Klassiset Ebbinghaus-muistin tutkimusmenetelmät

Klassiset menetelmät muistin tutkimiseksi  ovat neljä menetelmää ihmisen muistin työn tutkimiseksi, joita on ehdottanut G. Ebbinghaus .

Ebbinghausin muistintutkimuksen kokeiden ansiosta psykologian tutkimuksen aihetta laajennettiin. Aikaisemmin muistia pidettiin niin monimutkaisena funktiona, että sitä oli mahdotonta tutkia kokeellisesti. Ebbinghaus opiskeli muistia vuosina 1879-1880 ja 1883-1884, ja vuonna 1885 hän julkaisi tutkimuksensa monografiassa On Memory. Hän kehitti menetelmiä muistamisen ja säilyttämisen prosessien muistin tutkimiseksi , joita myöhemmin kutsuttiin klassisiksi. Alla esitetyt menetelmät ja niiden muunnokset ovat tällä hetkellä käytössä uusien menetelmien ohella. Lait, jotka Ebbinghaus muotoili kokeidensa perusteella, olivat erittäin tärkeitä monien psykologian soveltavien alueiden kehitykselle, esimerkiksi: koulutuspsykologia . Se loi keskeneräisten lauseiden periaatteeseen perustuvia henkisen kehityksen testejä sekä tehokkaita opetusmenetelmiä.

Menetelmien kuvaus

Muistimenetelmä

Tällaista menetelmää omaksutaan usein koulussa: "Tai he pakotetaan ulkoa toistamalla materiaalia, joka on runsaampaa, kunnes se on täysin assimiloitunut, kuten koulussa tehdään (muistamismenetelmä)." [1] Kohdetta pyydetään muistamaan yksi sarja elementtejä (kuvioita, kirjaimia, sanoja jne.). Sitten ehdotetaan materiaalin toistamista. Jos on virheitä, kokeen suorittaja toistaa rivin uudelleen ja niin edelleen, kunnes koehenkilö toistaa rivin ilman virhettä. Toistojen lukumäärä, jonka tutkittava tarvitsee sarjan kaikkien elementtien ensimmäiseen virheettömään toistoon missä tahansa järjestyksessä, toimii muistiin jäämisen indikaattorina. Tässä tapauksessa on mahdollista muodostaa unohduskäyrä : näytteiden lukumäärä piirretään abskissalle ja kunkin näytteen oikein toistettujen elementtien määrä piirretään ordinaatalle. [2] . Tämän menetelmän ansiosta on mahdollista jäljittää muistiprosessien dynamiikkaa sekä erilaisten materiaalien unohtamisprosessia .

Tunnistusmenetelmä

Tämä menetelmä on muunnelma oppimismenetelmästä. Aiheelle tarjotaan materiaalia tietyn määrän kertoja. Jonkin ajan kuluttua kokeen suorittaja pyytää toistamaan ulkoa opitun materiaalin kopioimalla tai tunnistamalla. Kunkin kohteen oikein toistamien elementtien lukumäärä on osoitus hänen muistamistaan; oikein tunnistettujen elementtien määrä on osoitus sen tunnistamisesta. [2]

Ennakointimenetelmä (ennakointi)

Aihe luetaan yhden tai useamman kerran ehdotettuun aineistoon verrattuna (merkittämätön sarja tavuja, sanoja, lukuja jne.) Tämän jälkeen koehenkilön tulee lausua materiaali siinä järjestyksessä, jossa se hänelle esitettiin. Sen jälkeen, kun koehenkilö on kopioinut materiaalin, jonka on noudatettava jäljentämisjärjestystä. Jos jokin elementti (esimerkiksi tavu ) unohtuu, kokeilija kehottaa häntä. Toimenpide suoritetaan, kunnes kohde ääntää materiaalin oikein. Mitä tahansa tätä tekniikkaa käytetään, saadaan seuraavat 4 indikaattoria: 1) kokonaisoppimisaika; 2) oppimiskriteerin (n) saavuttamiseksi tarvittavien toistojen lukumäärä; 3) oikein odotettujen vastausten määrä kussakin otoksessa (m); 4) virheiden lukumäärä kussakin kokeessa (p). Tehokkuuden määrällinen kriteeri on ns. lisääntymissuhde ( Kv ). Kv , jossa N  on ärsykkeiden kokonaismäärä. Koska koehenkilö nimeää jokaisen elementin ääneen, kokeilija voi rekisteröidä vastaukset ja saada tietoa paitsi muistamisen kulusta, myös tehtyjen virheiden luonteesta. Muistamisen laadun määrittämiseksi lasketaan kunkin ärsykkeen keskimääräinen toistotaajuus (f):

, jossa fm  on kunkin esitetyn ärsykkeen toistotaajuus. [2]

Säästötapa

Oppimateriaalin kaappaamiseksi ja säilyttämiseksi pitkään, tätä ei tule saavuttaa useilla kerralla tehdyillä toistoilla, vaan toistot tulisi levittää pidemmälle ajalle (usein kertaa) vähemmällä toistolla kerrallaan. eli palata uudestaan ​​ja uudestaan ​​aiheeseen ja ainakin muutamalla toistolla kutsua se uudelleen sieluun. [1] Tämä menetelmä on suunniteltu tutkimaan muistin dynamiikkaa, erityisesti unohtamista, ajan myötä. Menettely suoritetaan kahdessa vaiheessa:

  1. Materiaalin alustava muistaminen virheettömään toistoon asti;
  2. uudelleen oppiminen; aiemmin ehdotettu rivi tulee oppia samalla menetelmällä kuin ensimmäisessä vaiheessa ja oppiaineen tulee saavuttaa sama oppimiskriteeri kuin ensimmäisessä vaiheessa. Säästöjen tehokkuuden arvioimiseksi T. P. Zinchenko ehdotti kahta kaavaa säästökertoimen laskemiseksi, nimittäin: Ksb , jossa Σn1 ja Σn2  ovat toistojen lukumäärä ensimmäisen ja seuraavan muistin aikana; Ксб = , jossa Σp1 ja Σp2  ovat ensimmäisen ja seuraavan muistin suorittamisen aikana tehtyjen virheiden lukumäärä. [3]

Siten Ebbinghaus muotoili kolme johtopäätöstä mekaanisen muistin toiminnasta:

  1. Välittömän muistin määrä (elementtien lukumäärä, jotka henkilö voi muistaa "välittömästi"): 6-7 tavua, 8-10 yksitavuista sanaa. Jos elementtien määrä ylittää muistin määrän, sen tuottavuus laskee.
  2. Reunaefekti : keskellä olevat elementit jäävät huonoimmin mieleen, ja parhaiten ne, jotka ovat reunoilla. On myös syytä sanoa, että numerot jäävät paremmin mieleen.
  3. Merkityksellisyyden vaikutus materiaalin ulkoa oppimiseen. Tämän vahvistaa se tosiasia, että kun Ebbinghaus antoi 36 järjetöntä tavua, toistoja oli keskimäärin 55, kun taas runon ulkoa opetettaessa toistoja oli vain 6-7.

Myöhemmin kehitettiin muita menetelmiä muistin tutkimiseen, kuten pariliitosmenetelmä (Calkins), taajuuskorjausmenetelmä muistamisessa (Woodworths) ja muita.

Kritiikki

Muut tutkijat ovat saaneet sellaisia ​​tuloksia, että jos kokeellisten toimenpiteiden luonne ja ratkaistavissa olevat muistitehtävät muuttuvat, niin säilymiskäyrällä on eri muoto, varsinkin sen alkamisajan suhteen ( Pieron (sanoi, että muistitutkimuksissaan Ebbinghaus ei ottanut huomioon sellaisia ​​prosesseja kuin interferenssi ja retroaktiivinen häiriö .), Peterson et al.) ja nopeus, käyrän alkuperäisen vaimenemisen suuruus (J. Lu, T. Boreas).

Wilhelm Dilthey kritisoi Ebbinghausin menetelmiä sekä kokeellista psykologiaa yleensä. Hän oli deskriptiivisen psykologian kannattaja ja piti muistia melko monimutkaisena ilmiönä, ja siksi ainoa oikea menetelmä sen tutkimiseen on itsetutkiskelu .

Muistiinpanot

  1. ↑ 1 2 G. Ebbinghaus. Essee psykologiasta. - Painos O. Bogdanova. - Pietari, 1911. - 246 s.
  2. ↑ 1 2 3 Agafonov A.Yu., Volchek E.E. Mnemonisten ilmiöiden psykologia. - Samara: "Univers-ryhmä", 2005. - 120 s.
  3. ↑ A.A. Krylova. Työpaja yleisestä, kokeellisesta ja soveltavasta psykologiasta. - 2. painos, lisäys. ja tarkistettu .. - Peter, 2003. - 560 s.

Katso myös