Värisuhdetesti (CRT) on ei-verbaalinen testi , joka heijastaa ihmisen tunnesuhteiden molempia tasoja - tietoisia ja osittain tiedostamattomia, muihin ihmisiin, esineisiin, ympäröivän todellisuuden ilmiöihin. Tämä neuvostopsykiatri E. F. Bazhinin ja psykologi A. M. Etkindin kehittämä testi on projektiivinen tekniikka , joka kuuluu "pikadiagnostiikan" menetelmien ryhmään [1] .
Värisuhdetesti perustuu olettamukseen, että väriassosiaatioiden, joita henkilöllä on vuorovaikutuksessa ympäröivän todellisuuden eri elementtien kanssa, ja hänen suhtautumisensa näihin elementteihin välillä on suora yhteys. CTO mahdollistaa, ohittaen tietoisuuden suojamekanismit, nähdä suhteen tiedostamattomat komponentit.
A. M. Etkindin mukaan testi tekee mahdolliseksi tunnistaa "melko syvät, mukaan lukien tiedostamattomat suhteiden komponentit", ohittaen "tietoisuuden verbaalisen järjestelmän suojamekanismit" [2] .
Jevgeni Fedorovich Bazhin sanoi, että ajatus testistä, kuten usein tapahtuu, tuli hänelle sattumalta yhden asiakkaan - sotilasmiehen - väriyhdistelmien vaikutuksesta. E.F. Bazhin ehdotti ensin, että hän sijoittaisi Max Luscherin testin 8 väriä ja huomasi, että sotilas sijoitti harmaan viimeiselle sijalle. Tämä kiinnosti E. F. Bazhinia ja hän kysyi armeijalta, miksi hän ei pitänyt harmaasta väristä? Sotilasmies vastasi, että tämä väri muistutti häntä hänen pomostaan. E.F. Bazhin ehdotti teknologiajohtajan ideaa jatko-opiskelijalleen Alexander Markovich Etkindille.
CTO:n teoreettinen perusta on V. N. Myasishchevin käsitys ihmissuhteiden rakenteesta (1960), B. G. Ananievin ajatukset minkä tahansa tason ja monimutkaisuuden henkisten rakenteiden figuratiivisesta luonteesta sekä A. N. Leontievin näkemykset aisteista. tietoisuuden kudos [3] . Color Test of Relationships -testin metodologinen perusta on väriassosiaatiokoe, joka perustuu hypoteesiin, jonka mukaan suhteiden ei-verbaalisten komponenttien oleelliset ominaisuudet heijastelevat tärkeitä muita ja itseään väriassosiaatioina heille.
Standardimenettely värisuhdetestin suorittamiseksi koostuu neljästä vaiheesta [2] .
Tässä määritetään arvioinnin peruselementit (henkilöt, esineet ja käsitteet, joilla on merkittävä merkitys tutkittavan elämässä). Kussakin tapauksessa niiden luettelo voi vaihdella. Useimmiten se sisältää - "minä itse", perheenjäsenet, työtoverit, "menneisyys", "nykyinen" ja "tulevaisuus", "sairaus" ja "lääkäri", jos potilas tutkitaan jne. Periaatteessa kuten "SD" ( semanttinen differentiaali ) tapauksessa ei ole rajoituksia tiettyjen käsitteiden sisällyttämiselle arviointielementtien luetteloon, lukuun ottamatta niiden merkitystä aiheelle.
On kaksi mahdollista vaihtoehtoa:
Tutkittavaa pyydetään valitsemaan (yksi tai kaksi) sopivimmat värit tietylle henkilölle, esineelle tai konseptille. Lyhyt versio menetelmästä.
Ohje: Muista tämä henkilö (laatu, arvo jne.). Mihin väriin yhdistät tämän henkilön (laatu, arvo jne.) (tarkoittaa kohteen henkilökohtaisia ominaisuuksia, mutta ei hänen vaatteiden väriä ja mieltymyksiä jne.). Vedä huomiosi muotiin, perinteisiin, yleisesti hyväksyttyihin makuun liittyvistä assosiaatioista ja yritä valita värit vain henkilökohtaisen asenteen perusteella [4] .
Koehenkilön on asetettava kaikki 8-väritaulukon värit paremmuusjärjestykseen sen mukaan, kuinka hyvin ne vastaavat luettelossa olevia henkilöitä, esineitä ja käsitteitä. Metodologian täydellinen versio.
