Oligofrenopedagogia on defektologian ala, joka tutkii kehitysvammaisten kasvatuksen ja kasvatuksen ongelmia sekä heidän sosiaalisen kuntoutuksensa kysymyksiä .
Kehitysvammaisten lasten auttamisen historia jakautuu kolmeen ajanjaksoon: ennen lokakuun vallankumousta , Neuvostoliitossa ja tällä hetkellä. Maailman oligofrenopedagogian päivää vietetään perinteisesti 20. marraskuuta. Ennen lokakuun vallankumousta yleisö, filosofien, ajattelijoiden, lääkäreiden ja kouluttajien edustamana, kannatti toimenpiteitä heikkomielisten hoitoon ja kouluttamiseen. Erityisen merkittäviä olivat A. I. Herzenin , V. G. Belinskin , N. G. Tšernyševskin , N. A. Dobrolyubovin näkemykset . Vuonna 1854 Riiassa tohtori Friedrich Pyalz avasi lääketieteellisen ja pedagogisen laitoksen työkyvyttömille, heikkomielisille ja idiooteille. Myöhemmin se muutettiin täysihoitolaksi epileptikoille ja heikkomielisille. Psykiatreilla V. I. Yakovenko , I. G. Ignatieva, P. I. Kovalevsky oli valtava rooli oligofreenisen pedagogiikan kehittämisessä . Tunnettu kehitysvammaisten lasten opiskelun ja koulutuksen asiantuntija P. I. Kovalevsky huomauttaa julkisten laitosten kehitysvammaisille lapsille tarjoaman avun riittämättömyydestä.
” Tällä hetkellä koko Zemstvo-Venäjä on järjestänyt onnettomia mielisairaita ihmisiä varsin oikein ja varsin rationaalisesti, myös lääketieteellisesti hallinnollinen Venäjä on vähitellen tarttunut tähän asiaan. Siellä olevien mielisairaiden joukossa on epäilemättä monia idiootteja, jotka ovat löytäneet suojaa, ruokaa, rauhaa ja hiljaisuutta. Ne vapautettiin yhteiskunnasta ja ne vapautettiin yhteiskunnasta. Mutta siihen homma loppui. Tämä on laitosten, syömisen ja tekemättä jättämisen painolasti. Nämä ovat olentoja, jotka vain ottavat yhteiskunnalta, mutta eivät anna sille mitään hyvää... Olisi toivottavaa herättää voimaa ja energiaa tässä asiassa, tässä ainemassassa, elvyttää, henkistää ja ohjata toimimaan. »
Tunnettu hahmo henkisesti jälkeenjääneiden lasten koulutuksen ja kasvatuksen alalla , E.K. Gracheva , panee merkille yhteiskunnalle haitallisen vahingon, joka aiheutuu koulutuksen ja kasvatuksen merkityksen huomiotta jättämisestä lasten auttamisessa:
” Pelkästään hyväntekeväisyys luo vain yhteiskunnan loisia: laiskoja ihmisiä, joiden ylläpito on erittäin kallista. »
Yhdessä Venäjän ensimmäisistä kehitysvammaisten lasten lääketieteellisistä ja pedagogisista laitoksista, jonka I. V. Malerevsky avasi vuonna 1882, kasvatusvaikutusten tarkoituksena oli mukauttaa lapsia tulevaan elämään juurruttamalla heille työtaitoja. I. V. Malerevskyn instituutti oli olemassa 20 vuotta (1882-1903), ja siihen syntyi 401 oppilasta molempia sukupuolia. Laitos otti vastaan lapsia, joilla on eriasteinen kehitysvammaisuus: vakavimmasta suhteellisen lievään. Oppilaat jaettiin 2 osastoon: yläkoulun osasto opiskeli toisen asteen oppilaitosten ohjelman mukaan ja tutustui jonkinlaiseen käsityöhön; nuorempaan osastoon kuului lapsia, joilla oli vakavampia henkisen jälkeenjääneisyyden muotoja, he harjoittivat yksinomaan fyysistä työtä. Avainasemassa laitoksessa annettiin fyysinen työ raittiissa ilmassa. Kesällä oppilaat muuttivat maataloustilalle, jossa he tekivät erilaisia töitä, jotka mahdollistivat osittaisen ravinnon. V.P. Kashchenkon mukaan laitos on saavuttanut seuraavat tulokset 20 vuoden ajan:
" 139 kappaleesta. vanhemmasta osastosta 72 parani täysin, 48 parani merkittävästi; 59 henkilöä ilmoittautunut lukioon. 115 kierrosta Nuorten osastoista 34 on täysin toipunut, 41 on luovutettu vanhempiensa hoitoon. Loput ovat ennallaan. »
Kehitysvammaisten lasten valmistaminen itsenäiseen elämään työtoiminnalla pidettiin erittäin tärkeänä kehitysvammaisten lasten laitoksissa E. K. Grachevan johdolla . Voidaan päätellä, että vuoden 1917 vallankumouksen seurauksena tapahtuneiden maailmanlaajuisten sosioekonomisten muutosten aikaan Venäjällä muotoiltiin tärkeimmät säännökset, jotka avasivat tien uuteen vaiheeseen oligofrenopedagogian kehityksessä. Näistä säännöksistä: työvoimakoulutuksen tarve perustana vammaisten lasten integroitumiselle normaalisti kehittyvään yhteiskuntaan, lasten perehdyttäminen luovuuteen; yksilöllisen lähestymistavan laajaa käyttöä.
Neuvostoliiton aikana luotiin eriytetty kehitysvammaisten lasten koulutuslaitosten verkosto. Oligofrenopedagogian kehityksen neuvostokaudella määrittelivät perusteokset, mukaan lukien: Eremenko I. G. "Yläasteen oppilaiden koulutustoiminnan järjestäminen heidän kognitiivisen toiminnan lisäämisensä perusteella"; Lauzhikas J. P. "Esseitä opiskelijoiden tahdon kasvatuksesta (peruskoululaisten tahdon kehittymistä ja kasvatusta koskevan tutkimuksen perusteella)"; Groshenkov I. A. "Visuaalinen toiminta apukoulun opiskelijoiden koulutuksen ja kehityksen välineenä"; Karvyalis V. Yu. "Erityiskouluista valmistuneiden sosiaalinen ja työelämään sopeutuminen (Liettuan SSR:n materiaalista)"; Perova M. N. "Matematiikan opetusmenetelmät apukoulussa"; "Dmitriev A. A. Pedagogiset perusteet liikehäiriöiden korjaamiseksi lukion oppilailla liikuntakasvatuksen prosessissa."
Tällä hetkellä defektologian alan tutkimusta tehdään Venäjän federaation pedagogiikan akatemian Korjauspedagogian tutkimuslaitoksessa. Tieteellisen tutkimuksen ongelmia, kokemusta kehityshäiriöisten lasten opettamisesta käsitellään Defectology-lehdessä.
1. Endogeenisen alkuperän syyt
2. Eksogeenisen alkuperän syyt
Rikkomukset johtuvat useammin infektioista ( viurirokko ), myrkytyksistä ( alkoholin nauttimisesta ) ja vammoista. Tässä ryhmässä rikkomukset ilmenevät ympäristön negatiivisista vaikutuksista. Ne voivat olla synnynnäisiä tai hankittuja. Suuri joukko häiriöitä johtuu haitallisista tekijöistä, jotka vaikuttavat kehoon sikiön kehityksen aikana. Haitalliset vaikutukset sikiöön 3–10 viikon kehitysjakson aikana voivat olla syitä hermoston vakavien epämuodostumien muodostumiseen. Jos rikkomuksia esiintyy myöhemmissä kehitysvaiheissa, vian vakavuus voi vaihdella eriasteisesti: toiminnan törkeästä rikkomisesta tai sen täydellisestä puuttumisesta lievään kehitysvauhdin viivästymiseen.
Oligofreenisen pedagogiikan kohteita ovat kehitysvammaisten lasten ja nuorten kasvatus , koulutus ja sosiaalinen sopeutuminen .
Oligofrenopedagogia on pedagoginen tiede. Oligofrenopedagogian aiheena on kehitysvammaisten koululaisten kasvatuksen teoria ja käytäntö, kasvatus, sosiaalinen sopeutuminen ja kuntoutus, integroituminen yhteiskuntaan.
Oligofrenopedagogian asiantuntijat koulutetaan: