IQ

Älykkyysosamäärä ( eng.  IQ - älykkyysosamäärä , lue "Ai Q") - määrällinen arvio ihmisen älykkyyden tasosta ( älykkyysosamäärä ): älykkyyden taso suhteessa keskimääräisen ihmisen älykkyystasoon (sama tai keskimmäinen ikä); suppeammassa merkityksessä niin sanotun henkisen iän suhde tietyn henkilön (yksilön) todelliseen kronologiseen ikään. Se määritetään erityisillä testeillä (kuten Eysenck-testillä ). Älykkyysosamäärä on yritys arvioida yleistä älykkyystekijää ( g ).

ÄO-testit on suunniteltu siten, että tulokset kuvataan normaalijakaumalla , jonka mediaani IQ-arvo on μ = 100 ja keskihajonta σ = 15 [1] . Jos IQ - jakauma määritellään tällä tavalla, noin 2⁄3 tuloksesta (tarkemmin sanottuna 68,3 %) on välillä 85-115, eli yhden keskihajonnan sisällä mediaanista. Noin 50 % tuloksista osuu IQ = 100 ± 10 rajoihin . Noin 4,6 % tuloksista on kahden keskihajonnan ulkopuolella mediaanista: 2,3 %, kun IQ on < 70 , ja sama, kun IQ on > 130 . Älykkyysosamäärä, joka on alle 70, katsotaan usein henkiseksi jälkeenjääneeksi .

Historia

Älykkyysosamäärän käsitteen esitteli saksalainen tiedemies William Stern vuonna 1912 . Hän kiinnitti huomiota henkisen iän vakaviin puutteisiin Binet - asteikkojen indikaattorina . Stern ehdotti, että älykkyyden indikaattorina käytetään osamäärää, jossa henkinen ikä jaetaan kronologisen iän mukaan. Älykkyysosamäärää käytettiin ensimmäisen kerran Stanford-Binet Intelligence Scale -asteikossa vuonna 1916 (alunperin Binet vuonna 1903 [2] ).

Tällä hetkellä kiinnostus IQ-testejä kohtaan on moninkertaistunut, minkä seurauksena on ilmaantunut monenlaisia ​​kohtuuttomia asteikkoja. Siksi eri testien tulosten vertailu on erittäin vaikeaa, ja itse IQ-luku on menettänyt informatiivisen arvonsa.

Testit

Jokainen testi koostuu monista erilaisista monimutkaisemmista tehtävistä. Niitä ovat loogisen ja tilaajattelun testitehtävät sekä muun tyyppiset tehtävät - testeihin kuuluu yleensä loogisia ja aritmeettisia tehtäviä, käytännön tilanteissa orientoitumista - kykyä itsenäisesti vertailla, yleistää tunnettuja tosiasioita (luova lähestymistapa, mukaan lukien epätyypillinen ajattelu - moniselitteinen vastaus on sallittu, useiden hypoteesien muotoilu , erilaiset argumentit ), RAM -muistin tarkistaminen jne. Testitulosten mukaan IQ lasketaan. On huomattu, että mitä useampia testin variantteja koehenkilö läpäisee, sitä parempia tuloksia hän näyttää. Yksi tunnetuimmista testeistä on Eysenck-testi . Tarkempia ovat D. Wexlerin , J. Ravenin , R. Amthauerin , R. B. Cattellin testit . Tällä hetkellä IQ-testeille ei ole olemassa yhtä standardia.

Testit on jaettu ikäryhmiin ja ne osoittavat ikäänsä vastaavan henkilön kehitystä. Eli 10-vuotiaalla lapsella ja yliopistosta valmistuneella voi olla sama älykkyysosamäärä, koska jokaisen kehitys vastaa ikäryhmäänsä. Eysenck-testi on kehitetty 18-vuotiaille ja sitä vanhemmille ikäryhmälle ja se tarjoaa maksimi älykkyysosamäärän 160 pistettä. Yli 7-vuotiaille lapsille on NIPNI:ssä kehitetty IQ-testi. V. M. Bekhterev professori L. I. Wassermanin johdolla.

