Lasten ja aikuisten lisäkoulutus on koulutus, jonka tavoitteena on kokonaisvaltaisesti vastata henkilön koulutustarpeisiin henkisen, henkisen, moraalisen, fyysisen ja ammatillisen kehittymisen osalta; palvelu, jonka tarjoavat valtion ja kunnalliset lisäkoulutusorganisaatiot sekä organisaatiot, jotka ovat saaneet luvan harjoittaa koulutusta lasten ja aikuisten lisäkoulutukseen .
Pohjimmiltaan täydennyskoulutus on motivoitunutta koulutusta, jonka avulla opiskelija voi hankkia vakaan tiedon ja luovuuden tarpeen, toteuttaa itseään mahdollisimman paljon, määrittää itsensä ammatillisesti ja henkilökohtaisesti. Monet tutkijat ymmärtävät lasten lisäkoulutuksen tarkoituksenmukaisena koulutusprosessina lisäkoulutusohjelmien toteuttamisen kautta [1] .
Venäjän lisäkoulutusjärjestelmä muodostui venäläisistä koulun ulkopuolisista työmuodoista (koulun ulkopuolinen koulutus ). Koulun ulkopuolinen koulutus syntyi Venäjällä 1800-luvun lopulla piirien, kerhojen, työpajojen, lasten päiväkotien, kesäterveysleirien-siirtokuntien jne. muodossa. Nämä olivat vain yksittäisiä koulun ulkopuolisia laitoksia , jotka perustettiin edistykselliset venäläiset opettajat, jotka asettavat itselleen erilaisia tavoitteita. Niinpä kulttuuri- ja koulutusyhdistys " Settlement " ( englanniksi asutus - asutus, kompleksi), jonka Moskovassa perusti vuonna 1905 S. T. Shatskyn johtama edistyneiden opettajien ryhmä , asetti tavoitteekseen lasten ja lasten kulttuuristen ja sosiaalisten tarpeiden tyydyttämisen. pienituloisen väestön nuoria. Vuonna 1909 hän perusti myös "Lasten työ- ja vapaa-ajan" -yhdistyksen, vuonna 1911 Kalugan maakuntaan perustettiin yksi ensimmäisistä lasten kesäsiirtokunnista "Iloinen elämä". Tähän ajanjaksoon sisältyy myös tilapäisten lastenryhmien järjestäminen kesä-kesätelttaleireille.
Valtion tasolla päätös koulun ulkopuolisen koulutuksen kehittämisestä tehtiin marraskuussa 1917, kun RSFSR :n koulutuksen kansankomissariattiin perustettiin koulun ulkopuolisen koulutuksen osasto. Vuonna 1918 perustettiin ensimmäinen valtion koulun ulkopuolinen laitos, Nuorten luonnonystävien asema ( Moskova , Sokolniki ). Kesäkuussa 1919 pidettiin ensimmäinen kokovenäläinen koulun ulkopuolista koulutusta käsittelevä kongressi. 1930-luvulla termi " koulun ulkopuolinen koulutus " korvattiin sanalla "koulun ulkopuolinen koulutus". Hyvin nopeasti kasvoivat laitokset, joissa koulun ulkopuolisen koulutuksen muodot yleistyivät, niitä alettiin kutsua koulun ulkopuolisille laitoksille . Vuoteen 1940 mennessä Neuvostoliitossa oli 1846 koulun ulkopuolista laitosta opetus-, kulttuuri-, viestintä-, joki- ja merilaivastojen, ammattiliittojen, Osoaviakhimin , vapaaehtoisten urheiluseurojen ja muiden järjestöjen ja osastojen alaisuudessa [2] .
A.S.:n toiminta antoi suuren panoksen koulun ulkopuolisen toiminnan järjestämiseen . M. Gorki ja kommuuni. F. E. Dzeržinski RSFSR:n arvostettu opettaja V. N. Tersky . Heidän lähestymistapansa piirre oli, että Makarenko uskoi, että "ihmistä ei kasvateta paloittain" (eli erillisissä oppiaineissa, piireissä, ryhmissä jne.) ja itse asiassa pyrittiin toteuttamaan kokonaisvaltaista nuorten koulutusta. Heidän lähestymistavansa sisältö ja olennaiset piirteet koulun ulkopuolisten toimintojen muotoilussa näkyivät riittävän yksityiskohtaisesti V. N. Terskyn kirjoissa, mukaan lukien DDR:ssä ja Unkarissa uusintapainostetuissa kirjoissa.
