Lasten pelko

Lasten pelko  on erityinen (ikään liittyvä) pelko , joka ilmenee lapsessa. Lapset pelkäävät usein ilmiöitä, jotka eivät pääsääntöisesti aiheuta pelkoa aikuisessa (esim. pimeys, satujen sankarit ) . Lasten pelkojen ilmaantuminen liittyy useisiin syihin, myös ulkoiseen ympäristöön (esimerkiksi aikuisten kiellot, joita lapsi ei ymmärrä, muiden lasten ehdotus) . Kohdista lasten luonnolliset ja sosiaaliset pelot. Luonnollisia lasten pelkoja (vanhempien kuoleman pelko, eläinten pelko ja muut) esiintyy alle 8-vuotiailla lapsilla. Nuoruudessa pelot ovat yleensä sosiaalisia, vaikka jotkut nuoret säilyttävätkin luonnolliset pelot (esimerkiksi yksinjäämisen pelko) . Lasten pelko katoaa yleensä 3–4 viikossa, mutta joillakin lapsilla se saattaa parantua. Tässä tapauksessa lapselle annetaan erikoistunteja psykologilta , joka käyttää erilaisia ​​psykokorjausmenetelmiä ( taideterapia , satuterapia ja muut) . Joillakin aikuisilla on lapsuuden pelkoja (esimerkiksi korkeuden pelko), jotka eivät ole kadonneet ajoissa.

Lasten pelon merkitys ja ero aikuisten pelosta

Lasten pelolla on useita eroja aikuisten pelosta . Yleensä on kaksi eroa:

  1. Lasten pelko on väliaikaista [1] ;
  2. Lasten pelon syynä ovat ikään liittyvät kehityksen piirteet [1] .

Lasten pelko on positiivista, sillä se suojelee lasta vaarallisilta ja äkillisiltä teoilta [2] . Samaan aikaan pelko hidastaa lapsen persoonallisuuden kehitystä, aiheuttaa hänen alhaista itsetuntoa , estää luovaa toimintaa ja lisää ahdistusta [2] .

Lasten pelon tekijöitä (syitä)

Tutkijat tunnistavat seuraavat tekijät (syyt) lasten pelkojen syntymiselle:

  1. Viha ja uhkaukset lasta kohtaan [2] ;
  2. Ehdotus aikuisilta, jotka varoittavat lasta emotionaalisesti vaarasta, josta hän ei vielä ole tietoinen [2] ;
  3. Ehdotuksia lapsilta, jotka keksivät itselleen hirviöitä ja hirviöitä ja sitten kertovat niistä muille lapsille [2] ;
  4. Erityinen tapaus, joka pelotti lasta (esimerkiksi koiran purrut tai hissiin juuttuminen ) [3] ;
  5. Neuroosi [3] ;
  6. Lasten fantasia [3] ;
  7. Konfliktit perheessä (lapsi pitää usein itseään vanhempien välisen konfliktin syynä) [3] ;
  8. Kaunaa vertaisten taholta [3] .
  9. Perheen elinolosuhteet. A. I. Zakharov totesi, että yhteisissä asunnoissa asuvat lapset , joissa on enemmän mahdollisuuksia pitää yhteyttä ikätovereihinsa, kehittävät vähemmän pelkoja kuin erillisissä asunnoissa asuvien perheiden lapset (erityisesti tytöt) [4] ;
  10. Lasten määrä perheessä. Perheen ainoa lapsi, joka on läheisessä tunnekontaktissa vanhempiensa kanssa, omaksuu yleensä heidän ahdistuksensa vahvemmin [5] . Lasten määrän lisääntyminen perheessä auttaa yleensä vähentämään pelkoja [5] ;
  11. Vanhempien ikä. Yli 30-vuotiailla (ja erityisesti yli 35-vuotiailla) vanhemmilla on levottomampia lapsia [5] ;
  12. Lapsen sukupuoli . Tytöt ovat alttiimpia pelolle kuin pojat [6] .

Lasten pelkojen luokittelu

Lasten pelot voidaan luokitella eri tavoin. Ehkä yleisin ja yksinkertaisin luokittelu on lasten pelkojen jako luonnollisiin ja sosiaalisiin. Luonnolliset pelot perustuvat itsesäilyttämisen vaistoon ja ovat aikaisimpia ilmaantumishetkellä [2] . Sosiaaliset pelot syntyvät myöhemmin [2] ja ovat sosiaalisten kohteiden tai sosiaalisen vuorovaikutuksen tilanteiden pelkoa [7] .