Mikä vaikuttaa älykkyysosamäärään

Perinnöllisyys

Genetiikan ja ympäristön roolia älykkyysosamäärän ennustamisessa käsitellään julkaisussa Plomin et al. (2001, 2003) [3] . Viime aikoihin asti perinnöllisyyttä on tutkittu pääasiassa lapsilla. Useat Yhdysvalloissa tehdyt tutkimukset ovat osoittaneet perinnöllisyyden vaikutuksen älykkyysosamäärään välillä 0,4-0,8 [4] [5] [6] . Tämä tarkoittaa, että havaittujen lasten älykkyysosamäärän ero riippuu geeneistä 40-80 %. Loput riippuu lapsen olemassaolon olosuhteista ja mittausvirheestä. Periytyvyys 0,4 ja 0,8 välillä tarkoittaa, että älykkyysosamäärä on suurelta osin periytyvä [7] [8] .

Adoptiolasten elämänpolun tutkiminen johti yksiselitteiseen johtopäätökseen, että erot heidän kohtalossaan määräytyivät pääasiassa perinnöllisyydestä ja satunnaisista tekijöistä, ei perheestä, jossa he kasvoivat. Jo 16-vuotiaana adoptoitujen lasten ja heidän adoptiovanhempiensa älykkyysosamäärän välinen korrelaatio lähenee nollaa. Erot lasten koulutustasoissa riippuvat biologisten vanhempien koulutustasosta kaksi kertaa niin paljon kuin adoptiovanhempien koulutustasosta [9] .

Yksittäiset geenit

Suurin osa yli 17 000 saatavilla olevasta geenistä on vastuussa ihmisen aivojen toiminnasta [10] . Vaikka jotkut tutkimukset osoittavat yksittäisten geenien vaikutuksen älykkyysosamäärään, millään niistä ei ole havaittavaa vaikutusta [11] . Useimmat tunnistetut geenien ja älykkyysosamäärän väliset suhteet olivat vääriä positiivisia [12] . Viimeaikaiset tutkimukset ovat osoittaneet yksittäisten geenien heikon vaikutuksen älykkyysosamäärään sekä aikuisväestön [13] että lasten keskuudessa [14] .

Etsi perinnöllisiä IQ:n syitä

Tutkimukset ovat alkaneet selvittää geneettisiä eroja ihmisten välillä, joilla on korkea ja matala älykkyysosamäärä. Esimerkiksi Beijing  Genomics Institute [15] on käynnistämässä hanketta genominlaajuisen järjestön etsimiseksi ihmisistä, joilla on korkea henkinen kyky [16] [17] . Geneettisten syiden löytäminen voi mahdollistaa keinojen keksimisen älykkyysosamäärän lisäämiseksi. Maat, jotka saavat pääsyn tällaisiin teknologioihin, voivat edistyä entisestään taloudellisessa, tieteellisessä ja teknologisessa kehityksessä.

Ympäristö

Ympäristöllä, erityisesti perheellä, on merkittävä vaikutus lapsen älykkyyden kehittymiseen. Todettiin riippuvuuksia monista perheen elintasoa kuvaavista tekijöistä , kuten talon koosta ja kustannuksista, vuosituloista, perheenjäsenten välisistä suhteista, koulutusmenetelmistä jne. Tällainen vaikutus tuo älykkyysosamäärään 0,25-0,35 osuuden. Mutta mitä vanhemmaksi lapsi tulee, sitä heikommaksi tämä riippuvuus ilmenee ja katoaa lähes kokonaan aikuisikään mennessä. Nämä tutkimukset tehtiin tavallisissa perheissä, joissa on kaksi vanhempaa [5] [18] [19] [20] .

Jokaisen ihmisen geneettisistä ominaisuuksista johtuen saman perheen lapset voivat reagoida eri tavoin samoihin ympäristötekijöihin [5] [19] .

Epäterveellinen, rajoitettu ruokavalio voi heikentää aivojen kykyä käsitellä tietoa. Tanskan kansallinen syntymäkohorttitutkimus , johon osallistui 25 446 ihmistä , päätteli, että kalan syöminen raskauden ja imetyksen aikana lisää älykkyysosamäärää [21] .

Toinen yli 13 000 lapsen tutkimus osoitti [22] , että imetys voi lisätä lapsen älykkyyttä 7 pisteellä. Julkaisun jälkeen näitä tuloksia arvosteltiin ankarasti, ja samassa lehdessä julkaistiin kolme kriittistä vastausta artikkeliin. Aikaisempien tutkimusten riittämätön analyysi ja hyväksyttyjen teorioiden huomiotta jättäminen on havaittu [23] ; yksinkertaisempaa vaihtoehtoista mekanismia älykkyysosamäärän muutosten luomiseksi on ehdotettu [24] ; kokeen riittävyys tässä koehenkilöiden ikäluokassa asetettiin kyseenalaiseksi; koehenkilöiden epäedustavuus ("harha") havaittiin kielellisen koostumuksen suhteen; muita metodologisia kysymyksiä korostetaan; ja yleisesti ottaen tulosten luotettavuus on asetettu kyseenalaiseksi [25] .

Ryhmäerot

Paul

Vaikka jotkin tutkimukset viittaavat miesten [26] [27] [28] tai naisten [29] [30] [31] mahdolliseen paremmuuteen yleisessä älyllisessä kehityksessä tai tietyillä aloilla, kuten tila- tai sanataidot, useimmat tutkijat ovat samaa mieltä mielipide, että kehittyneissä maissa ei ole eroja yleisen älyllisen kehityksen alalla [32] [33] [34] [35] [36] [37] .

Rotu ja kansallisuus

Yhdysvalloissa tehdyt tutkimukset ovat osoittaneet tilastollisesti merkitsevä ero eri etnisten ryhmien keskimääräisen älykkyysosamäärän välillä. Siten The Bell Curven (1994) mukaan afroamerikkalaisten keskimääräinen älykkyysosamäärä  on 85, latinalaisamerikkalaisten  89, valkoisten (eurooppalaista syntyperää) 103, aasialaisten (kiinalaisten, japanilaisten ja korealaisten syntyperää) 106 ja juutalaisten 113.

Tätä aukkoa voidaan käyttää perusteena niin sanotulle "tieteelliselle rasismille", mutta joidenkin tutkimusten [38] mukaan kuilu on vähitellen umpeutumassa.

Lisäksi vanhoilla testeillä mitattu keskimääräinen älykkyysosamäärä kasvaa ajan myötä. Flynnin vaikutuksen seurauksena negroidien keskimääräinen älykkyysosamäärä vuonna 1995 vastasi valkoihoisten keskimääräistä älykkyysosamäärää vuonna 1945 [39] , eli kahden sukupolven ajalta .

Sosiaalisten tekijöiden vaikutus älykkyysosamäärään on vahvistettu orpotutkimuksissa. Yhdysvalloissa valkoisten sijaisvanhempien kasvattamien afrikkalaissyntyisten lasten älykkyysosamäärä on noin 10 % korkeampi kuin ei-valkoisten [40][ sivua ei määritetty 908 päivää ] .

Älykkyysosamäärän arvioinnissa havaittiin 10-15 pisteen ero, kun verrattiin sorrettujen yhteiskuntaryhmien ( koskemattomat Intiassa, burakuminit Japanissa, maorit Uudessa-Seelannissa) ja näiden maiden hallitsevien yhteiskuntaryhmien keskimääräisiä indikaattoreita. Samalla ero katosi esimerkiksi muuttaessa toiseen maahan: Yhdysvalloissa japanilaisten maahanmuuttajien lapsilla tehty tutkimus ei osoittanut eroja burakumiinin indikaattoreissa muista japanilaisista. Tältä pohjalta muodostettiin teoria yhteiskunnan sosiaalisen rakenteen ja sosiaalisen identifioinnin keskeisestä vaikutuksesta oppimiseen ja kokeiden läpäisemiseen. Tällainen samaistuminen voi johtaa muun muassa siihen, että afroamerikkalaisten lapset pitävät hyvää opiskelua ja halua saada korkea-arvoinen työ identiteettinsä petoksena [41] .

Maa

Keskimääräisessä älykkyysosamäärässä havaittiin eroja maiden välillä. Useita tutkimuksia [40][ sivua ei määritelty 908 päivää ] havaitsi yhteyden maan keskimääräisen älykkyysosamäärän ja sen taloudellisen kehityksen, BKT :n (katso esimerkiksi IQ ja kansojen rikkaus ), demokratian, rikollisuuden, hedelmällisyyden ja ateismin välillä. Köyhissä maissa ympäristötekijät, kuten huono ravitsemus ja sairaudet, todennäköisesti alentavat kansallista keskimääräistä älykkyysosamäärää.