Väriyhdistelmän suorittamisen jälkeen koehenkilö asettaa 8-väritaulukon värit paremmuusjärjestykseen standardin CTL-ohjeen mukaan, alkaen "kauneimmasta, silmää miellyttävimmistä" ja päättyen "rumimpiin, epämiellyttävimpiin" .
Ohje. ”Sekoita värilliset kortit ja aseta ne väripinta ylöspäin. Pyydä tutkittavaa valitsemaan kahdeksasta väristä se, josta hän pitää eniten. Samalla tulee selittää, että hänen on valittava väri sellaisenaan, yrittämättä korreloida sitä suosikkivärinsä kanssa vaatteissa, silmien värissä jne. Kohteen on valittava miellyttävin väri kahdeksasta. Valitun värinen kortti tulee asettaa sivuun kääntämällä väripuoli alaspäin. Pyydä valitsemaan jäljellä olevista seitsemästä väristä miellyttävin. Valittu kortti tulee asettaa värillinen puoli alaspäin ensimmäisen oikealle puolelle. Toista toimenpide. Kirjoita korttien numerot uudelleen avatussa järjestyksessä" [5] .
Tämä vaihe perustuu kahteen menettelyyn:
Vertailu tehdään värejä, joita kohde yhdistää tiettyihin henkilöihin, esineisiin ja käsitteisiin, niiden sijoittumiseen värimieltymysten sarjassa M. Luscherin mukaan . Jos assosiointiin käytetty väri on värivalintasarjan kolmella ensimmäisellä sijalla, tehdään johtopäätös emotionaalisesti positiivisesta asenteesta sen symboloimaa kohdetta kohtaan. Värin keskiasento (4-5 paikkaa) on neutraali tai välinpitämätön asenne. Kolme viimeistä paikkaa ovat negatiivisia, ristiriitaisia asenteita.
Aiheen kunkin väriyhdistelmän emotionaalisen ja henkilökohtaisen merkityksen tulkinta, jonka avulla voidaan arvioida yksilön tunnesuhteiden sisältöpiirteitä. Tätä tarkoitusta varten kirjoittajat suorittivat aiemmin tutkimuksen värien emotionaalisesta merkityksestä, joka paljasti näiden arvojen vakaan ja johdonmukaisen "ytimen" (vertaa M. Luscherin mukaan värin "rakenteeseen" ) eri aiheilla. sukupuoli ja ikä [4] . Lisäksi, kuten kirjoittajat huomauttavat, 4. vaiheen mahdollisuuksia voidaan laajentaa käyttämällä CTL-tulkintatekniikkaa [6] .
Huolimatta siitä, että värisuhdetesti on varsin universaali ja sitä voidaan soveltaa kaiken ikäisiin henkilöihin, se on saanut suurimman levinneisyyden kotipsykologian käytännössä lasten (sekä esikouluikäisten että nuorten) testinä [7] . Diagnostiikan elementtien määrittämisvaiheessa lapselle tarjotaan yksilöllisesti luettelo lähiympäristössään olevista ihmisistä sekä luettelo tärkeistä käsitteistä. Esimerkiksi:
3-6-vuotiaille lapsille voit keksiä noin 10 tällaista konseptia, 7-8-vuotiaat lapset voivat esittää 12 kappaletta ja 9-12-vuotiaat ja sitä vanhemmat lapset noin 14. Vaihtoehtoisesti tämä luettelo voi olla kehitetty yhdessä kohteen kanssa pyytämällä häntä vastaamaan kysymykseen K: Mikä on sinulle tärkeää juuri nyt? Teini-ikäisten on parempi antaa konseptit valmiina.
On tärkeää huomata, että värin suora merkitys siinä muodossa, jossa sitä käytetään Luscher-testissä sekä useimmissa asiaankuuluvissa diagnostisissa apuvälineissä, joissa käytetään valittujen värien arvoja, tulee siirtää äärimmäisen tarkasti. varovaisuutta lasten subjektiivisten assosiaatioiden tulkinnassa . Lasten, erityisesti esikouluikäisten, henkilökohtaisia ominaisuuksia ei ole vielä muodostunut siinä määrin, että se edellyttäisi vakaita emotionaalisia ja henkilökohtaisia arvoja tietyn värin määrittämiseksi. Siksi jotkut tutkijat uskovat, että ei ole tarpeeksi oikein siirtää näitä aikuisille paremmin kuin lapsille sopivia ominaisuuksia täysin lasten valintojen tulkintaan [10] .