Luonnollisia ovat erityisesti itsensä ja vanhempien kuolemanpelot, eläimet, hirviöt, pimeys, korkeudet, syvyydet, vesi, tuli, tuli, veri, lääkärit, injektiot, suljettu tila, odottamattomat äänet [8] . Sosiaaliset pelot sisältävät pelkoa yksinäisyydestä, ei ole oma itsesi, rangaistus, myöhästyminen, jotkut ihmiset, ikätovereiden tuomitseminen ja muut [8] .

Myös lasten pelot jaetaan kolmeen ryhmään (luokittelu perustuu pelon aiheeseen, sen etenemisen ominaisuuksiin, kestoon, voimakkuuteen ja syihin) [9] :

  1. Yliarvostetut pelot  ovat yleisimpiä lapsuuden pelkoja. Heidän syynsä on lapsen fantasia. Tähän ryhmään kuuluvat erityisesti pimeyden pelko, vanhempien kuoleman pelko;
  2. Pakko pelot  - pelot tietyissä elämäntilanteissa. Esimerkkinä on korkeuksien, avoimien ja suljettujen tilojen pelko;
  3. Harhaluuloiset pelot  ovat pelkoja, joilla ei ole selvää syytä. Esimerkkinä on lapsen pelko laittaa kenkiä jalkaan, koska hän kerran liukastui niissä ja löi kovaa.

Iän ja hallitsevan lapsuuden pelon suhde

Joskus tutkijat rakentavat suhdetta: lapsen ikä on hallitseva lapsuuden pelko. Tässä on esimerkki [10] :

Lasten pelkojen kehitystaso

Kaikki lapset jaetaan yleensä lasten pelkojen kehitystason mukaan kolmeen ryhmään: lapset, joiden lasten pelot ovat vähäisiä, joilla on optimaalinen pelko ja lapset, joilla on korkea pelko. Lapset, joilla on korkea pelko, ovat yleensä hallitsevia. Esimerkiksi 60 Nižni Novgorodin 8–9-vuotiaan koululaisen kysely osoitti seuraavat tulokset [11] :

  1. Lasten pelkojen alhainen vakavuus - 15 % vastaajista;
  2. Optimaalinen pelkojen taso (ikänormi) - 33% vastaajista;
  3. Korkea pelko - 52% vastaajista.

Menetelmät lapsuuden pelon havaitsemiseen

Seuraavia menetelmiä käytetään lasten pelon tunnistamiseen:

A. I. Zakharov suositteli, että vanhemmat kotona järjestäisivät piirustuksen lapsen peloista, jotka psykologi tunnisti [16] .

Taulukko 1. Kuva lasten pelosta kotona (A. I. Zakharov) [17]

Lapsen pelon nimi Hänen kuvansa piirustuksessa
yksi Yksinäisyys Lapsi ja kaikki mitä hän pelkää, jätetty yksin
2 hyökkäyksiä Aggressiiviset aikuiset
3 sairastua (sairastua) Sairaala tai bakteerit
neljä olla myöhässä Kouluun juokseva oppilas, jonka kello näyttää ensimmäisen oppitunnin ajan
5 unet Nukahtava lapsi, jonka pelot näkyvät kuvassa täysin
6 pimeys Hieman varjostettu huone, jossa lapsen fantasiahahmot esiintyvät
7 Eläimet Kuva jokaisesta pelottavasta eläimestä
kahdeksan Satuhahmoja Kuva jokaisesta pelottavasta satuhahmosta
9 Korkeudet Vuori (korkea rakennus), jolla joku seisoo
kymmenen Syvyydet Rokko , hyvin , merenpohja
yksitoista Vesi Uiminen, huuhtelu jne.
12 Sota Taistelu
13 Veri, injektiot, kipu Verenvuoto sormesta, injektio, itkevä vauva jne.
neljätoista Odottamattomia vaikutuksia Jotain putoaa, katkeaa, piippaa, signaali

Lapsuuden pelon kesto

Normaaliksi katsotaan, jos lasten pelon kesto ei ylitä 3-4 viikkoa [10] . Jotkut lapsuuden pelot voivat jatkua jopa aikuisikään asti. A. I. Zakharov totesi, että pelot säilyvät aikuisissa: korkeus (miehillä enemmän), vanhempien kuolema (naisilla enemmän), sota (naisilla enemmän), väärän tekeminen (myös paljon useammin naisilla kuin miehillä). ei ole aikaa (useammin naisilla) [8] .