Sosiaaliset seuraukset

Kouluesitys

American Psychological Association huomauttaa raportissaan Intelligence: Knowns and Unknowns (1995), että kaikkien tutkimusten mukaan lapset, joilla on korkea älykkyysosamäärä, oppivat yleensä enemmän koulumateriaalia kuin heidän ikätoverinsa, joilla on pienempi tulos. IQ-pisteiden ja arvosanojen välinen korrelaatio on noin 0,5. ÄO-testit ovat yksi tavoista valita lahjakkaita lapsia ja kehittää heille yksilöllisiä (kiihdytettyjä) oppimissuunnitelmia.

Tieteellinen menestys

Jotkut tutkimukset ovat osoittaneet, että tarkoituksenmukaisuudella ja omaperäisyydellä on suurempi rooli tieteen menestymisessä . Tohtori Eysenck kuitenkin lainaa katsausta IQ-mittauksista (Roe, 1953) arvostetuilta tiedemiehiltä, ​​jotka ovat Nobel -palkittujen alapuolella . Heidän keskimääräinen älykkyysosamääränsä oli 166, vaikka jotkut heistä saivat 177, mikä on testin korkein pistemäärä. Heidän keskimääräinen avaruudellinen älykkyysosamääränsä oli 137, vaikka se saattoi olla korkeampi nuorempana. Heidän keskimääräinen matemaattinen älykkyysosamääränsä oli 154 (128:sta 194:ään).

Työn tuottavuus

Frank Schmidtin ja John Hunterin mukaan, kun palkataan työnhakijoita ilman asianmukaista kokemusta, yleinen älyllinen kyky on menestynein tulevaisuuden suorituskyvyn ennustaja. Työn suorituskyvyn ennustamisessa IQ:lla on jonkin verran suorituskykyä kaikissa tähän mennessä tutkituissa toimissa, mutta tämä suorituskyky vaihtelee työtyypin mukaan. Vaikka älykkyysosamäärä liittyy läheisemmin ajattelukykyyn kuin motorisiin taitoihin, IQ-testin tulokset ennustavat suorituskykyä kaikissa ammateissa. Tämän huomioon ottaen alhainen älykkyysosamäärä on todennäköisemmin este riittävälle suoritukselle taitavimmissa toimissa (tutkimus, johtaminen), kun taas vähiten taitavissa toimissa urheilullinen voima (käsivarsien voima, nopeus, kestävyys ja koordinaatio) on todennäköisempää. ennustaa suorituskykyä.. Pohjimmiltaan IQ:n ennustevoima liittyy oikeiden tietojen ja taitojen nopeampaan hankkimiseen työpaikalla.

American Psychological Association huomauttaa raportissaan "Intelligence: Known and Unknown", että koska älykkyysosamäärä selittää vain 29 % eroista työsuorituksessa, muilla persoonallisuuden ominaisuuksilla, kuten ihmissuhteitaidoilla, persoonallisuuden ominaisuuksilla jne., on todennäköisesti sama tai suuri merkitys, mutta tällä hetkellä ei ole olemassa niin luotettavia työkaluja niiden mittaamiseen kuin IQ-testit.

Tulot

Jotkut tutkimukset ovat osoittaneet, että älykkyys ja työn tuottavuus ovat lineaarisesti yhteydessä toisiinsa, joten korkeampi älykkyysosamäärä johtaa korkeampaan työn tuottavuuteen. Charles Murray, The Bell Curven toinen kirjoittaja, havaitsi, että älykkyysosamäärällä on merkittävä vaikutus ihmisen tuloihin riippumatta siitä, missä perheessä ja yhteiskuntaluokissa henkilö on kasvanut.

American Psychological Association -raportissa Intelligence: Knowns and Unknowns (1995) huomautetaan, että älykkyysosamäärät selittävät noin 1/4 sosiaalisen aseman eroista ja 1/6 tuloeroista.

ÄO ja rikollisuus

American Psychological Association toteaa raportissaan "Intelligence: Known and Unknown", että älykkyysosamäärän ja rikollisuuden välinen korrelaatio on -0,2 (käänteinen suhde). Korrelaatio 0,2 tarkoittaa, että selitetyt erot rikollisuudessa ovat alle 4 %. On tärkeää ymmärtää, että IQ-testin tulosten ja sosiaalisten tulosten väliset syy-yhteydet voivat olla epäsuoria. Lapset, jotka pärjäävät koulussa huonosti, voivat tuntea olonsa syrjäytyneiksi ja siksi syyllistyvät todennäköisemmin rikollisuuteen kuin lapset, jotka pärjäävät hyvin.

The g Factorissa (Arthur Jensen, 1998) Arthur Jensen lainaa tietoja, jotka osoittavat, että ihmiset, joiden älykkyysosamäärä on 70-90, rodusta riippumatta, tekevät todennäköisemmin rikoksia kuin ihmiset, joiden älykkyysosamäärä on tämän alueen ala- tai yläpuolella . 42] .

Muut

Maan väestön keskimääräinen älykkyysosamäärä on suhteessa maan bruttokansantuotteeseen (katso IQ ja kansojen varallisuus ) ja hallituksen tehokkuuteen.

Eräässä tutkimuksessa havaittiin 0,82: n korrelaatio yleisen älykkyystekijän ja SAT -pisteiden välillä (venäläinen analogi on Unified State Examination ) [43] .

Kritiikki

Tiedemiehet ja poliitikot ovat kritisoineet älykkyysosamäärää toistuvasti.

Fysikaalisten ja matemaattisten tieteiden tohtori, Venäjän tiedeakatemian akateemikko V. A. Vasiliev havaitsi, että Eysenckin monien tehtävien IQ-testeissä ehdot oli muotoiltu väärin tai kirjoittajan ratkaisut olivat virheellisiä. Hänen mielestään Eysenckin testit antavat korkean pistemäärän ihmisille, joilla on "keskimääräinen" ajattelu, kun taas älykkäämpi ihminen antaa todennäköisemmin erilaisen ratkaisun kuin kirjoittajan [44] .

Neuvostoliiton psykologi Lev Semjonovich Vygotsky ei kuitenkaan aikonut arvostella älykkyysosamäärätestejä, mutta osoitti teoksissaan, että lapsen nykyinen älykkyysosamäärä ei kerro juurikaan hänen jatkokoulutuksensa ja henkisen kehityksensä näkymistä [45] . Tässä suhteessa hän esitteli käsitteen " proksimaalisen kehityksen vyöhyke ".

Tunnettu brittimarxilainen Maurice Cornforth kritisoi IQ- testejä metafyysisinä [ 46 ] ja aikoi riistää suurimman osan lapsista täysimittaisen koulutuksen heidän oletettavasti riittämättömien henkisten kykyjensä vuoksi [47] .

Vuonna 2012 Adrian Owen ja Adam Hampshire Länsi-Ontarion yliopistosta Kanadasta ja Roger Highfield  [ en Lontoon tiedemuseosta tulivat siihen tulokseen, että ihmisen älykkyys koostuu useista komponenteista eikä sitä voida pelkistää yhteen indikaattoriin. siksi IQ-testit eivät sovellu psykologiseen tutkimukseen [48] .

