| Postovskaja Maria Pavlovna | ||
|---|---|---|
| Syntymäaika | 1865 | |
| Syntymäpaikka | Venäjän valtakunta | |
| Kuolinpäivämäärä | 1953 | |
| Kuoleman paikka | Neuvostoliitto | |
| Kansalaisuus | Neuvostoliitto | |
| Kansalaisuus | Venäjän valtakunta | |
| Ammatti | opettaja | |
| Palkinnot ja palkinnot |
|
|
Maria Pavlovna Postovskaja ( 1865 - 1953 ) - venäläinen ja neuvostoliittolainen defektologi , oligofrenopedagogi , ensimmäisen luokan järjestäjä Moskovassa kehitysvammaisille lapsille (1908), työn sankari (1929).
Syntynyt Jeletsin piirikunnassa Oryolin maakunnassa köyhien aatelisten perheeseen. 14-vuotiaasta korkea-asteen koulutukseensa asti hän antoi yksityistunteja.
Vuodesta 1886 hän työskenteli vapaaehtoisena Korsakovin mielisairaalassa ja kuunteli hänen luentojaan psykiatriasta.
Samana vuonna hän tapasi Anna Alexandrovna Adlerin , joka opetti sokeita. Postovskaja auttoi häntä tulostamaan kirjoja pistekirjoituksella.
Vuonna 1887 hän työskenteli opettajana sokeiden koulussa.
Postovskaja osallistui I. M. Sechenovin fysiologian luentoihin ja Timirjazevin kasvitieteen luentoihin.
Vuonna 1888 Maria Pavlovna valmistui Moskovan korkeammista naisten Lubjanka-kursseista luonnon- ja matematiikan osastolta.
Kurssin päätyttyä hän omistaa elämänsä julkiselle koululle. Hän aloitti opettajanuransa opettajana Pushkinin kaupungin peruskoulussa Moskovassa.
Kun Moskovassa vuonna 1896 avattiin kolmas Olginski-Pjatnitskin naisten peruskoulu, sen johtajaksi nimitettiin Postovskaja. Hän erosi tästä koulusta vasta vuonna 1917, jolloin apukoulujen toiminta keskeytettiin väliaikaisesti.
Kaikille tunneille pääsyn periaate toteutettiin Postovskajan koulussa, jota koulu johti. Tämän koulun ja muiden koulujen opettajat saivat vapaasti osallistua luokkiin ja sitten osallistua heidän keskusteluihinsa konferensseissa.
Lasten ympäristön paremman järjestämisen vuoksi Postovskaya tuo kouluun itsehallinnon elementtejä: luodaan oppilaskirjasto, saniteetti- ja hygieniakomiteat ja kehitetään lasten aloitetta. Maria Pavlovna tekee muutoksia koulun opetussuunnitelmaan. Hän esittelee käsityön ja piirtämisen oppitunteja.
Yksi akuuteimmista Postovskajan kohtaamista ongelmista oli akateemisen epäonnistumisen ongelma. Hän asetti itselleen tehtävän olla karkoittamatta aliosaajia koulusta.
Postovskaja havaitsi, että joidenkin lasten epäonnistuminen johtuu psykopatologisista ja pedagogisista tekijöistä. Tältä osin hän vakuuttui, että erityisluokkia tulisi perustaa oppilaille, joiden henkinen toiminta on jatkuvasti heikentynyt. Oletettiin, että koulutus niissä tulisi suorittaa erityisen ohjelman ja erityismenetelmien mukaisesti.
Maria Pavlovna ja Nikolai Pavlovich Postovsky matkustivat yhdessä Ernst ja Yoran Bergmanin kanssa ulkomaille tutkimaan kokemusta kehitysvammaisten lasten kanssa työskentelystä. He vierailivat Saksassa, Belgiassa, Sveitsissä, Ranskassa ja Itävallassa.
Kansanedustaja Postovskaja oli kiinnostunut Mannheimin eriytetyn oppimisen järjestelmästä. Hän loi Brysselin esimerkin mukaisesti havainnointiosaston, jossa opiskelijoita tarkkailtiin vuoden ajan. Sitten päätettiin kysymys siitä, missä luokassa oppilaiden tulisi jatkaa jatko-opintoja.
Vuodesta 1910 lähtien Maria Pavlovna järjesti seuraavat luokat: kehitysvammaisille (apuluokat), pedagogisesti kehitysvammaisille (toistuvat luokat), normaaleille lapsille. Tästä vuodesta alkaen kouluun otettiin myös poikia, mutta luokat olivat erillisiä.Vuonna 1913 kouluun perustettiin päiväkoti lapsille, joilla todettiin kehitysvammaisuus varhain. Vaikeasta jälkeenjääneisyydestä kärsiville lapsille perustettiin kouluun kotitalousluokka; siinä opiskelijat hankkivat puhtaasti käytännön taitoja ja kykyjä.
Lukuvuodesta 1911-1912 koulussa järjestettiin puheenkorjaustunteja. Eurytminen voimistelu esiteltiin.
Postovskajan johdolla kouluun luotiin monimutkainen luokkajärjestelmä, jonka tavoitteena oli eriyttää koulutus opiskelijoiden kyvyistä ja iästä riippuen.
Postovskaja vastusti itsenäisten apukoulujen perustamista. Hän näki yleiskoulujen avustettujen luokkien edun siinä, että ne antavat henkisesti vammaisten lasten olla tekemisissä tavallisten lasten kanssa.
Kaikki, mitä kansanedustaja Postovskaja teki koulussa, oli uutta Venäjällä. Kokemus tästä koulusta herätti laajan pedagogisen yhteisön huomion ja vaikutti kaikkiin venäläisiin kouluihin.
Koulussa järjestetyt lastentyönäyttelyt ja koulussa järjestetyt ruumiillisen työn opettajille suunnatut iltakurssit auttoivat erityisesti tämäntyyppisten luokkien popularisoimista Moskovan peruskouluissa.
Moskovan opettajien lakon aikana joulukuussa 1917 tämä koulu hajosi. Mutta vuonna 1918 se kunnostettiin ja vuodesta 1923 lähtien sitä kutsuttiin apukouluksi nro. M. P. Postovskoy ( 5. Monetchikovsky-kaista , 17).
M.P. itse Postovskaya työskenteli 1918–1927 MONO:n tarkastajana, 1927–1930 MONO:n konsulttina-metodologina.
29. maaliskuuta 1929 hänelle myönnettiin Työn sankarin arvonimi.
Lukuisten teosten kirjoittaja, joista merkittävin on omistettu apukoulujen opiskelijoiden lukutaidon opettamiselle (kirjoittaneet yhdessä I. P. Postovskin ja E. A. Bergmanin kanssa).