Harjoittelutyypit
Koulutustyypit - koulutusprosessien luokittelu millä tahansa perusteella.
Harjoittelutyyppejä voidaan erottaa eri syistä.
Opiskelijoiden hallitseman koulutuksen sisällön yleisyyden mukaan
- frontaalinen oppiminen . Oppimisen frontaalisella organisoinnilla kaikki opiskelijat liikkuvat opetussuunnitelmassa samaan aikaan: aiheesta aiheeseen, luokasta luokkaan (kurssista kurssille).
Frontaalikoulutusta voidaan järjestää eri tavoin.
Luokkahuoneessa voi olla ehdoton yhteinen rintama - kaikki opiskelijat tekevät saman asian tietyllä ajanjaksolla, samalla tavalla ja samoilla keinoin. Käytetyt oppimisorganisaation muodot korvaavat lineaarisesti toisiaan, esimerkiksi koko tiimille selitetään kysymys, jonka jälkeen opiskelijat suorittavat tehtäviä pareittain, minkä jälkeen jokainen tekee saman asian erikseen.
On frontaalitunteja, joissa käytetyistä oppimisen organisointimuodoista on monimutkaisempi rakenne, kun samaan aikaan tunnilla on erilaisia oppimisen organisointimuotoja tai työtyyppejä, esimerkiksi opettaja työskentelee joidenkin kanssa. opiskelijoista osa luokasta toimii pareittain ja loput yksilöllisesti. Mutta samaan aikaan jokainen hallitsee yhteisen aiheen (kysymyksen).
Frontaalisessa oppimisessa kaikille opiskelijoille tarjotaan sama koulutusreitti opetussuunnitelman hallitsemiseen. Siirto- ja loppukokeet tapahtuvat yleensä samaan aikaan.
- ei-frontaalinen oppiminen . Opiskelijat toteuttavat erilaisia tavoitteita, opiskelevat kurssin eri osia eri menetelmin ja keinoin käyttämällä eri aikaa kunkin kurssin osan hallitsemiseen; on harvinaisia tapauksia, joissa minkä tahansa työn suorittaminen alkaa ja päättyy samanaikaisesti.
Ryhmässä tiettynä ajankohtana tutkittavan opetussisällön kokonaisuutta (joku opiskelee joitain kurssin osia ja joku muu) kutsutaan yhteisen rintaman puuttumisen asteikoksi . Rinteen puuttumisen mittakaava voi olla erilainen: osuuden, vuoden, koko kurssin jne. Mitä suurempi yhteisen rintaman puuttumisen mittakaava on, sitä enemmän koulutuksen järjestäminen on ei-rintamallista. luonto.
Tapahtumamuodon mukaan vuorovaikutustilanteet
Oppimistyypit voidaan erottaa ihmisten kommunikoinnin rakenteiden perusteella rinnakkaiselon tilanteissa. Tilanteiden luettelo rajoittuu seuraaviin: välitetty viestintä, viestintä parisuhteessa ja viestintä ryhmässä. Ryhmässä puolestaan voi olla kaksi erilaista osallistujien vuorovaikutusrakennetta: "yksi puhuu, tekee - loput kuuntelevat, tarkkailevat" (yksi kommunikoi useiden kanssa kuin yhden kanssa) ja "kukin vuorollaan kommunikoi jokaisen kanssa". Lähellä olevat, mutta itsenäistä yksilötyötä tekevät eivät edusta ryhmää.
Siten on olemassa vain neljä seuraavaa koulutuksen organisointimuotoa ( V.K. Djatšenko kutsuu niitä perusmuodoiksi ):
- yksilöllisesti välitetty oppimismuoto . Se vastaa välitettyä viestintää (opiskelijan yksilöllinen työ opetusmateriaalin kanssa, jonka kautta hän on kommunikaatiotilanteessa toisen henkilön kanssa);
- parillinen koulutuksen järjestämismuoto . Se vastaa vuorovaikutusta erillisessä parissa (sen tuloksia ei käytetä muissa pareissa, eli oppitunnin osallistujat eivät edusta ryhmää);
- koulutuksen ryhmäjärjestelymuoto . Se vastaa viestintää ryhmässä, kun jokainen puhuja lähettää viestin kaikille samaan aikaan;
- oppimisen kollektiivinen organisointimuoto . Se vastaa vuorovaikutusta ryhmässä, kun kommunikointi tapahtuu vuorokokoonpanon pareina.