Katso myös

Muistiinpanot

  1. ↑ Gottfredson LS Luku 1: Älykkyystestauksen todisteiden hylkäämiseen käytettyjä loogisia virheitä // Koulutus- ja psykologisen testauksen virheiden korjaaminen / RF Phelps (Toim.). - Washington (DC): American Psychological Association, 2009. - ISBN 978-1-4338-0392-5 .
  2. ↑ Älykkyyskerroin // Suuri Neuvostoliiton tietosanakirja (30 nidettä) / A. M. Prokhorov (päätoimittaja). - 3. painos - M . : Sov. Encyclopedia, 1973. - T. XIII. - S. 306. - 608 s.
  3. ↑ Plomin et ai. (2001, 2003)
  4. ↑ Plomin R., Pedersen NL, Lichtenstein P., McClearn GE Kognitiivisten kykyjen vaihtelevuus ja vakaus ovat suurelta osin geneettisiä myöhemmin elämässä  // Behavior Genetics  : Journal  . - 1994. - toukokuu ( osa 24 , nro 3 ) . - s. 207 . - doi : 10.1007/BF01067188 .  (linkki ei saatavilla)
  5. ↑ 1 2 3 Neisser et al. . Älykkyys: Tunnetut ja tuntemattomat . American Psychological Associationin tieteellisten asioiden johtokunta (7. elokuuta 1995). Haettu 6. elokuuta 2006. Arkistoitu alkuperäisestä 1. kesäkuuta 2012.
  6. ↑ Bouchard TJ, Lykken DT, McGue M., Segal NL, Tellegen A. Ihmisten psykologisten erojen lähteet: Minnesota Study of Twins Reared Apart  // Science  :  Journal. - 1990. - lokakuu ( nide 250 , nro 4978 ). - s. 223-228 . — PMID 2218526 .
  7. ↑ Maailman tiedusteluverkosto. IQ and Genetics Arkistoitu 21. marraskuuta 2010 Wayback Machinessa
  8. ↑ Gosso M.F. et ai. SNAP-25-geeni liittyy kognitiivisiin kykyihin: todisteet perhetutkimuksesta kahdessa riippumattomassa hollantilaisessa kohortissa   // Molecular Psychiatry : päiväkirja. - 2006. - Voi. 11 , ei. 9 . - s. 878-886 . - doi : 10.1038/sj.mp.4001868 .
  9. ↑ Isät ja lapset: voiko valtio vähentää perinnöllisyyden ja vanhemmuuden vaikutusta? Arkistoitu 11. joulukuuta 2017 Wayback Machinessa , republic.ru , 8. joulukuuta 2017
  10. ↑ Pietropaolo S., Crusio W.E.Geenit ja kognitio  // Wiley Interdisciplinary Reviews: Cognitive  Science : päiväkirja. - 2010. - Vol. 2 , ei. 3 . - s. 345-352 . - doi : 10.1002/wcs.135 .
  11. ↑ Deary IJ, Johnson W., Houlihan LM Ihmisälyn geneettiset perusteet  //  Human Genetics. - 2009. - Vol. 126 , nro. 1 . - s. 215-232 . - doi : 10.1007/s00439-009-0655-4 . — PMID 19294424 .
  12. ↑ Chabris C. F. et ai. Useimmat raportoidut geneettiset assosiaatiot yleiseen älykkyyteen ovat luultavasti vääriä positiivisia  //  Psychological Science. - 2012. - Vol. 23 , iss. 11 . - s. 1314-1323 . - doi : 10.1177/0956797611435528 . — PMID 23012269 .Avoin pääsy
  13. ↑ Davies G. et ai. Genominlaajuiset assosiaatiotutkimukset osoittavat, että ihmisen äly on erittäin perinnöllistä ja polygeenistä   // Mol Psychiatry : päiväkirja. - 2011. - Vol. 16 . - s. 996-1005 . - doi : 10.1038/mp.2011.85 . — PMID 21826061 .
  14. ↑ Benyamin B. et ai. Lapsuuden älykkyys on perinnöllistä, erittäin polygeenistä ja liittyy FNBP1L:ään  (englanniksi)  // Molecular Psychiatry. - 2014. - Vol. 19 . — s. 253–258 . - doi : 10.1038/mp.2012.184 . — PMID 23358156 . Avoin pääsy
  15. ↑ アーカイブされたコピー. Haettu 3. maaliskuuta 2010. Arkistoitu alkuperäisestä 7. maaliskuuta 2010.
  16. ↑ Tietojen käsittely: BGI-käynti . Haettu 2. helmikuuta 2012. Arkistoitu alkuperäisestä 31. lokakuuta 2014.
  17. ↑ Tiedonkäsittely: Supertietokoneet ja älykkyysosamäärän mysteeri . Haettu 2. helmikuuta 2012. Arkistoitu alkuperäisestä 31. lokakuuta 2014.
