Tieteellinen koulu on formalisoitu tieteellisten näkemysten järjestelmä sekä tiedeyhteisö , joka noudattaa näitä näkemyksiä. Tieteellisen koulun muodostuminen tapahtuu johtajan vaikutuksesta, jonka eruditiolla, kiinnostuksen kohteilla ja työtyylillä on ratkaiseva merkitys uusien työntekijöiden houkuttelemiseksi. Suhteet tällaisen tutkimusryhmän sisällä edistävät tiedon vaihtoa ideoiden tasolla (eikä tutkimuksen lopputulosten tasolla), mikä lisää merkittävästi luovan tieteellisen työn tehokkuutta [1] .
Näkemykset koulun sisällä voivat vaihdella, mikä luo edellytykset ryhmittymien ja jakautumisen syntymiselle, mikä aiheuttaa uusien tieteellisten koulukuntien syntymistä ja kehittymistä. Tieteellisiä kouluja muodostetaan laitosten, instituuttien, maiden ja kaikentasoisten tiedemiesjärjestöjen sisällä.
Termiä "tieteellinen koulu" käytetään kahdessa tapauksessa:
Tieteellisen koulun merkkejä:
Tieteen teoriassa käsitteet erotetaan:
Prototieteen vaiheessa silloiset koulut saattoivat toimia itsenäisinä keskuksina tai instituutteina. Tulevaisuudessa tieteelliset koulut alettiin ymmärtää todellisina epävirallisina tutkijaryhminä.
Antiikin aikana syntyi taiteen ja filosofisen ajattelun koulukuntia - aristotelilainen peripatetiikka [2] .
Keskiajalla kirjapaino loi tärkeän teknisen edellytyksen tieteellisten koulukuntien syntymiselle, jotka kattavat useita maantieteellisiä keskuksia kerralla. Tämä helpotti eri koulujen oppimisprosessia ja ajatusten levittämistä. Jokainen heistä hankki propagandatyökalun - julkaisi säännöllisesti kokoelmia, aikakauslehtiä, tiedotteita ja muita tieteellisiä aikakauslehtiä . Omat painetut urut ovat olennainen piirre tieteellisen ajattelun koulukunnassa . Se heijastuu tieteen historiaan ja helpottaa toiminnan tieteellisten tulosten etsimistä.
Yliopistot ovat usein modernia tiedekoulua . Niiden rakennetta muodostavat yksiköt, laitokset ovat luovien työpajojen analogeja, ja niitä johtavat tiedemiehet (yleensä professorit) ovat itse mestareita, koulujen "ensimmäisiä henkilöitä", jotka usein myöhemmin ottavat kuuluisat nimensä. Tieteellisesti yhtä tärkeitä kouluja syntyy eri maihin sekä akateemisten tutkimuskeskusten ja tutkimuslaitosten ympärille .
T. I. Zaslavskaja erottaa kaksi merkitystä: 1) hierarkisoitu ja itseään uusiutuva tiedeyhteisö, joka on antanut merkittävän panoksen maailmantieteeseen; 2) yhteisö, joka valloittaa tietyn markkinaraon kotimaisessa tieteessä, toistaa itsensä uusissa asiantuntijasukupolvissa ja erottuu tietyllä metodologialla [3] .
Biokemisti Garry Abelevin mukaan, jos 1900-luvun puolivälissä oli nähtävissä selvä tiedemiesten jakautuminen kouluihin, niin tämä viittasi todennäköisesti paradigmaa edeltävään aikaan, nyt, kun paradigmat ovat kehittyneet [4] ,
Kouluja on yhä vähemmän, koska kaikki tietomme rakentuu yhä enemmän. Koulut voivat jäädä organisaatioyhdistyksiksi - laboratorioiksi, osastoiksi, joissa alhaisen henkilöstön vaihtuvuuden vuoksi pysyvät vakaita henkilöstöryhmiä vuosia. Ne kehittävät tiettyä samankaltaisuutta näkemyksissä, kriteereissä, ja tämä on mielestäni enemmän kuin kouluja. Mutta yleensä, mielestäni immunologiassa ja virologiassa koulut hämärtyvät, liukenevat tämän alan yleiseen tiedon rakenteeseen.
Koulu edellyttää tieteellisen johtajan (opettajan tai idean, hänen kuolemansa jälkeen) ja seuraajien (opiskelijoiden) läsnäoloa [5] .
Useat tieteelliset koulukunnat voivat samanaikaisesti ratkaista samoja tieteellisiä ongelmia, mutta samalla eroavat toisistaan ratkaisunsa teoreettisissa perusteissa (periaatteissa) ja käytännön lähestymistavoissa, ohjelmissa, menetelmissä ja työkaluissa. Tämä selittää eri koulujen tutkijoiden saavuttamien tulosten moninaisuuden.
Tieteellisistä kouluista tulee luovan energian voimakkaimman keskittymisen keskuksia, jotka vaikuttavat aktiivisimmin tieteen kehitykseen [6] .
Koulut ovat oire tieteen kypsymättömyydestä. Paradigman hyväksymisen ja "normaaliin" tieteeseen siirtymisen myötä koulut poistuvat näyttämöltä. Kaikkien tämän tieteen edustajien teoreettisten ja metodologisten kannanottojen yhteisyys on vahvistettu [7] .
Tieteelliselle koulukunnalle on ominaista yhteisetTieteellinen koulu pyrkii edistämään tieteellistä perinneään ja sen tuloksia. Sen itsensä tunnistaminen ja eristäytyminen saavutetaan määrittämällä tutkimuksen rajoja.
Tieteellisten koulujen vaiheetKysymys tieteellisten koulujen elinkaaresta on vähiten kehitetty tieteellisessä kirjallisuudessa. Joskus ne lakkaavat olemasta yksinkertaisesti rahoituksen puutteen vuoksi. Johtavia kouluja määritettäessä niiden elinkaarta ei kuitenkaan usein oteta huomioon, joten ne ovat eminenttejä, mutta kehityksessään jäätyneet, ja ei-nousevat ja kovin lupaavat tiedekoulut saavat usein tukea [8] .
Tieteellisten koulujen rappeutuminen (niiden sukupuuttoon kuoleminen) tapahtuu kahdessa päämuodossa: byrokratisoituminen ja kaupallistaminen . Molemmat muodot liittyvät olemassa olevien tulosten modernisointiin ja muokkaamiseen, ne rajoittuvat projektinhallintaan tieteellisen tutkimuksen sijaan, mikä tappaa luovuuden ja siten myös tieteellisen koulukunnan [9] .
Tieteellisten koulujen päätyypit:
Vuodesta 1995 tähän päivään Venäjän federaatiossa "Venäjän federaation johtavan tieteellisen koulun" [10] [11] asema on annettu tutkimusryhmille (jotka ovat saaneet mainetta korkeasta tutkimuksesta tunnustetussa ja oikeudenmukaisessa tutkimuksessa). laaja tieteellinen suunta, perinteiden kestävyys, sukupolvien jatkuvuus korkeasti koulutetun tieteellisen henkilöstön kouluttamisessa) Venäjän federaation presidentin apurahaneuvoston ja Venäjän opetus- ja tiedeministeriön kilpailun tulosten mukaan .
Joissakin maissa, kuten Suomessa ja Norjassa, huippuyksikön (CoE) asema on läheinen vastine .
Kronologisessa järjestyksessä: