Kolmen vuoden kriisi

Kolmen vuoden kriisi  ( muinainen kreikkalainen κρίσις  - päätös, käännekohta) - ikäkriisi, joka tapahtuu siirtymisen aikana varhaislapsuudesta esikouluun , jolle on ominaista olemassa olevien henkilökohtaisten mekanismien jyrkkä ja radikaali uudelleenjärjestely sekä tietoisuuden ja tietoisuuden uusien piirteiden muodostuminen. lapsen persoonallisuutta sekä siirtymistä uudentyyppiseen suhteeseen muiden kanssa.

Seitsemän kriisin oireita

Kolmen vuoden kriisi voidaan ilmaista sellaisten oireiden ilmenemisenä, kuten negatiivisuus, itsepäisyys, itsepäisyys, omatahtoisuus, protesti-kapinallisuus, aleneminen, despotismin halu. Ensimmäistä kertaa ne tunnisti ja kuvasi E. Koehler teoksessa "Kolmivuotiaan lapsen persoonallisuus". L. S. Vygotsky kutsui seitsemän silmiinpistävintä piirrettä lapsen käytöksessä kolmen vuoden kriisin aikana "oireiden seitsemäksi tähdeksi". Katsotaanpa näitä oireita yksityiskohtaisemmin.

• Negativismi  on negatiivinen reaktio, joka liittyy yhden henkilön asenteeseen toiseen henkilöön. Lapsi ei tee jotain vain siksi, että joku aikuinen ehdotti sitä hänelle. Negativismi on valikoivaa: lapsi jättää huomiotta yhden perheenjäsenen tai yhden opettajan vaatimukset ja on melko tottelevainen muille. Teon päämotiivi on tehdä päinvastoin, toisin sanoen täysin päinvastoin kuin mitä hänelle kerrottiin.
• Itsepäisyys  on sellaisen lapsen reaktio, joka vaatii jotain, ei siksi, että hän todella haluaisi, vaan siksi, että hän vaati sitä aikuiselta, eikä lapsi voi kieltäytyä omasta päätöksestään muuttuneissakaan olosuhteissa. Itsepäisyys tulee erottaa sinnikkyydestä tietyn tavoitteen saavuttamisessa.
• Itsepäisyys  kohdistuu yleensä kasvatusnormeja, ihmissuhdejärjestelmää, perheen elämäntapaa vastaan, ei tiettyä aikuista vastaan.
• Tahtoisuus  on lapsen halu tehdä kaikki itse (puheen avainsanat ovat "minä itse!"), Oman toiminnan aloitteellisuuden ilmentymä, joka ei riitä lapsen kykyihin ja aiheuttaa ylimääräisiä konflikteja aikuisten kanssa. Samaan aikaan lapsen asenne ympäröivään maailmaan muuttuu: nyt lasta ei ohjaa vain halu oppia uusia asioita, hallita toimia ja käyttäytymistaitoja. Lapsi alkaa aktiivisesti tyydyttää kognitiivista tarvetta. Tämä ilmenee hänen aktiivisuudestaan, uteliaisuudestaan. Aloitteen ilmentyminen voi kuitenkin aiheuttaa ristiriitoja aikuisten kanssa, koska se ei usein riitä lapsen kykyihin. On tarpeen ottaa huomioon se, että lapsi kokeilee kätensä, tarkistaa mahdollisuudet. Hän vakuuttaa itsensä, ja tämä edistää lasten ylpeyden syntymistä - tärkeintä itsensä kehittämisen ja itsensä kehittämisen kannustin.
• Protestikapina  - ilmenee usein konflikteissa vanhempien kanssa. Lapselle on tärkeää, että hänen ympärillään olevat ihmiset ottavat hänen itsenäisyytensä vakavasti. Jos lapsi ei tunne, että häntä huomioidaan, että hänen mielipiteitään ja toiveitaan kunnioitetaan, hän alkaa protestoida. Hän kapinoi vanhoja puitteita vastaan, vanhaa suhdetta vastaan. Amerikkalainen psykologi E. Erickson uskoo, että juuri tässä iässä lapsi alkaa muodostaa tahtoa, itsenäisyyttä ja omavaraisuutta.
• Poistot  - lapsen silmissä kaikki, mikä oli hänelle tuttua, mielenkiintoista, kallista ennen, poistetaan. Alenemisen oire voi ilmetä siinä, että lapsi alkaa kiroilemaan, kiusoittelemaan ja nimittämään vanhempiaan, rikkomaan suosikkileluja.
• Despotismi  - lapsi osoittaa despoottista voimaa suhteessa rakkaisiin, pakottaa vanhemmat tekemään kaiken, mitä hän vaatii.

Syyt

Negativismin, itsepäisyyden, itsetahdon ja muiden käyttäytymisoireiden ilmaantumisen syyt selittyvät sillä, että lapsi alkaa ymmärtää itsensä itsenäisenä ihmisenä ja osoittaa omaa tahtoaan. Suhteiden paheneminen aikuisiin voi johtua autoritaarisesta vuorovaikutusmallista perheessä, lapsen itsenäisyyden ja henkilökohtaisen aloitteellisuuden rajoittamisesta, kieltojen ja rangaistusten toistuvasta ja riittämättömästä käytöstä sekä koulutuksen ylisuojasta, epäjohdonmukaisuudesta. ja epäjohdonmukaisuus ympäröivien ihmisten lapselle asetettujen vaatimusten suhteen.

