Oppiminen

Kokeneet kirjoittajat eivät ole vielä tarkistaneet sivun nykyistä versiota, ja se voi poiketa merkittävästi 3. huhtikuuta 2019 tarkistetusta versiosta . tarkastukset vaativat 14 muokkausta .

Oppiminen ( eng.  learning ) - suhteellisen pysyvät muutokset käyttäytymisessä, jotka tapahtuvat harjoituksen seurauksena - kehon vuorovaikutus ympäristön kanssa; tiedon, taitojen ja kykyjen hankkiminen. Ihmisillä, eläimillä ja joillakin koneilla on kyky oppia; on myös näyttöä joidenkin kasvien oppimiskyvystä [1] . Oppimisen luonnetta ja prosesseja tutkitaan monilla aloilla, mukaan lukien kasvatuspsykologia , neuropsykologia , kokeellinen psykologia ja pedagogiikka .

Reaktiivinen oppiminen

Reaktiivinen oppiminen, jossa kehitetään uusia reaktioita ärsykkeisiin. Tämä on passiivinen oppimisen muoto: uusien reaktioiden saamiseksi elävä olento ei suorita mitään toimia ulkoiselle ympäristölle.

Helpoin tapa oppia. Reaktiivisen oppimisen perusmuodot: totuttelu ja herkistyminen, imprinting, klassinen ehdollistaminen.

Tottuminen ja herkistyminen

Nämä yksinkertaisimmat oppimisen muodot löytyvät alkeellisimmista eläimistä, mutta ne säilyvät myös ihmisissä.

Imprinting

Imprinting ("jäljentäminen")  on välitöntä oppimista, "oppimista ensimmäisestä kerrasta". Klassinen esimerkki painamisesta on hanhenpoikien kiinnittyminen ensimmäiseen kuoriutumisen jälkeen nähtyyn liikkuvaan esineeseen. Luonnollisessa elinympäristössä tämä kohde on emo, ja heti kuoriutumisen jälkeen hanhenpoikaset alkavat seurata häntä kaikkialle; tämän ilmiön biologinen merkitys on ilmeinen. Jos kokeilija tai jopa eloton esine (esimerkiksi pallo) osoittautuu ensimmäiseksi liikkuvaksi esineeksi, hanhenpoikaset alkavat seurata häntä.

Tärkeä leimausmalli on, että se muodostuu tiukasti määriteltyinä elämänjaksoina, joita kutsutaan kriittisiksi jaksoiksi. Gohenling-esimerkissä kriittinen ajanjakso on ensimmäiset tunnit syntymän jälkeen. Tämä malli ulottuu moniin muihin oppimisen muotoihin, jotka ovat samankaltaisia ​​kuin imprinting: esimerkiksi kanarialintu voi oppia laulamaan vain, jos se asetetaan aikuisen laulavan yksilön luo tietyksi ajanjaksoksi elämänsä; lapsella on tietty kriittinen ajanjakso (enintään 5 vuotta) puheen muodostumiselle. Kriittiset jaksot sanan laajassa merkityksessä ovat siis sellaisia ​​jaksoja, joissa tietyt käyttäytymismuodot muodostuvat erityisen helposti ja erityisen lujasti kiinnittyvät.

Klassinen ehdoin

Pavlovilainen, vastaaja ehdollistaa. Tämä on ehdollisten refleksien muodostumisprosessi. Ehdolliset refleksit eroavat ehdollisista reflekseistä seuraavien pääominaisuuksien osalta.

Tyypillinen esimerkki on ehdollisen refleksin syljenerityksen kehittyminen. Ruoan esittely on ehdoton ärsyke: enemmän tai vähemmän nälkäisessä eläimessä tai ihmisessä se aiheuttaa aina syljeneritystä. Jos ruoan esittelyä edeltää valon sytyttäminen useita kertoja, sylkeä vapautuu tietyn toistomäärän jälkeen vastauksena valon sytyttämiseen.

