofia ja fenomenologinen tutkimus. Voi. neljätoista). s. 391-430.

Kirjallisuus

  • NIITÄ. Kondakov. Dunker (Dunker) Karl // Psykologinen sanakirja . - 2000. // Psykologinen sanakirja / I. M. Kondakov. 2000.

Linkit

  Siirry Wikidata-kohteeseen  Sanakirjat ja tietosanakirjat
Sukututkimus ja nekropolis