L. S. Vygotsky korosti, että jokaisen kriisin negatiivisen oireen takana "piiltyy positiivinen sisältö, joka yleensä koostuu siirtymisestä uuteen ja korkeampaan muotoon". Lasten positiivisia henkilökohtaisia ​​hankintoja tässä kehitysvaiheessa ovat uuden itsetietoisuuden tason muodostuminen, halu itsenäisyyteen, aktiivisuuden, tahdonalaisten ominaisuuksien kehittyminen, uusien ja syvempien suhteiden luominen aikuisiin kommunikaatiossa, leikissä, kognitiivisissa asioissa. ja objektiivinen toiminta, jossa on tärkeää saada vanhempien positiivinen arvio henkilökohtaisista saavutuksista, lasten menestyksestä.

Joskus kolmen vuoden kriisi voi kuitenkin jatkua ilman ilmeisiä negatiivisia ilmentymiä. Käsitys, että tämä voi jollakin tavalla vaikuttaa negatiivisesti henkiseen kehitykseen tai persoonallisuuden muodostumiseen, on virheellinen. Kehityskriisissä tärkeintä ei ole se, miten se etenee, vaan se, mihin se johtaa. Sellaisten ominaisuuksien kuin tahto, itsenäisyys, ylpeys saavutuksista ilmaantuminen on varma merkki lapsen persoonallisuuden riittävästä kehityksestä tässä iässä [1] .

Suositeltu käyttäytyminen lapsen kanssa vuorovaikutuksessa

On olemassa useita yleisiä suosituksia, joiden käyttö johtaa vähitellen negatiivisten oireiden voittamiseen lapsen käyttäytymisessä.

• Autoritaarisen suhteiden ja hyperhuollon välttäminen koulutuksessa.
• Yhtenäisen kasvatustaktiiman toteuttaminen perheessä.
• Kognitiivisen kiinnostuksen ja lapsen itsenäisyyden rohkaiseminen tämän iän sallimissa rajoissa.
• Pelitekniikoiden käyttö viestinnässä ja lapsen itsenäisyyden opettamisessa.
• Käyttäytymissääntöjen selittäminen lapselle yksinkertaisessa ja helposti saatavilla olevassa muodossa; osoitus rauhallisesta vaativuudesta näiden sääntöjen täytäntöönpanossa.
• Koulutuksessa painotetaan positiivista lupaa toimia, ei kieltoja ja rangaistuksia.
• Yhteinen kompromissiratkaisujen etsiminen konfliktitilanteissa, lapsen valinnanvapaus.
• Opeta lapsellesi kommunikointia ikätovereiden ja aikuisten kanssa.

Normaalissa kehityksessä "protestivaihe" menee ohi itsestään jonkin ajan kuluttua. Liian julma, liian tiukka, suoraviivainen, joustamaton ja konservatiivinen kasvatus kuitenkin "murtaa" lapsen tänä aikana, tekee hänestä ylitottelevaisen ja tukahduttaa hänen omaa toimintaansa. Nyt tiedetään, että tämä ei ole turvallista lapsen kehitykselle. Aloitteen puute, passiivisuus ja jopa älyllisen kehityksen viivästykset voivat liittyä liialliseen ankaraan kasvatukseen ja liiallisiin rajoituksiin tässä kehitysvaiheessa.

Katso myös

• Normatiiviset kehityskriisit
• vastasyntyneiden kriisi
• Vuoden kriisi
• Seitsemän vuoden kriisi
• Teinin kriisi
• neljänneselämän kriisi
• Keski-iän kriisi

Muistiinpanot

1. ↑ Abrosimova N. Itsepäisyyden ikä. Kolmen vuoden kriisistä // Äiti ja vauva. - 2005. - Nro 10.

Kirjallisuus

• Abrosimova N. Itsepäisyyden ikä. Kolmen vuoden kriisistä // Äiti ja vauva. - 2005. - Nro 10.
• Vlasova Z. I.  Itsenäisyyden yleisistä ja erityisistä ilmenemismuodoista kolmen vuoden kriisin aikana // Psykologi päiväkodissa. - 2004. - nro 4. - S. 52 - 63.
• Volzhenina T. Itsenäisyyskasvatus: neuvoja kaikenikäisten lasten vanhemmille // Vinograd. - 2010. - Nro 37. www.matrinstvo.ru/art/5746
• Vygotsky L. S.  Lasten psykologian kysymyksiä. - SPb., 1997.
• Korneeva E. N.  Lasten oikkuja. - Jaroslavl: Kehitysakatemia, 2002.
• Kulagina I.Yu.  Kehityspsykologia (lapsen kehitys syntymästä 17 vuoteen): Oppikirja. - M.: ROU, 1996.
• Lyutova E.K., Monina G.B.  Viestinnän koulutus lapsen kanssa varhaislapsuudessa. - Pietari: Puhe, 2003.
• Mukhina V.S.  Lapsuuden ja nuoruuden psykologia. - M., 1998.
• Obraztsova L.N. Minä itse! Itsepäinen lapsi: pieniä vinkkejä vanhemmille. — M.: AST; Pietari: Pöllö, 2007.
• Obukhova L.V.  Kehityspsykologia. - M., 1996.
• Piaget J. Valitut psykologiset teokset. - M., 1969.
• Kehityksen psykologia. Sanakirja / Toim. A. L.  Vengera - M .: PERSE, 2006. - (Psykologinen sanakirja. Ensyklopedinen sanakirja 6 osassa / Toimittanut A. L. Karpenko, A. V. Petrovskyn päätoimittajana).
• Esikoulupsykologin käsikirja / Toim. G. A. Shirokova  - Toim. 4. - Rostov n / a: Phoenix, 2006.
• Valkoinen B. Kolme ensimmäistä elinvuotta. - M., 1982.
• Uruntaeva GA  Esikoulupsykologia: Oppikirja toisen asteen pedagogisten oppilaitosten opiskelijoille. - M., 1996.