Ohjelmoitu oppiminen

Ohjelmoitu oppiminen on opetusmenetelmä, jonka professori B. F. Skinner (Skinner BF) esitti vuonna 1954 ja on kehitetty monien maiden asiantuntijoiden, myös kotimaisten tutkijoiden, töissä.

Ohjelmoitu oppiminen on oppimista erityisesti suunnitellun koulutusohjelman mukaan, joka on tietty sarja tiettyjä tehtäviä, joiden kautta opettajan ja opiskelijoiden toimintaa toteutetaan ja ohjataan.

N. F. Talyzina , P. Ya. Galperin , L. N. Landa , I. I. Tikhonov , A. G. Molibog , A. M. Matyushkin , V. I. Chepelev ja muut osallistuivat tiettyjen konseptin säännösten kehittämiseen . Samaan aikaan uskotaan, että ohjelmoidun oppimisen elementtejä oli olemassa jo muinaisina aikoina. Niitä käyttivät Sokrates ja Platon , ne löytyvät J. F. Herbartin ja jopa J. Deweyn teoksista . Neuvostoliitossa ohjelmoidun oppimisen elementtejä löytyy esimerkiksi työvoiman keskusinstituutin työstä [1] .

Tekniikan ominaisuudet

Konseptin tarkoituksena on pyrkiä parantamaan kyberneettiseen lähestymistapaan perustuvan oppimisprosessin hallinnan tehokkuutta. Ohjelmoitu oppiminen sisältää pohjimmiltaan opiskelijan työtä tietyn ohjelman parissa, jonka prosessissa hän hankkii tietoa. Opettajan rooli rajoittuu opiskelijan psykologisen tilan seurantaan ja opetusmateriaalin asteittaisen hallinnan tehokkuuteen sekä tarvittaessa ohjelman toimien säätelyyn. Opetus tapahtuu selkeästi ohjattuna prosessina, opittava materiaali on jaettu pieniin lohkoihin. Opiskelija imee ne vähitellen. Kunkin lohkon tutkimisen jälkeen seuraa tarkistus. Jos lohko on masteroitu, siirtyy seuraavaan. Tämä on oppimisen "askel": esittely, assimilaatio, todentaminen. Tämän mukaisesti on kehitetty erilaisia ​​kaavioita, algoritmeja ohjelmoidulle oppimiselle - suoraviivaista, haarautunutta, sekalaista ja muita, jotka voidaan toteuttaa tietokoneilla, ohjelmoituja oppikirjoja, opetusmateriaaleja. Ohjelmoidun oppimisen didaktiset periaatteet: 1) johdonmukaisuus; 2) saatavuus; 3) systemaattinen; 4) itsenäisyys.

Ohjelmoidut oppimisalgoritmit

Lineaarinen algoritmi ( Skinnerin algoritmi )

B. F. Skinner, kehitettyään oman ohjelmoidun oppimisen käsitteen, asetti siihen seuraavat periaatteet:

• pienet askeleet - opetusmateriaali on jaettu pieniin osiin ( osiin ), jotta opiskelijoiden ei tarvitse käyttää paljon vaivaa niiden hallitsemiseen;
• Matala vaikeusaste – Jokaisen oppimateriaalin vaikeustason tulee olla riittävän alhainen, jotta oppilas vastaa useimpiin kysymyksiin oikein. Tämän seurauksena opiskelija saa jatkuvasti positiivista vahvistusta työskennellessään koulutusohjelman parissa. Skinnerin mukaan opiskelijan virheellisten vastausten osuus ei saa ylittää 5 %.
• avoimet kysymykset - Skinner suositteli avoimien kysymysten (tekstinsyöttö) käyttöä osien assimilaatioiden testaamiseen sen sijaan, että valittaisiin useista valmiista vastauksista, väittäen samalla, että "virheellisen vastauksen jopa voimakas korjaaminen ja vastauksen vahvistaminen oikea ei estä virheellisiä vastauksia luettaessa syntyvien verbaalisten ja aiheassosiaatioiden syntymistä."
• välitön vahvistus vastauksen oikeellisuudesta - kysymykseen vastaamisen jälkeen opiskelijalla on mahdollisuus tarkistaa vastauksen oikeellisuus; jos vastaus kuitenkin osoittautuu vääräksi, opiskelija ottaa tämän huomioon ja siirtyy seuraavaan osaan, kuten oikean vastauksen tapauksessa;
• oppimistahdin yksilöllistäminen - opiskelija työskentelee itselleen optimaalisella tahdilla;
• eriytetty tiedon konsolidointi - jokainen yleistys toistetaan useita kertoja eri yhteyksissä ja havainnollistetaan huolellisesti valituilla esimerkeillä;
• yhtenäinen instrumentaaliopetuksen kurssi - lähestymistapaa ei pyritä eriyttämään opiskelijoiden kykyjen ja taipumusten mukaan. Koko ero opiskelijoiden välillä ilmaistaan ​​vain ohjelmien keston perusteella. Ohjelman loppuun mennessä ne tulevat samalla tavalla.