Sodan jälkeisenä aikana koulun ulkopuolisen koulutuksen järjestelmä palautui ja kehittyi nopeasti. Pioneerien talojen ja palatsien , nuorten turistien ja teknikoiden asemat, esikaupunkien pioneerileirit ja nuorten urheilukoulut kasvoivat .
Samaan aikaan korkeat kvantitatiiviset indikaattorit eivät voineet peittää instituutioiden kehityksen negatiivisia laadullisia tekijöitä. Koulun ulkopuolinen koulutus liittyi 50-80-luvulla yhteiseen ideologiaan, jolloin oli yksi lastenjärjestö, ainoa nuorisojärjestö, jonka asetuksille ja tavoitteille alistettiin myös koulutusrakenteet. Yritykset luoda suurin osa vaihtoehtoisista nuorisorakenteista tukahdutettiin ennemmin tai myöhemmin, vaikka niillä saavutettiin erittäin korkeat nuorten kouluttajat ja organisaation itsensä ylläpitäminen hinnalla, kuten esimerkiksi V. A. Ereminin pedagoginen kokemus osoittaa . Oli tarpeeksi miinuksia, jotka häiritsivät lapsen persoonallisuussuuntautuneen kehityksen ongelmien ratkaisemista, hänen etujaan. Oli täytäntöönpanokelvottomia ohjeita, jotka vaativat joko 10 teknisen luovuuden piirin järjestämistä jokaiseen kouluun tai museon avaamista jokaiseen oppilaitokseen [3] . Samalla maan parhaissa koulun ulkopuolisissa oppilaitoksissa on kertynyt ainutlaatuista kokemusta kykyjen kasvattamisesta.
Monet elokuvan, taiteen, urheilun, tieteen ja tekniikan tähdet olivat koulun ulkopuolisen koulutusjärjestelmän oppilaita: shakin maailmanmestarit Anatoli Karpov , Boris Spassky , näyttelijä Sergei Nikonenko , ohjaaja Rolan Bykov , RAO UES :n johtaja Anatoli Chubais , johtaja Rossport Vjatšeslav Fetisov ja monet muut kuuluisat venäläisissä ja ulkomaisissa ihmisissä.
Vuoden 1991 jälkeen koulun ulkopuolisen koulutuksen järjestelmä ei vain hajonnut, vaan, toisin kuin muuntyyppiset oppilaitokset, sai lisäyksen. Venäjän federaation koulutuslain mukaisesti vuodesta 1992 lähtien koulun ulkopuoliset laitokset ovat tulleet tunnetuiksi lasten lisäkoulutuslaitoksina . Tältä osin on tärkeää huomata, että 1990-luvulla ei tapahtunut pelkkä merkkien muutos, vaan laadullinen muutos sekä lasten lisäkoulutuksen laitosten että opettajien sisällössä ja toimintamuodoissa.
Lasten lisäkoulutusjärjestelmän infrastruktuuri sisältää tällä hetkellä yli 16 tuhatta oppilaitosta , joissa yli 10 miljoonaa 6–18-vuotiasta venäläistä lasta opiskelee koulutusta, kulttuuria, liikuntakulttuuria ja urheilua, nuorisopolitiikkaa, julkisia organisaatioita. . Suurin osa oppilaitoksista on osa koulutusjärjestelmää (lähes 8,5 oppilaitosta ja noin 8 miljoonaa lasta) .
1. syyskuuta 2019 alkaen Venäjällä otetaan käyttöön lasten lisäkoulutustodistukset [4]
Lisäkoulutuksen tarjoamista säännellään 29. joulukuuta 2012 annetulla liittovaltion lailla N 273-FZ "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" (luku 10 Lisäkoulutus) [5] , Venäjän federaation opetusministeriön marraskuussa antama määräys 9, 2018 N 196 "Yleisten lisäkoulutusohjelmien hyväksymistoimista" [6] , Terveyssäännöt SP 2.4.3648-20 "Lasten ja nuorten koulutus-, virkistys- ja terveydenhuoltoorganisaatioiden terveys- ja epidemiologiset vaatimukset" [7 ] sekä muut määräykset, määräykset ja menetelmäsuositukset, jotka säätelevät lasten ja aikuisten lisäkoulutusta koskevia toimia.
Ensisijainen hanke "Edullinen lisäkoulutus lapsille"Ensisijaisen hankkeen "Edullinen lisäkoulutus lapsille" passi hyväksyttiin Venäjän federaation presidentin johtaman neuvoston puheenjohtajiston kokouksen pöytäkirjalla strategisesta kehityksestä ja ensisijaisista hankkeista vuonna 2016 [8] .
Ensisijaisen hankkeen tavoitteena on varmistaa vuoteen 2020 mennessä, että vähintään 70-75 % 5–18-vuotiaista lapsista on laadukkaiden yleissivistävän lisäkoulutuksen piirissä, mukaan lukien mallipohjaisten lasten täydennyskoulutuskeskusten pohjalta. luodaan. Hankkeen tavoitteena on tarjota lapsille tasavertainen nykyaikainen, monipuolinen ja suosittu lisäkoulutus, ottaen huomioon lapsen ja hänen vanhempiensa edut sekä maan sosioekonomisen ja teknologisen kehityksen tarpeet [9] .
Tämän hankkeen kehittämisen projektitoimisto on liittovaltion autonominen laitos "Uusien koulutusmuotojen kehittämisrahasto" .
Lasten ja aikuisten lisäkoulutusta Venäjällä toteutetaan yleissivistävän lisäkoulutuksen avulla. Ylimääräiset yleissivistysohjelmat on jaettu yleissivistävään lisäkoulutukseen ja ylimääräisiin esiammatillisiin ohjelmiin. Esiammatillisia ohjelmia toteutetaan liikunta- ja urheilualalla ( urheilukoulut ) ja taiteen alalla (taidekoulut, taide- ja musiikkikoulut ) .
Ylimääräisiä yleissivistäviä yleisiä kehittämisohjelmia toteutetaan kuudella alueella koulutusorganisaatioissa sekä organisaatioissa, joilla on asianmukainen koulutuslupa museot , kirjastot , yksittäiset yrittäjät , kerhot jne.:
Kvantorit ovat yksi teknisten ja luonnontieteiden alueiden lisäkoulutuksen toteutusmuodoista. "Quantorium" [11] on tila lasten lisäkoulutukselle eri tutkimus- ja tekniikan aloilla: teollisen muotoilun kvantti, teollisen muotoilun kvantti, biokvantti, nanokvantti, geokvantti, autokvantti, aerokvantti, avaruuskvantti, energiakvantti, IT-kvantti, VR/AR-kvantti, Data-kvantti, huipputeknologia . Vuoden 2021 lopussa perustettiin 135 Quantorium-lastenteknologiapuistoa 80:een Venäjän federaation muodostavaan kokonaisuuteen, 85 Quantorium-mobiiliteknologiapuistoa maaseudulla ja pikkukaupungeissa asuville lapsille, 71 IT-kuution digitaalista koulutuskeskusta, 30 avainkeskusta lisäpalveluille. lasten koulutus korkea-asteen koulutusorganisaatioiden perusteella ("tieteellisen yhteistyön talojen" muodossa) 27 Venäjän federaation muodostamassa yksikössä, 902 tuhatta uutta lisäkoulutuspaikkaa lapsille, 44 aluekeskusta tunnistamiseksi, tukemiseksi sekä lasten ja nuorten kykyjen ja kykyjen kehittäminen, 22 tuhatta koulujen urheiluseuraa, fyysisen kulttuurin ja urheilun materiaalinen ja tekninen perusta on päivitetty 3,3 tuhannessa koulutusorganisaatiossa, ja lisäkoulutuksen henkilökohtaista kirjanpitoa ylläpidetään kaikissa Venäjän muodostavissa yksiköissä Liitto. Siten "tieteellisen yhteistyön talo" (jäljempänä DNA), joka toteuttaa yleissivistävän ja yleisen kehittämisen lisäohjelmia lapsille ja opettajien ammatillista uudelleenkoulutusta yleis-, täydennys- ja ammatillisen koulutuksen järjestelmässä ensisijaisilla teknologisen ja innovatiivisen kehittämisen aloilla. Venäjän federaatio. Tämä on alueellinen hanke, joka toteutetaan liittovaltion hankkeen "Jokaisen lapsen menestys" puitteissa, joka sisältyy kansalliseen koulutushankkeeseen.