Pelkoja esikoululaisissa ja alakoululaisissa

Valko - Venäjän Vitebskissä tutkittiin 40 esikouluikäisen 5–7-vuotiaan, päiväkodissa käyvän normaalikehityslapsen ryhmää "Fears in Children" -kyselylomakkeen [18] metodologialla . Lisäksi haastateltiin 40 Vitebskin lukion ensimmäisellä luokalla opiskelevaa lasta . Tutkimus osoitti, että vanhemmilla esikoululaisilla ja samanikäisillä ekaluokkalaisilla on lähes samat pelot. Ensimmäiset luokkalaiset kuitenkin pelkäsivät myöhästymistä, mikä ilmeisesti liittyi tarpeeseen noudattaa koulukuria. Lisäksi ekaluokkalaisten keskuudessa vallitsi kuolemanpelko (sekä lapsen itsensä että vanhempiensa kuoleman pelko). Esikouluikäisille eläinten pelko oli etusijalla. Myös koulun tultua pelkojen esiintymistiheys lisääntyi jyrkästi ja ilmeisesti oli enemmän lapsia, joilla oli useita erilaisia ​​pelkoja.

Pelkoja vanhemmissa esikoululaisissa

Vitebskin tutkimus osoitti, että 5-7-vuotiaiden esikoululaisten keskuudessa yleisimmät (yli 5 valintatapausta 40 vastaajasta) ovat tällaiset pelot (suluissa on valintatapausten lukumäärä 40 lapsen ryhmässä) [ 18] :

Näiden esikoululaisten ihmisten pelko, kuten yllä olevista tiedoista ilmenee, oli harvinaista. Yleisin näistä peloista oli lääkäreiden pelko ja rosvojen hyökkäykset [18] . Vanhemmat esikoululaiset eivät melkein koskaan pelänneet kuolemaa ja luonnonkatastrofeja [18] . Vanhempien esikoululaisten kolme yleisintä pelkoa eivät liittyneet yhteiskuntaan – lapset pelkäsivät eläimiä, pimeyttä ja satuhahmoja [18] .

Pelko ekaluokkalaisten keskuudessa

Valko-Venäjän lukion 1. luokan lapsilla, kun sama kysely tehtiin 2010-luvun alussa (Valko-Venäjällä 2010-luvun alun lapset otettiin 1. luokalle 6–7-vuotiaana [19] , lisäksi kuten Venäjällä [20] valkovenäläisen koulun 1. luokalla lapsia ei merkitty [21] ), yleisimmät (yli 5 tapausta 40 vastaajasta) olivat seuraavat pelot (vastausten määrä 40 lapsen ryhmä on merkitty suluissa) [18] :

Nämä luvut osoittavat, että koulun tulon jälkeen jokaisen lapsen pelkojen kokonaismäärä kasvoi jyrkästi, mutta uudentyyppisiä lasten pelkoja ei juuri ilmaantunut. Jos tutkituilla vanhemmilla 5-7-vuotiailla esikoululaisilla oli 28 tyyppiä pelkoja, niin kyselyyn vastanneilla ekaluokkalaisilla oli 30 tyyppiä pelkoja [22] . Ekaluokkalaiset paljastivat vain kahdenlaisia ​​pelkoja, joita vanhemmilla esikoululaisilla ei ollut – myöhästymisen ja sairastumisen pelkoa [23] .

Ekaluokkalaisilla oli hyvin usein pelkoja, jotka liittyivät elämään yhteiskunnassa - tehdä jotain pahaa, ei ole aikaa tehdä jotain, pelko myöhästyä, tavata tuntemattomia, rangaistuksia [18] . Myös Vitebskin ekaluokkalaiset pelkäsivät usein luonnonkatastrofeja ja tulipaloa [18] . Yleisin pelko ekaluokkalaisten keskuudessa oli kuolemanpelko, sekä lapsen että vanhempien [18] . Myös ekaluokkalaiset pelkäsivät hyvin usein sairastuvansa tai kokevansa kipua [18] .

Mielenkiintoista on, että venäläisen Vladimirin ekaluokkalaisten lasten pelkoja koskeva tutkimus , joka suoritettiin M.A. Pamfilovan menetelmällä "Pelot taloissa", osoitti erilaisen tuloksen - 73% tutkituista 26 ensimmäisen luokan oppilaista pelkää yksinäisyyttä [ 2] . Yksinäisyyden pelko oli hallitseva Vladimirin ekaluokkalaisten keskuudessa, kun taas Vitebskin 40 ekaluokkalaisella pelko havaittiin vain 11 lapsella (28 % vastaajista).

Pelkoja koulun 2-3 luokkien opiskelijoiden keskuudessa (8-9-vuotiaat)

8-9-vuotiailla koululaisilla on samat pelot kuin ekaluokkalaisilla. A. I. Zakharovin menetelmän "Pelkojen tunnistaminen lapsilla" mukaisesti tutkittiin 60 Nižni Novgorodin koululaista [11] . Tämän tutkimuksen tuloksena tunnistettiin seuraavat yleiset pelot [11] :

Nuorten sosiaaliset pelot

Nuorilla on myös ikään liittyviä pelkoja, mutta ne ovat enimmäkseen sosiaalisia (vaikka joillakin lapsilla on myös luonnollisia pelkoja tässä iässä). A. I. Zakharov totesi, että 10-12-vuotiaiden nuorten keskuudessa tehdyn erityistutkimuksen mukaan luonnolliset pelot vallitsivat ehdottomasti, ja sitten sosiaaliset pelot hallitsivat (heidän huippunsa oli 15-vuotiaana) [24] . 10-11-15-vuotiailla (tai 11-12-16-17-vuotiailla) nuorilla on 5 tyyppiä sosiaalisia pelkoja [7] :

  1. Pelko "ei ole oma itsesi", toisin sanoen tulla joksikin muuksi;
  2. Epäonnistumisen pelko, tuomitseminen, rangaistus. Syynä on teini-ikäisen perfektionismi tai maksimalismi , joka on taipuvainen tekemään yleisiä johtopäätöksiä yhdestä tosiasiasta ottamatta huomioon henkilön yksilöllisiä ominaisuuksia ja kiinnittämään "tappion" tai "menestyksen" "leimaa" käytetystä ponnistelusta huolimatta. ;
  3. Fyysisten epämuodostumien pelko. Teini-ikäinen on hyvin huolissaan ulkonäön jatkuvista muutoksista, jotka johtuvat murrosiästä ja hormonaalisista nousuista ;
  4. Yksinäisyyden pelko;
  5. Toivottomuuden pelko ja itsensä toteuttamisen mahdottomuus.

13-14-vuotiailla nuorilla ( Kostroman alue ) tehty tutkimus osoitti, että sosiaalisen pelon esiintymiseen heillä vaikuttaa suuresti sellainen tekijä kuin asuinpaikka (kaupunki tai maaseutu) [25] . Pienen Kostroman väestön kaupunkinuorilla oli gelotofobiaa , kiusaamisen pelkoa ja yksinäisyyttä paljon useammin kuin heidän ikätoverinsa pienistä maaseutukouluista [25] . Toisaalta Kostroman alueen maaseudun teini -ikäiset pelkäsivät paljon todennäköisemmin tuomiota, kommunikointia tuntemattomien kanssa ja rangaistusta [26] .

Pelko tulevasta itsenäisestä elämästä on vahva orpokodissa kasvatettujen venäläisten teini-ikäisten keskuudessa. Komsomolsk-on-Amurin kaupungin orpokodissa nro 4 suoritettu tutkimus osoitti, että nuoret pelkäävät "epäsuotuisten" vanhempiensa kohtalon toistumista [27] .

Kuvaus eräistä yleisistä lapsuuden peloista

Jokaisen lapsen pelolla on omat syynsä ja ilmenemismuotonsa, joten erilaisiin peloihin käytetään hieman erilaisia ​​psykokorjausmenetelmiä. Lisäksi pelot voivat "virrata" toisiaan. A. I. Zakharov totesi, että kuolemanpelko muuttuu vanhempien kuoleman peloksi ja murrosiässä sodan peloksi [28] .

Pelko olla yksin

Uskotaan, että 6-vuotias lapsi voi jäädä yksin kotiin jonkin aikaa [29] . Yksinäisyyden (tai eron) pelko syntyy, kun lasta uhkaa todellinen tai kuviteltu ero merkittävistä henkilöistä [2] . Yksittäisten keskustelujen aikana Vladimirin koulun ekaluokkalaisten kanssa, joissa tämä pelko paljastui, havaittiin, että se johtui pääasiassa kahdesta syystä [2] :

Yksinäisyyden pelko katsotaan patologiseksi , jos se on liian pitkä tai ilmaantuu iässä, jolloin se pitäisi jo voittaa [2] .

Pimeän pelko

Pimeyden pelko syntyy 3-6-vuotiaana [30] . Syitä pimeyden pelkoon [30] :

Pimeyden pelon psykokorjaus toteutetaan satuterapialla ja taideterapialla [31] . Esimerkki pimeän pelon satuterapiasta on 4-6-vuotiaille lapsille tarkoitettu "Puppet Hide and Seek" -peli, jossa lapselle tarjotaan lelu, joka on piilotettu sekä valaistuun että pimeään huoneeseen (lisää Pisteitä annetaan pimeässä löydetystä lelusta) [32] .

Painajaisten pelko

Esikoulu- ja varhaiskouluiässä jotkut lapset pelkäävät painajaisia. A. I. Zakharov totesi, että painajaisten pelko liittyy seuraaviin lapsuuden peloihin: hyökkäykset, sairaus (infektio), kuolema (sekä lapsi että vanhemmat), eläimet, elementit, syvyys, tuli, tuli ja sota [33] . Tämä pelko on erityisen yleistä 6-vuotiailla pojilla ja 5-6-vuotiailla tytöillä. AI Zakharov totesi, että hänen 6-vuotiaana haastattelemiensa lasten joukossa 39 % pojista ja 43 % tytöistä osoitti painajaisten pelkoa [34] . Neuroosista kärsivillä lapsilla painajaisten pelko ilmaantuu useimmiten 6-10 vuoden iässä [35] . Kouluun tulon myötä tämä pelko alkaa kadota (etenkin pojilla). A. I. Zakharovin 8-vuotiaana tutkimista koululaisista 10 % pojista ja 23 % tytöistä ilmoitti pelkäävänsä painajaisia ​​[34] . Nuoruudessa tätä pelkoa esiintyy noin joka kymmenes lapsi: A.I. Zakharovin tutkimista 15-vuotiaista nuorista 8 % pojista ja 14 % tytöistä ilmoitti pelkäävänsä painajaisia ​​[34] . Tämän tutkimuksen suoritti AI Zakharov 1970-luvun lopulla [36] .

Unelmien pelon korjaamiseksi suositellaan taideterapiaa: lapselle tarjotaan piirtää (tai muotoilla) unelma hauskassa asennossa [37] . Voit myös esittää hauskan unen nukketeatterikohtauksessa [38] . Painajaisen estämiseksi ne rajoittavat satujen lukemista ja television katselua [39] .

Satuhahmojen pelko

Lapset saattavat pelätä satuhahmoja (sarjakuvahahmoja). Tätä pelkoa herättävät lasten kauhutarinat . Lisäksi satuhahmon pelko voi aiheuttaa vanhempien käyttäytymistä. A. I. Zakharov totesi, että 3-vuotiailla lapsilla pelottava Baba Yaga yhdistettiin tiukkaan äitiin [40] . Lisäksi satuhahmon lapsuuden pelko liittyy myöhemmän lapsuuden peloihin. Esimerkiksi A. I. Zakharovin mukaan Baba Yagan pelko edelsi 6-7 vuoden iässä syntyvää kuolemanpelkoa [41] .

Satuhahmojen pelon psykokorjaus suoritetaan taideterapian avulla. Hyvin usein käytetään "Pelon naamio" -tekniikkaa (4-8-vuotiaille lapsille), jolloin lapsia pyydetään tekemään naamio hahmosta, joka pelottaa heitä ja sitten he pelottelevat toisiaan hauskalla tavalla. (yleensä kerran viikossa) [42] .

Kuolemanpelko

Yleensä 5-6-vuotiaana monet lapset alkavat pelätä kuolemaa [43] . Tämä pelko on paljon heikompi lapsilla, jotka uskovat tuonpuoleiseen [44] . A. I. Zakharov totesi, että korrelaatioanalyysin mukaan kuolemanpelko liittyy useisiin muihin lasten peloihin [45] :

  1. hyökkäykset;
  2. pimeys;
  3. Satuhahmot;
  4. vanhempien sairaus ja kuolema;
  5. Kamalia unia;
  6. Eläimet;
  7. elementtejä;
  8. Tuli tuli;
  9. Sodat.

Kuolemanpelko johtaa useisiin kielteisiin seurauksiin. Hamsterin kuoleman jälkeen 7-vuotias tyttö pelkäsi hirveästi kuolemaa unissaan kuin hamsteri eikä voinut nukkua yksin, ei voinut kuunnella satuja itkemättä sääliään sankareita kohtaan, kärsi kouristuksia omassa kurkku, sekä astmakohtaukset ja tiheä virtsaaminen [46] .

Kuolemanpelon psykokorjaukseen tarjotaan erilaisia ​​pelejä (esimerkiksi etsiä hyvää pahasta (6-8-vuotiaille lapsille) [47] .

Vanhempien kuolemanpelko

Vanhempien kuolemanpelko ilmenee unihäiriönä, letargiana (tai päinvastoin - liiallisessa aktiivisuudessa) [48] .

Pelko sairastua

Pelko sairastua sairauteen liittyy läheisesti kuolemanpelkoon ja on yleensä aikuisten inspiroima pelko sairauksista, joihin (aikuisten mukaan) voi kuolla [49] . Tartunnan pelosta tulee neuroottinen kuolemanpelon muoto [49] . A. I. Zakharov mainitsi esimerkkinä epäilyttävän isoäidin luona asuneen 6-vuotiaan tytön, joka alkoi pelätä tartunnan pelkoa luettuaan apteekista , että ei pidä syödä ruokaa, jonka päällä kärpänen istui [49] . Sen jälkeen tyttö pesi jatkuvasti kätensä ja kieltäytyi syömästä vieraissa, koska hän piti kuolemanpelkoa rangaistuksena kiellon rikkomisesta [50] .

Sotien, katastrofien, hyökkäysten pelko

Pojilla on usein hyökkäyksen, sodan tai katastrofin pelko, joten sen korjaamiseen tähtäävät pelit ovat enimmäkseen "urospuolisia" ja sisältävät voittoa vihollisesta [51] . Esimerkki on peli "Battle", jonka A.I. Zakharov ehdotti yli 4-vuotiaille lapsille [52] .

Injektioiden, kivun ja lääkäreiden pelko

"Lääketieteellisiä" pelkoja löytyy esikoululaisista ja harvemmin alakouluikäisistä [53] . Niiden voittamiseksi käytetään pelejä (esimerkiksi tyttöjen peli "sairaala", jossa matkitaan kaikkia pelkoa aiheuttavia lääketieteellisiä toimenpiteitä) [54] .

Rangaistuksen pelko

Rangaistuksen pelko esiintyy usein lapsilla, jotka eivät joudu mihinkään ruumiilliseen kuritukseen [55] . Tämän pelon korjaamiseksi käytetään pelejä, joihin liittyy kevyitä iskuja, jotka jäljittelevät fyysistä rangaistusta (esimerkiksi A. I. Zakharovin ehdottama peli "Fifteen") [56] .

Hammaslääkärihoidon pelko (dentofobia)

Dentofobiaa esiintyy sekä lapsilla että aikuisilla. Hammasfobia on kuitenkin yleisin esikouluikäisten lasten keskuudessa. Lapsen hammasfobian syyt [57] :

  1. Negatiivinen kokemus hammaslääkärihoidosta (sekä henkilökohtainen että aikuisten ja muiden lasten sanoista tunnettu). Yleensä tällaiset negatiiviset kokemukset ovat tyypillisiä vanhemmille lapsille;
  2. Kivun pelko, koska hammassärkyllä ​​on erityinen terävyys ja voima;
  3. Tuntemattoman pelko ensimmäisestä hammasklinikan käynnistä lähtien. Tämä pelko syntyy usein siitä syystä, että lapset, jotka eivät ole aiemmin käyneet hammaslääkärissä, jotka eivät vielä ole tietoisia hoidon kivuliaisuudesta, kuulevat aikuisilta rauhoittavia lauseita, kuten "Älä huoli, se ei satu";
  4. Epäluottamus lääkäriä kohtaan, joka johtuu hammaslääkärin petoksesta. Myös epäluottamusta voivat aiheuttaa lapsessa vanhempien lausunnot kielteisistä kokemuksistaan ​​toisen hammaslääkärin hoidosta.