Jos ehdollinen ärsyke lakkaa vahvistumasta, ehdollinen refleksi alkaa vähitellen haalistua. Jos esimerkiksi kehittyy ehdollinen refleksi syljeneritys polttimoiden sytyttämiseksi ja sitten lopetat tämän päällekytkemisen seuraamisen ruoan esittelyllä, hehkulampun näkeminen lakkaa hetken kuluttua aiheuttamasta syljeneritystä. Tätä ilmiötä kutsutaan häipymiseksi. On olemassa useita sukupuuttoon liittyviä tyyppejä, mutta niillä kaikilla on tärkein yhteinen piirre: ne tapahtuvat vastauksena vahvistamattomuuteen.

Ehdollisten refleksien biologinen merkitys on siinä, että ehdollisilla ärsykkeillä on signaaliarvo, eli ne ilmoittavat tulevista tärkeistä tapahtumista. Siten vaste ehdolliseen ärsykkeeseen (ehdollinen refleksi) tarjoaa ennakoivan vasteen, joka on arvokasta lajin selviytymisen kannalta. Ehdollisen refleksin merkitys on valtava: suurin osa toimistamme on ennakoivia reaktioita signaaleihin. Ehdollisten refleksien jatkuvan kehittymisen vahvistetuiksi ärsykkeiksi ja ehdollisten refleksien sammumisen ansiosta, kun vahvistus lakkaa, keho mukautuu entistä tarkemmin ympäristöön.

IP Pavlov löysi vastaajaehdottelun .

Operantti ehdollistaminen

Operatiivinen ehdottelu , jossa kehitetään uusia käyttäytymismuotoja.

Tämä on operanttien muodostumista - aktiivisia toimia (operaatioita), jotka vaikuttavat ympäröivään maailmaan.

Kokeilu ja virhe

Tämä oppimismenetelmä piilee siinä, että kun tarve ilmenee, elävä olento suorittaa monia erilaisia ​​toimia (kokeiluja); useimmat niistä osoittautuvat hyödyttömiksi (virheet), mutta jotkut johtavat tavoitteen saavuttamiseen, ja sitten ne kiinnitetään operanttien ehdollisten refleksien muodossa. Esimerkiksi häkissä olevalla kyyhkyllä ​​on ympyrä, jonka isku johtaa viljan syöttölaitteen ilmestymiseen. Nälkäinen kyyhkynen kävelee aktiivisesti häkin ympäri, nokkii erilaisia ​​esineitä ja jos se vahingossa osuu ympyrään nokallaan, se saa ruokaa. Tietyn määrän toistoja jälkeen kyyhkynen lyö ympyrää nokallaan saadakseen ruokaa.

Operanttien ehdollisten refleksien kehittymistä voidaan ohjata vahvistamalla joitain välivaiheita, jotka ovat välttämättömiä tavoitteen saavuttamiseksi (esimerkiksi asettele kyyhkyselle jyväreitti ympyrää kohti ja liimaa toinen jyvä ympyrään). Tätä opetusmenetelmää kutsutaan reaktioiden muodostusmenetelmäksi, sitä käytetään laajalti koulutuksessa, osittain lasten kasvatuksessa ja erilaisissa psykoterapiatyypeissä. Eläimet käyttävät sitä kasvattaessaan nuoria yksilöitä - esimerkiksi kun kissa kasvattaa kissanpentuja.

Sosiaalinen oppiminen

Luonnollisessa ympäristössä yrityksen ja erehdyksen menetelmä tai reaktioiden muodostusmenetelmä eivät sinänsä pysty takaamaan eläimen sopeutumista ja selviytymistä. Mikä tahansa virhe voi olla viimeinen: jänis ei voi tehdä virhettä käytöksessään, kun hän näkee suden. Ei myöskään ole mentoria, joka muodostaa reaktioita; Poikkeuksena on vanhempien harjoittama pentujen koulutus, mutta tämä menetelmä on melko rajallinen. Tässä suhteessa nousi esiin sosiaalinen oppiminen tai oppiminen havainnolla. Sen olemus tiivistyy siihen, että nuori yksilö ei opi omista, vaan muiden virheistä: kopioimalla aikuisten käyttäytymistä se omaksuu sukupolvien kokemuksia. Tämä oppimismuoto sisältää kaksi tyyppiä: yksinkertainen jäljitelmä ja sijaisoppiminen.