Haaroittunut algoritmi ( Crowderin algoritmi )

Suurin ero Norman Crowderin vuonna 1960 kehittämän lähestymistavan välillä on yksilöllisten polkujen käyttöönotto opetusmateriaalin läpi. Jokaisen opiskelijan polun määrittää itse ohjelma oppimisprosessissa opiskelijoiden vastausten perusteella.

N. A. Crowder esitti konseptissaan seuraavat periaatteet:

• pintatason osien monimutkaisuus ja niiden yksinkertaistaminen syventymisellä - oppimateriaalia annetaan opiskelijalle suhteellisen suurissa erissä ja siinä esitetään melko vaikeita kysymyksiä. Jos opiskelija ei pysty käsittelemään tätä esitystä (väärän vastauksen perusteella), opiskelija siirtyy syvemmälle tasolle, joka on helpompi;
• suljettujen kysymysten käyttö - jokaisessa osassa opiskelijaa pyydetään vastaamaan kysymykseen valitsemalla yksi vastausvaihtoehdoista. Vain yksi vastaus on oikea ja johtaa saman tason seuraavaan osaan. Väärät vastaukset ohjaavat opiskelijan syvemmän tason osiin, joissa samaa materiaalia selitetään tarkemmin ("pureskellaan");
• selitysten läsnäolo jokaiselle vastausvaihtoehdolle - jos opiskelija valitsee väärän vastauksen, ohjelma selittää hänelle, mitä hän teki virheen ennen siirtymistä seuraavaan osaan. Jos opiskelija on valinnut oikean vastauksen, ohjelma selittää vastauksen oikeellisuuden ennen kuin siirrytään seuraavaan osaan;
• instrumentaalioppimisen eriytetty kurssi - erilaisia ​​opiskelijoita opetetaan eri tavoin.

Mukautuva algoritmi

Koulutusohjelma ylläpitää opiskelun optimaalista vaikeustasoa jokaiselle opiskelijalle yksilöllisesti, mukautuen siten automaattisesti henkilöön. Ideat adaptiivisesta ohjelmoidusta oppimisesta esitti Gordon Pask 1950-luvulla.

Ohjelmoidun oppimisen rooli koulutuksessa

Yleisesti ottaen ohjelmoitua oppimista voidaan pitää yrityksenä virallistaa oppimisprosessi siten, että mahdollisimman paljon eliminoidaan opettajan ja opiskelijan välisen suoran kommunikoinnin subjektiivinen tekijä. Tietotekniikan ja etäopiskelun kehitys lisää ohjelmoidun oppimisen teorian roolia opetuskäytännössä.

Kirjallisuus

• Bespalko V.P.  Ohjelmoitu oppiminen. didaktiset perusteet. - M .: Korkeakoulu, 1970. - 300 s.
• Galperin P. Ya.  Ohjelmoitu oppiminen ja opetusmenetelmien radikaalin parantamisen tehtävät // Ohjelmoidun oppimisen teoriasta. - M., 1967.
• Krem D. Ohjelmoidut oppimis- ja oppimiskoneet. - M.: Mir, 1965. - 274 s.
• Kupisevich Ch. Yleisen didaktiikan perusteet. - M .: Higher School, 1986. Bilan V.V.
• Shvarts I.E. Luku X. Ohjelmoitu oppiminen // Koulupedagogiikka: Proc. korvaus. Osa 1. Yleiset perusteet. Didaktiikka. - Perm: Perm. ped. in-t., 1968. - 281 s.

Muistiinpanot

1. ↑ Opettaja. Kirja professori Israel Efremovich Schwartzista / Kokoonpannut: N.G. Lipkina, L.A. Kosolapova, B.M. Charny, A.I. Sannikov. - Perm: Kirjamaailma, 2009. - 520 s.

Linkit

• Automaattiset perusoppimistekniikat
• Ohjelmoitu koulutus kurssilla Teoreettinen mekaniikka
• Teoreettisen mekaniikan simulaattori - ohjelmoitu teoreettisen mekaniikan käsikirja.