Tieteidenvälisyys on periaate, jonka mukaan mitä tahansa tieteenalojen ulkopuolista tutkimuskohdetta pidetään erikoistumisen tuotteina.
Tieteellisen maailmankuvan laajentamisen tarvetta helpotti suurelta osin 1900-luvun 60- ja 70-lukujen tieteellinen ja teknologinen vallankumous , joka vaati tieteeltä syvempää ja intensiivisempää näkemystä luonnon ja yhteiskunnan lakien olemuksesta kuin mahdollista . käyttämällä kurinalaisia ja tieteidenvälisiä lähestymistapoja. Jean Piaget ehdotti vuonna 1970 termiä "transtieteenalaisuus" ja ehdotusta keskustella aiheesta "tieteidenvälisyys". Hän omistaa myös ensimmäisen poikkitieteellisyyden määritelmän. "Tietiteidenvälisen tutkimuksen vaiheen jälkeen", hän kirjoitti, on odotettava korkeampaa vaihetta - poikkitieteellistä, joka ei rajoitu tieteidenvälisiin suhteisiin, vaan sijoittaa nämä suhteet globaaliin järjestelmään , ilman tiukkoja rajoja tieteenalojen välillä. ] [2] . On tärkeää huomata, että yksi tämän keskustelun pääkysymyksistä oli pohdiskelu poikkitieteellisyyden olemuksesta. Jean Piaget uskoi, että poikkitieteellisyyttä tulisi pitää uutena tietämyksenä, joka eroaa monitieteisyydestä ja tieteidenvälisyydestä [3] . Erich Jantsch, itävaltalainen astrofyysikko, maailmankaikkeuden itseorganisaatio-ongelman tutkija, yksi Rooman klubin perustajista, tuki Jean Piaget'n mielipidettä. Hän oli varma, että poikkitieteisyyden "uutena tilana ilman vakaita rajoja tieteenalojen välillä" uutena tiedon alana täytyy välttämättä olla super- tai hypertiede. Hän kirjoitti, että tällaisen tieteidenvälisyyden pitäisi olla "kaikkien tieteidenvälisten oppimis- ja innovaatiojärjestelmien koordinaattori, joka perustuu yhteiseen aksiomaattiseen lähestymistapaan" [4] . Tässä tulkinnassa uusi (monitieteellinen) tiedonala vaati oman (transtieteidenvälisen) lähestymistapansa. André Lichnerowiczin näkemys monitieteisyydestä puolestaan oli radikaalisti matemaattinen. Hän näki poikkitieteellisyyden jonkinlaisena "ristipelinä", joka pystyy kuvaamaan "teoreettisen toiminnan homogeenisuutta tieteen ja teknologian eri aloilla riippumatta siitä, millä alalla tätä toimintaa harjoitetaan". Ja tietysti tämä teoreettinen toiminta voidaan muotoilla, hän uskoi, vain matemaattisella kielellä [5] .
Aktiivinen keskustelu maailmantieteen poikkitieteellisyydestä on jatkunut 1980-luvun puolivälistä lähtien. Termi "transtieteenalaisuus" ei kuitenkaan ole vielä saanut yksiselitteistä määritelmää semanttisen potentiaalinsa vuoksi. Tällä termillä on useita yleisimmin käytettyjä merkityksiä sekä vakiintuneita poikkitieteellisyyden tyyppejä.
Belgialaisen tiedemiehen E. Judgen (Judge, A) [8] tutkimustulosten mukaan modernissa tieteessä on neljä erilaista tieteidenvälisyyttä.
Yleisin tyyppi on poikkitieteellisyys-1. Tällainen poikkitieteellisyys perustuu pyrkimyksiin saada yksittäisten tieteenalojen ymmärrykset muodollisesti yhteen. Se tarjoaa loogisen metakehyksen, jonka kautta heidän tietonsa voidaan integroida korkeammalle abstraktiotasolle kuin tieteidenvälisessä. Monitieteisyys-1:tä käytetään usein erilaisten asiantuntijajärjestelmien ja asiantuntijaryhmien työssä.
Transdisciplinaarisuus-2:lla on tiiviimpi sisäinen yhteys tutkijan henkilökohtaiseen kokemukseen, mukaan lukien meditaatioon. Tieteidenvälisyys-2 ja poikkitieteellinen-1 eroavat kahden muun tyyppisen poikkitieteellisyyden kanssa. Siten esimerkiksi metaforan ja figuratiivisen kielen havainnollistavaa käyttöä voidaan pitää poikkitieteellisyyden alkuperäisenä muotona (transdisciplinarity-0). Tämä on sen ero toisen tyyppisestä poikkitieteellisyydestä (transdisciplinaarisuus-3), joka liittyy yleisten metaforien käyttöön, joilla on perustavanlaatuinen kognitiivinen arvo.
Jokaisella poikkitieteellisyyden muodolla on hyvät ja huonot puolensa. Tieteenvälisyyden käytön ilmeinen tarkoituksenmukaisuus mahdollisti kuitenkin sen, että sitä voidaan pitää yhtenä tärkeimmistä tavoista ratkaista 2000-luvun monimutkaisia monitahoisia ongelmia. Tämän todistaa 21. vuosisadan korkeakoulutusta koskevan maailmanjulistuksen teksti: lähestymistapoja ja käytännön toimenpiteitä. Julistuksen hyväksyivät lokakuussa 1998 Pariisissa UNESCOn päämajassa pidetyn kansainvälisen korkeakoulukonferenssin osallistujat. Julistuksen artiklat 5 ja 6 sisältävät suosituksia - edistää koulutusprosessin ohjelmien monitieteisyyttä ja opettaa tulevia asiantuntijoita, käyttää monitieteistä lähestymistapaa monimutkaisten luonnon ja yhteiskunnan ongelmien ratkaisemiseksi [9] .
Tämän konferenssin aattona, toukokuussa 1998, pidettiin Unescon suojeluksessa Royaumont Abbeyssa (Pariisi, Ranska) symposium monitieteisyydestä. Symposiumin loppuasiakirjat vahvistivat ymmärrystä poikkitieteellisyyden olemuksesta. "Monitieteiset ja tieteidenväliset lähestymistavat eivät ole tehokas suoja tällä hetkellä meneillään olevaa tiedon pirstoutumista vastaan, koska yksinkertaisella tieteenalojen lähestymistapojen vertailulla tai kokoonpanolla ei saavuteta kaiken tiedon perustana olevan perustavanlaatuisen yhtenäisyyden "integroinnin" syvyyttä. Niiden käsitteelliset ja metodologiset työkalut on mietittävä uudelleen. Tieteidenvälisyys on alun perin ajateltu meta-metodologiaksi, joten poikkitieteellinen lähestymistapa ottaa kohteena juuri ne eri tieteenalojen erilaiset menetelmät, vain niiden "muuntamiseksi" ja "ylittämiseksi" [10] .
American School of Transdisciplinarity [11] sekä Swiss School of Transdisciplinarity [12] ja Chinese School of Transdisciplinarity [13] ovat esimerkkejä poikkitieteellisyyden kehityksestä kohti muodollisen suhteen etsimistä yksittäisten tieteenalojen välillä. Transdisciplinarity-1 . Ranskalainen poikkitieteellinen koulukunta suosii tiiviimpää sisäistä yhteyttä tutkijan henkilökohtaiseen kokemukseen sekä yleisten metaforien käyttöä, joilla on perustavanlaatuinen kognitiivinen arvo Transdisciplinarity-2,3 [14] . Seuraava seikka todistaa maailmantieteen monitieteisyyden kehitysnäkymistä. Vuonna 2013 ARISE-2 (Advancing Research in Science and Engineering) -raportti julkaistiin Yhdysvalloissa American Academy of Science and Culture -akatemian alaisuudessa. Raportin päätavoitteista erottuu tavoite - toteuttaa amerikkalaisessa tieteessä "siirtymä tieteidenvälisyydestä poikkitieteellisyyteen". Tieteidenvälisyys tarkoittaa yksinkertaista tekniikoiden ja menetelmien "lainausta" muilta tieteenaloilta, kun taas poikkitieteellisyyteen sisältyy "menetelmien toiminnallinen synteesi", täysin uusien tutkimuskonseptien luominen niiden pohjalta [15] .