| Grigori Jakovlevich Troshin | |
|---|---|
| Syntymäaika | 30. syyskuuta 1874 [1] |
| Syntymäpaikka | |
| Kuolinpäivämäärä | 13. maaliskuuta 1938 [2] (63-vuotias) |
| Kuoleman paikka | |
| Maa | |
| Tieteellinen ala | pedagogiikka , neuropatologia , psykologia , defektologia |
| Alma mater | |
| Akateeminen tutkinto | M.D. |
| tieteellinen neuvonantaja | V. M. Bekhterev |
| Tunnetaan | erinomainen neuropatologi, psykologi, opettaja |
| Palkinnot ja palkinnot | Venäjän tiedeakatemian K. D. Ushinsky -palkinto |
Grigori Jakovlevich Troshin ( 30. syyskuuta 1874 [1] , Mushak , Vjatkan maakunta - 13. maaliskuuta 1938 [2] , Bubenech [2] ) - venäläinen neuropatologi ja psykologi, opettaja.
Syntyi 30. syyskuuta 1874 Mushakin kylässä, Yelabuga piirissä, Vjatkan maakunnassa [3] [4] [K 1] teknikon perheessä. Vuonna 1895 hän valmistui lukiosta Kazanissa ja astui Kazanin yliopiston oikeustieteelliseen tiedekuntaan . Pian hän siirtyi lääketieteelliseen tiedekuntaan. Opiskelijana Troshin kiinnostui neuropatologiasta ja psykiatriasta ja osallistui kokeellisiin tutkimuksiin selkäytimen ja aivojen toiminnoista . Valmistuttuaan yliopistosta vuonna 1900 hän työskenteli jonkin aikaa lääninlääkärinä, sitten lääkärinä Pietarissa .
Elokuusta 1901 lähtien hän on työskennellyt Pyhän Nikolauksen mielisairaalassa Pietarissa, jossa hän siirtyy harjoittelijasta sairaalan johtajaksi. G. Ya. Troshin ystävystyi V. M. Bekhterevin kanssa ja valmisteli hänen ohjauksessaan lääketieteen tohtorin tutkintoa varten väitöskirjan "Aivopuoliskon assosiatiivisista systeemeistä" (Pietari, 1903). Vuonna 1906 G. Ya. Troshin loi oman projektinsa mukaan Venäjän ensimmäisen lääketieteellisen koulun kehitysvammaisille lapsille.
Lokakuun 1917 tapahtumien jälkeen G. Ya. Troshin karkotettiin väkisin Venäjältä vuonna 1922. Prahan Venäjän oikeusinstituutin oikeuslääketieteen ja psykiatrian osaston johtaja . G. Ya. Troshin kuoli 13. maaliskuuta 1938 Prahassa .
Tärkeä vaihe kehitysvammaisten lasten tutkimuksen kehityksessä oli G. Ya. Troshinin perusteoksen "Kasvatuksen antropologiset perustat" julkaiseminen vuonna 1915. Normaalien ja epänormaalien lasten vertaileva psykologia. G. Ya. Troshin auttoi aktiivisesti kehitysvammaisia lapsia. G. Ya. Troshinin vuonna 1906 perustama monivuotinen kokemus epänormaalien lasten koulusairaalasta antoi hänelle mahdollisuuden syvällisesti tieteellisesti valaista vammaisen lapsen kehityksen ongelmia. G. Ya. Troshin omisti teoksensa K. D. Ushinskyn muistolle . Teos sisältää lukuisia viitteitä siitä, että se jatkaa KD Ushinskyn pedagogisen antropologian perinteitä. Ei ole epäilystäkään siitä, että työ menee pidemmälle kuin vain kehitysvammaisten lasten tutkimus ja on merkityksellinen eri kehitysvammaisten lasten ryhmille. Siinä esitetyt säännökset ovat yleensä merkittäviä kehitysvammaisen henkilön opiskelun ja kasvatuksen kannalta.
G. Ya. Troshinin tutkimuksen pääkohde oli kuitenkin kehitysvammaiset lapset. G. Ya. Troshin lähestyi työssään kehitysvammaisen lapsen tutkimusta integroidun lähestymistavan näkökulmasta tukeutuen K. D. Ushinskyn Venäjällä perustamaan antropologiseen pedagogiikkaan. G. Ya. Troshin tarkasteli vammaisen lapsen kehitystapoja humanistisesta asennosta, kokonaisvaltaisesti ja perusteli ihmisen fysiologisen, psykologisen ja sosiaalisen luonteen syvällisen tutkimuksen tarvetta, jotta löydettäisiin vielä käyttämättömiä koulutusmahdollisuuksia .
Pedagogiikan antropologisen suuntauksen edustajana G. Ya. Troshin piti tarpeellisena ottaa huomioon kaikki henkisen elämän osa-alueet alkeisimmista henkisistä prosesseista alkaen henkilön korkeampien henkisten toimintojen kehittämiseen. Hän väitti, että lapsen ontogeniassa ihmisen kehityksen vaiheet yleensä toistuvat. Hän siirsi saman aseman pedagogiikan lakeihin. " Kasvata hyvin ", huomautti G. Ya. Troshin, " tarkoittaa lapsen johtamista vaiheiden läpi, jotka hänen täytyy käydä läpi; opettaa huonosti - laiminlyödä luonnolliset vaiheet; lapsen tunteminen on sen vaiheen määrittämistä, jossa hän on . Voidakseen vaikuttaa ihmisluontoon, G. Ya. Troshinin mukaan opettajan täytyy tuntea sen lait, tietää lait, joiden perusteella nämä muutokset tapahtuvat. G. Ya. Troshinin mukaan oppiminen ei ole niinkään koulutiedon omaksumista, vaan kykyä käyttää henkisiä prosesseja tavoitteen saavuttamiseksi. "... oppiminen ei ole pelkästään koulutiedon hankkimista, vaan kykyä käyttää aistimuksia, henkistä synteesiä assosiaatioiden ja tuomioiden muodossa, kausaalisen ajattelun käyttämistä induktion muodossa , puheen assimilaatiota, toiminnan kehittämisessä tahdon ja huomion muodossa, tunteiden kehittämisessä fysiologisesti vaistomaisista korkeimpiin ideologisiin" [6] .
G. Ya. Troshinan tieteellisen perinnön tutkija L. Yu. Belenkova toteaa: "G. Ya. Troshin on yksi suurimmista venäläisistä tiedemiehistä, joka ensimmäistä kertaa maailmankäytännössä loi pohjan lasten patologiaa tutkiville tieteille (psykopatologia, patopsykologia, defektologia, lastenpsykiatria ja psykologia), holistiselle antropologiselle lähestymistavalle ja korosti sen tarvetta lääketieteellisten, psykologisten ja pedagogisten näkökohtien välisestä suhteesta " [7] . Tämä lähestymistapa antoi mahdollisuuden esittää ja vahvistaa useita ideoita defektologian alalla. Suuri merkitys defektologian muodostumiselle tieteenä oli G. Ya. Troshinin esittämä ja perustellut ehdotus normaalin ja vammaisen lapsen kehityslakien yleisyydestä. " Periaatteessa normaalien ja epänormaalien lasten välillä ei ole eroa. Nuo ja muut ihmiset, nuo ja muut ovat lapsia, molemmat kehittyvät samojen lakien mukaan... ” [8] .
Tästä lausunnosta tuli perusta G. Ya. Troshinin kehittämälle lähestymistavalle lapsen henkisen kehityksen analysointiin, joka perustuu normaalisti kehittyvien lasten ja vammaisten lasten henkisen kehityksen vertailuun. G. Ya. Troshinin mukaan vammaisten lasten tutkimus auttaa ymmärtämään ihmisen luonnetta yleensä ja antaa korvaamattoman panoksen psykologiaan. ”... lasten poikkeavuudella patologisen alikehittymän edessä on suuri metodologinen merkitys: se auttaa tutkimaan normaalia lasta yleissäännön mukaan - aloittaa yksinkertaisemmasta ja siirtyä vaikeampaan; jokaisen, joka haluaa tuntea normaaleja lapsia, on tutkittava epänormaalia, muuten häneltä riistetään erittäin tärkeä menetelmä lapsen sielun ymmärtämiseksi " [8] .
G. Ya. Troshin piti tarpeellisena keskittyä poikkeavien lasten lääketieteellisessä ja pedagogisessa avussa ei vikaan, vaan lapsen korvaaviin kykyihin . Vertaileva tutkimus lasten henkisen kehityksen malleista normaaleissa ja patologisissa olosuhteissa antoi G. Ya. Troshinille mahdollisuuden väittää, että patologinen kehitys ei ole täysin spesifistä, vaan se on poikkeama normista. Siksi kasvatuksen päätehtävä on lähestyä "kehitysnormia" erityisopetuksen olosuhteissa.
G. Ya. Troshin saavutti suuria saavutuksia henkisesti kehitysvammaisten lasten tutkimuksessa. G. Ya. Troshin suoritti monien vuosien ajan perusteellisen kokeellisen tutkimuksen kehitysvammaisista lapsista, jonka tuloksia hän yleisti perustavassa työssään. On huomattava, että Venäjän tiedeyhteisö tunnusti G. Ya. Troshinin työn merkittävimmäksi defektologian työksi, jossa K. D. Ushinskyn ideat kehitettiin, minkä vuoksi hänestä tuli ainoa defektologiaa koskeva työ ennen vallankumous, sai K. D. Ushinsky -palkinnon Venäjän tiedeakatemian [9] .