1900-luvun lopulla pariopetuksen teknologiassa muotoutuivat kasvatustyön järjestämisen ongelmat .
Perusmuodot ovat "rakennusmateriaali". Tietyt oppimisprosessit käyttävät näiden neljän oppimistyypin yhdistelmää vaihtelevissa suhteissa. Tietty perusmuotojen yhdistelmä on "konkreettinen oppimisen organisointimuoto", aivan kuten samoista tiilistä rakennetaan erilaisia rakenteita. Tämä yhdistelmä voi olla sekä yksinkertainen että erittäin monimutkainen.
Harjoituskertojen erityispiirteiden mukaan
Yhteisen rintaman, harjoitusreitin, opiskelijoiden tilapäisen yhteistyön käsitteiden perusteella koko koulutustarjonta on jaettu kolmeen ryhmään:
- Yksittäiset harjoitukset . Yhteistä rintamaa ei ole, opettaja työskentelee jokaisen oppilaan kanssa vuorotellen, kaikki muut toimivat yksilöllisesti.
Tämä on yksilöllinen koulutus .
- Ryhmäharjoituksia (ryhmäkoulutus). Kaikki opiskelijat tekevät saman asian tietyn ajan kuluessa, samalla tavalla ja samoilla keinoin. Kaikille opiskelijoille tarjotaan sama koulutusreitti opetussuunnitelman hallitsemiseen. Opettaja-ryhmäsuhde vallitsee.
Tämä on ryhmätreeni .
- Ryhmäopiskeluistunnot . Yhteistä rintamaa ei ole. Opiskelija hallitsee kurssin yleisen sisällön eri koulutusreittejä pitkin, hallittu sisältö ja didaktiset asemat jaetaan uudelleen osallistujien kesken (koulutettu, opettava, tarkastettu, tarkastettava, järjestäjä jne.). Koulutusreittien risteyksissä syntyy tilapäisiä koulutusyhteistyötä. Nämä ovat ei-pysyviä ryhmiä tai erillisiä pareja tietyn koulutustehtävän suorittamiseksi. Pääsääntöisesti useita osuuskuntia toimii samanaikaisesti, ja ne eroavat toisistaan perusmuodoiltaan, aihealueiltaan, työtapoiltaan ja opiskelijamäärältään.
Tämä on kollektiivista oppimista .
Selityksenä
- Sokraattinen dialogi (Sokraattinen keskustelu). Opettaja jakamalla ajatuksen pieniin linkkeihin ja esittämällä jokaisen hyväntahtoisen kysymyksen muodossa, jota jokaista seuraa lyhyt, yksinkertainen, ennustettavissa oleva ja pääsääntöisesti myöntävä vastaus, tuo opiskelijan (toimien keskustelukumppanina) täydellisempään näkemykseen keskustelun aiheesta ja johtopäätöksistä, jotka eivät aluksi olleet ilmeisiä keskustelukumppanille. Keskustelija tulee itse totuuteen (tosin opettajan avulla).
- Dogmaattinen oppiminen . Tarkoituksena on varmistaa kuuntelu ja muistioppiminen.
- Selittävä-kuvaava opetus .
- Itsenäinen tiedon hankkiminen opettaja-konsultin ohjauksessa.
*
ohjelmoitu oppiminen on erityinen itsenäinen tiedonhankinta.
* Algoritminen oppiminen - oppiminen suorittamaan määrättyä perustoimintojen sarjaa tiettyyn luokkaan kuuluvien ongelmien ratkaisemiseksi, esimerkiksi lauseen kielioppianalyysi.
Opiskelijoiden kehitysprosessien ja oppimisen suhteen mukaan
- Oppiminen, joka hyödyntää kehitysprosessissa syntyneitä mahdollisuuksia. Oppiminen seuraa kehitystä ja sopeutuu siihen.
- Kehitykseen yhdistetty oppiminen .
- Kehittävä oppiminen . Koulutus, joka ei mene vain kehityksen perässä eikä vain sen tahdissa, vaan pääasiassa kehityksen edellä, vie sitä eteenpäin ja synnyttää siihen uusia muodostelmia. Kehityskoulutuksen perusta on "proksimaalisen kehityksen vyöhyke" (käsite kuuluu erinomaiselle Neuvostoliiton psykologille L. S. Vygotskylle ).
Katso myös
- frontaalista oppimista
- parillinen oppiminen
- yksilöllinen koulutus
Kirjallisuus