  18. ↑ Bouchard Jr, TJ Geneettiset ja ympäristövaikutukset aikuisen älykkyyteen ja erityisiin henkisiin kykyihin  //  Ihmisen biologia; kansainvälinen tutkimusennätys: Journal. - 1998. - Voi. 70 , ei. 2 . - s. 257-279 . — PMID 9549239 .
  19. ↑ 1 2 Plomin R., Asbury K., Dunn J. Miksi saman perheen lapset ovat niin erilaisia? Ei-jaettu ympäristö kymmenen vuotta myöhemmin  // Canadian Journal of  Psychiatry : päiväkirja. - 2001. - Voi. 46 , nro. 3 . - s. 225-233 . — PMID 11320676 .
  20. ↑ Harris, 2009 .
  21. ↑ Oken E. et ai. Äidin kalansaannin yhteydet raskauden ja imetyksen keston aikana kehityksen virstanpylväiden saavuttamiseen varhaislapsuudessa: Tanskan kansallisen syntymäkohortin tutkimus  //  American Journal of Clinical Nutrition. - 2008. - Voi. 88 , iss. 3 . - s. 789-796 .
  22. ↑ Kramer MS et ai. Imetys ja lasten kognitiivinen kehitys: uusia todisteita suuresta satunnaistetusta tutkimuksesta  //  Arch Gen Psychiatry. - 2008. - Voi. 65 , iss. 5 . - s. 578-584 . - doi : 10.1001/archpsyc.65.5.578 . — PMID 18458209 .Avoin pääsy
  23. ↑ Gordon A.G. Imetys, rintamaidon ruokinta, rintaruokinta ja älykkyysosamäärä: tuntemattomat ja tunnetut tunnetut  //  Arch Gen Psychiatry. - 2008. - Voi. 65 , iss. 12 . - s. 1457-1458 . - doi : 10.1001/archpsyc.65.12.1457 .
  24. ↑ Sullivan JL :n kognitiivinen kehitys: rintamaidon hyöty vs. imeväisvalmisteen vaara  // Arch Gen Psychiatry. - 2008. - T. 65 , no. 12 . - S. 1456 . - doi : 10.1001/archpsyc.65.12.1456-a .
  25. ↑ Der G., Batty GD, Deary IJ PROBIT-rintaruokintatutkimuksen tulokset on ehkä tulkittu liikaa  //  Arch Gen Psychiatry. - 2008. - Voi. 65 , iss. 12 . - s. 1456-1457 . - doi : 10.1001/archpsyc.65.12.1456-b .
  26. ↑ Irwing P., Lynn R. Sukupuoliset erot keinoissa ja vaihtelevuus progressiivisissa matriiseissa yliopisto-opiskelijoilla: meta-analyysi  // British Journal of  Psychology : päiväkirja. - 2005. - Voi. 96 , no. 4 . - s. 505-524 . - doi : 10.1348/000712605X53542 . — PMID 16248939 .
  27. ↑ Jackson DN, Rushton JP Miehillä on suurempi g : Sukupuolierot yleisissä henkisissä kyvyissä 100 000:sta 17–18-vuotiaalle Scholastic Assessment -testissä  //  Älykkyys : päiväkirja. - 2006. - Voi. 34 , no. 5 . - s. 479-486 . - doi : 10.1016/j.intell.2006.03.005 .
  28. ↑ Liu J., Lynn R. Kiinan sukupuolierot älykkyydessä: uusia todisteita   // Persoonallisuus ja yksilölliset erot : päiväkirja. - 2015. - maaliskuu ( osa 75 , nro 6 ). - s. 90-93 . - doi : 10.1016/j.paid.2014.11.002 .
  29. ↑ Scheiber C., Reynolds MR, Hajovsky DB, Kaufman AS Sukupuolten väliset erot saavutuksissa suuressa kansallisesti edustavassa lasten ja nuorten  otoksessa  // Psykologia kouluissa : päiväkirja. - 2015. - Vol. 52 , no. 4 . - s. 335-348 . - doi : 10.1002/pits.21827 .
  30. ↑ Keith TZ, Reynolds MR, Patel PG, Ridley KP Sukupuoliset erot piilevissä kognitiivisissa kyvyissä 6–59-vuotiailla: todisteita kognitiivisten kykyjen Woodcock–Johnson III -testeistä  //  Älykkyys : päiväkirja. - 2008. - Voi. 36 , ei. 6 . - s. 502-525 . - doi : 10.1016/j.intell.2007.11.001 .
  31. ↑ Valjaat A. et ai. Sukupuoliset erot työmuistissa . ResearchGate . doi : 10.2466/PR0.103.5.214-218 . Haettu 2. joulukuuta 2018. Arkistoitu alkuperäisestä 5. elokuuta 2018.
  32. ↑ Blinkhorn S. Älykkyys: Sukupuolen  taitaja  // Luonto . - 2005. - Voi. 438 , no. 7064 . - s. 31-32 . - doi : 10.1038/438031a . — . — PMID 16267535 .