Yksinkertainen jäljitelmä  - aikuisten toiminnan sokea kopiointi ymmärtämättä sen seurauksia. Yksinkertainen jäljitelmä on ominaista nuorimmille yksilöille - pienille lapsille ja nuorille eläimille.

Jäljitelmä (papillinen) oppiminen  on onnistuneen mallin jäljittelyä seurausten ymmärtämisellä. Joten joku jäljittelee suosikkisankareitaan kirjoista tai elokuvista, joku jäljittelee luokanjohtajaa, joku jäljittelee kuuluisia urheilijoita, näyttelijöitä jne. Tämä oppiminen on tyypillistä vanhemmille henkilöille - nuorille ja nuorille eläimille; joskus se säilyy ihmisessä koko elämän, itse asiassa korvaten itsenäisen kehityksen ja käyttäytymisen.

Assosiatiivinen oppiminen

Prosessi, jossa henkilö tai eläin oppii yhteyden ( yhdistyksen ) kahden ärsykkeen tai tapahtuman välillä [2] . Biologi Frans de Waalin mukaan assosiatiivinen oppiminen tulisi erottaa tapahtumamuistista [3] .

Kognitiivinen oppimisen selitys

Tämä on monimutkaisin ja täydellisin oppimisen muoto, jossa elävä olento oppii ensin suorittamaan toimia todellisuuden mentaalimallin mukaisesti ja siirtämään sitten tulokset todellisuuteen.

Kuvittele sokkelo, joka johtaa syöttölaitteeseen; tämä labyrintti haarautuu ensin vasempaan ja oikeaan haaraan ja sitten molemmat haarat yhtyvät. Jos rotta opetetaan juoksemaan syöttimeen vasenta oksaa pitkin ja sitten sulkemaan se, niin rotta, törmännyt väliseinään, kääntyy yhtäkkiä ja juoksee oikeaa oksaa pitkin ilman alustavaa yritystä ja erehdystystä. Toisin sanoen hänen aivoissaan oppimisprosessissa tietoisten ja tiedostamattomien ärsykkeiden virran vaikutuksesta muodostuu "alueen kartta" - niin kutsuttu kognitiivinen kartta . Sanan laajassa merkityksessä kognitiivinen kartta voidaan ymmärtää paitsi puhtaasti topografisena maaston kaaviona, myös minkä tahansa todellisuusmallina, jonka päällä henkisiä toimintoja suoritetaan. Klassinen esimerkki on apina, jossa kapeat ja leveät yhden metrin putket makaavat häkissä ja banaani on puolentoista metrin etäisyydellä häkistä; apina yrittää onnistumatta saada sitä ensin kädellä, sitten erillisillä putkilla, sitten jäätyy hetkeksi ("ajattelee") ja yhtäkkiä työntää putken toiseen ja ottaa banaanin - eikä hän ollut koskaan tehnyt niin.

Evolutionaarinen tulkinta

Tunnettu amerikkalainen evoluutiolääketieteen asiantuntija Randolph Nessie uskoo, että oppimisen kehittymisellä eläimissä ja ihmisissä on evolutiivista luonnetta. Samalla oppimismekanismi tarjoaa evoluutioetuja verrattuna yhden tai toisen käyttäytymisen jäykkään ohjelmointiin [4] .

Katso myös

Kirjallisuus

Muistiinpanot

  1. ↑ Karban, R. (2015). Kasvien oppiminen ja muisti. Julkaisussa: Plant Sensing and Communication . Chicago ja Lontoo: The University of Chicago Press, s. 31-44, [1] Arkistoitu 30. heinäkuuta 2020 Wayback Machinessa .
  2. ↑ Plotnik, Rod; Kouyomdijan, Haig. Discovery-sarja: Introduction to Psychology  (englanniksi) . — Belmont, CA: Wadsworth Cengage Learning, 2012. - s. 208. - ISBN 978-1-111-34702-4 .
  3. ↑ De Waal, 2020 .
  4. ↑ Nessie, 2021 , luku 13.
  Siirry Wikidata-kohteeseen  Valokuva, video ja ääni
Sanakirjat ja tietosanakirjat