DNA-toiminnan tarkoituksena on luoda edellytykset koulutuksen laadun parantamiselle toteuttamalla lisäkoulutusohjelmia, jotka vastaavat Venäjän federaation tieteellisen ja teknologisen kehityksen painopistealueita, sekä nykyaikaisen opetushenkilöstön osaamisen muodostamiseksi.
MoskovaMoskovan koulujen opiskelijoiden lisäkoulutus sisältyy jatkuvaan koulutukseen. Koulutus tapahtuu erikoistuneissa lasten lisäkoulutuslaitoksissa sekä suoraan kouluihin perustetuissa piireissä ja erikoiskeskuksissa. Moskovan lisäkoulutuksen kehittämisen pääalueet ovat:
Yli 44 000 lisäkoulutusohjelmaa toteutetaan yleis-, täydennys- ja ammatillisen koulutuksen järjestelmän alaisissa koulutusorganisaatioissa luovissa yhdistyksissä, osastoissa, studioissa jne. [12]
Vuodesta 2015 lähtien koululaisten lisäkoulutuksen alan kriteerit on otettu huomioon laskettaessa Moskovan kaupungin oppilaitosten luokitusta, jonka Moskovan kaupungin opetusministeriö otti käyttöön vuonna 2011. [13] Näin ollen arvosanaa laskettaessa otetaan huomioon koulun työn tehokkuus kaupungin sosiokulttuuristen resurssien hyödyntämiseksi koulutuksessa. (Lasketaan tulokset opiskelijoiden osallistumisesta kaupunkiolympialaisiin "Museot. Puistot. Tilat" ja "Sukupolvien välinen yhteys ei katkea".) [14]
Koulut saavat oppilaiden tuloksista riippuen pisteidensä kertoimen kertoimella:
Vuodesta 2015 lähtien Sverdlovskin alueella on aloitettu kokeellinen työ lasten lisäkoulutuspalvelujen tarjoamisen edellytysten standardoimiseksi [15] . Kuten hankepassissa [16] todetaan, lopullisena tavoitteena on luoda joukko tieteellisiä, metodologisia ja opetusmateriaaleja, järjestelmä hyväksyttävistä vähimmäisvaatimuksista lasten lisäkoulutuspalvelun toteuttamisen edellytyksille, prosessille ja tulokselle. , joka mahdollistaa tietyn laatutason saavuttamisen laadunarviointimenetelmien, valtion valvonnan ja asiakastyytyväisyyden yhteydessä.
Venäjän kokemus koulun ulkopuolisesta (lisä)koulutuksesta on ollut ja on edelleen ainutlaatuinen maailman pedagogisessa käytännössä . Mutta samalla se omaksui monien muiden maiden pedagogisten ideoiden edistyneet perinteet, siitä tuli esimerkki käytännön kokemusten toteuttamisesta muissa maissa (IVY-maiden lisäksi, joissa näitä instituutioita on säilytetty kaikkialla yleisellä tasolla määrän väheneminen, pääasiassa Itä-Euroopassa, Kiinassa, Kuubassa, Vietnamissa, Pohjois-Koreassa jne.).
Aasian ja Euroopan maissa hyväksyttiin erilliset osat koulun ulkopuolisen koulutuksen järjestelmästä. Esimerkiksi koulun ulkopuolisen koulutuksen kokemus siirrettiin entisten nuorten Neuvostoliiton kansalaisten sopeuttamiseen Israelissa. Japanissa on ilmainen käytäntö, jonka mukaan jokainen oppilas osallistuu pakolliseksi lisätunneille, jotka eivät sisälly koulun opetussuunnitelmaan (mutta vapaaehtoisesti!) liikuntakasvatuksessa, taiteellisessa luovuudessa ja kansallisessa taiteessa. Useimmissa Euroopan maissa on olemassa etuklubijärjestelmä, jota yleensä rahoittavat kunnalliset varat tai julkiset ja uskonnolliset järjestöt sekä vanhemmat. Pedagogisessa käytännössä näitä toimintoja kutsutaan yleensä "epäviralliseksi koulutukseksi " (Epävirallinen koulutus), vaihtoehtoiseksi koulutukseksi (vaihtoehtoinen koulutus).