  33. ↑ Shields J. Laajan älykkyystestin kelpoisuus: Erilaiset vaikutukset rodun/etnisyyden, sukupuolen ja koulutustason välillä  //  Journal of Psychoeducation Assessment : päiväkirja. - 2004. - Voi. 22 , ei. 4 . - s. 287-303 . - doi : 10.1177/073428290402200401 .
  34. ↑ Kaufman AS, Kaufman JC, Liu X., Johnson CK Miten koulutustaso ja sukupuoli liittyvät nesteälyyn, kiteytettyyn älykkyyteen ja akateemisiin taitoihin 22–90-vuotiailla?  (englanti)  // Archives of Clinical Neuropsychology : Journal. - 2009. - Vol. 24 , nro. 2 . - s. 153-163 . - doi : 10.1093/arclin/acp015 .
  35. ↑ Flynn JR, Rossi-Casé L. Nykyaikaiset naiset kohtaavat miehiä Ravenin progressiivisilla matriiseilla   // Persoonallisuus ja yksilölliset erot : päiväkirja. - 2011. - huhtikuu ( osa 50 , nro 6 ). - s. 799-803 . - doi : 10.1016/j.paid.2010.12.035 .
  36. ↑ Schmidt H. et ai. Ei sukupuolten välisiä eroja aivojen aktivaatiossa N-back -tehtävän aikana: fMRI-tutkimus terveillä yksilöillä  (englanniksi)  // Human Brain Mapping : Journal. - 2009. - 1. marraskuuta ( osa 30 , nro 11 ). - P. 3609-3615 . — ISSN 1097-0193 . - doi : 10.1002/hbm.20783 . — PMID 19387979 .
  37. ↑ Robert M., Savoie N. Onko sukupuolten välisiä eroja verbaalisissa ja visuospatiaalisissa työmuistiresursseissa  //  European Journal of Cognitive Psychology : Journal. - 2006. - Voi. 18 , ei. 3 . - s. 378-397 . - doi : 10.1080/09541440500234104 .
  38. ↑ Dickens WT, Flynn JR Mustat amerikkalaiset vähentävät rodullista älykkyysosamäärää: todisteita standardointinäytteistä  // Psychological Science  : Journal  . - 2006. - Voi. 17 , ei. 10 . - s. 913-920 . - doi : 10.1111/j.1467-9280.2006.01802.x .
  39. ↑ Mackintosh NJ IQ ja ihmisen älykkyys  . - Oxford University Press , 1998. - ISBN 0-19-852367-X .
  40. ↑ 1 2 Ushakov, 2011 .
  41. ↑ Daniel Goleman. Nouseva teoria mustien älykkyysosamääräistä . Haettu 30. syyskuuta 2017. Arkistoitu alkuperäisestä 3. lokakuuta 2017.
  42. ↑ Jensen A.R. g-tekijä: Tiede henkisestä  kyvystä . - Westport, Connecticut: PRAEGER, 1998. - ISBN 0-275-96103-6 .  : "Rikosten huippu on IQ-alueella 75-90, ja korkein väkivaltarikosten osuus IQ-alueella on 80-90. ... Alhainen älykkyysosamäärä on selvästi tilastollinen riskitekijä." 90, ja suurin henkilöön kohdistuvien rikosten esiintyvyys on välillä 80-90... Matala älykkyysosamäärä on ehdottomasti tilastollinen riskitekijä.")
  43. ↑ Frey MC, Detterman DK Scholastic Assessment or g? Suhde skolastisen arviointitestin ja yleisen kognitiivisen kyvyn välillä  (englanniksi)  // Psykologinen tiede . - 2004. - Voi. 15 , ei. 6 . - s. 373-378 . - doi : 10.1111/j.0956-7976.2004.00687.x . — PMID 15147489 .
  44. ↑ Svetlana KUZINA. Älykkyystestit ovat väärin!  (uuspr.) .
  45. ↑ Vygotsky L.S. Koululaisen henkisen kehityksen dynamiikka oppimisen yhteydessä  : päiväkirja.
  46. ↑ Eli tutkittavan kohteen (tässä tapauksessa ihmisälyn) olemuksen, ominaisuuksien ja mahdollisuuksien tunnustaminen täydelliseksi, muuttumattomaksi, riippumattomaksi olosuhteista, joissa kohde on ja voi olla tulevaisuudessa.
  47. ↑ Maurice Cornforth. Dialektinen materialismi. - Valtion ulkomaisen kirjallisuuden kustantamo, 1956. - S. 63-64.
  48. ↑ Tutkijat ovat osoittaneet IQ-testien turhuuden  (venäläinen) , RIA Novosti  (20121220T1335 + 0400Z). Arkistoitu alkuperäisestä 6. joulukuuta 2017. Haettu 5. joulukuuta 2017.

Kirjallisuus

Linkit

  Siirry Wikidata-kohteeseen  Sanakirjat ja tietosanakirjat
Bibliografisissa luetteloissa