Käyttäytymisreaktion asteesta riippuen erotetaan 4 hammasfobian tasoa [57] :

  1. Kevyt pelko  - passiivinen hoidon kieltäytyminen motiiveilla, kuten "en satu enää", "minun on parempi tulla huomenna." Kasvojen ilme on jännittynyt, hän katsoo muita peloissaan, pyytää selvennystä lääkärin liikkeestä, mutta hän istuu itse hammaslääkärin tuolissa;
  2. Kohtalainen pelko  - aktiivinen hoidon kieltäytyminen, haluttomuus istua hammaslääkärin tuolissa, jäykkyys, itkuisuus, vapina , lisääntynyt syke ja hengitys;
  3. Voimakas pelko  - ratkaiseva hoidon kieltäytyminen, lapsi osoittaa aggressiota lääkäriä kohtaan (puree, työntää, lyö hammaslääkäriä, kääntyy pois hänestä), sydämen sykkeen merkittävä nousu, hengitys, voimakas hikoilu , laajentuneet pupillit ;
  4. Erittäin voimakas pelko  on lapsen kieltäytyminen edes astumasta hammaslääkäriin, ja häntä on lähes mahdotonta laittaa tuoliin. Lapsi tarttuu kouristelevasti vanhempiinsa, kun taas toimistossa hän huutaa ja itkee paljon. Voi esiintyä kohtauksellista neuroottista yskää , oksentelua , tahatonta virtsaamista .

Samaran hammasklinikalla tehty tutkimus osoitti, että lasten, jotka ovat ensisijaisia ​​potilaita, pelko vähenee iän myötä [57] . Tutkimukseen valittiin 0–18-vuotiaat lapset, jotka olivat ensikäynnillä tälle klinikalle vuonna 2012 (yhteensä 653 potilasta, joista 501 oli 0–6-vuotiaita lapsia) [57] . Alle 6-vuotiailla lapsilla havaittiin erittäin voimakasta pelkoa 4 prosentissa tapauksista ja voimakasta pelkoa 13 prosentissa tapauksista [58] . Ensisijaisilla 7–13-vuotiailla potilailla erittäin voimakasta pelkoa esiintyi 2 %:lla ja voimakasta pelkoa 6 %:lla [58] . 14–18-vuotiailla nuorilla ei ollut kovin voimakasta pelkoa, ja voimakasta pelkoa oli vain 3 prosentissa tapauksista [58] .

Lapsen hammasfobian voittamiseksi suositellaan [59] :

Myöhästymisen pelko

Myöhästymisen (ei ajoissa) pelon ytimessä vierailusta, päiväkodista jne. on epämääräinen ja ahdistunut odotus jonkinlaisesta onnettomuudesta [60] . A. I. Zakharov totesi, että myöhästymisen pelko on tyypillisempi pojille, joilla on korkea älyllinen kehitystaso ja jotka ovat liiallisen vanhemmuuden alaisena (mukaan lukien silloin, kun heidän äitinsä haluaisivat nähdä heidät tyttöinä) [61] .

Menetelmät lasten pelkojen psykologiseen korjaamiseen (eliminointiin)

Psykologi poistaa lasten pelot yleensä onnistuneesti. Lasten pelon lievittämiseksi käytetään erilaisia ​​​​psykologisia korjausmenetelmiä [62] :

Erityisen lasten pelon psykokorjausmenetelmän valinta riippuu lapsen iästä. A. I. Zakharov uskoi, että pelon piirtäminen antaa parhaan tuloksen 5-11-vuotiailla lapsilla, ja nuoremmassa esikoulussa ja nuoruudessa on parempi käyttää pelimenetelmiä [63] . Kuitenkin, jos teini-ikäinen piirtää mielellään, pelon piirtämisen vaikutus on sama kuin ennen [63] .

Taideterapia

Taideterapiaa käytetään menestyksekkäästi monien lasten pelkojen korjaamiseen. Taideterapian soveltamisen tehokkuus piirustuksen pelon muodossa ja sitä myöhemmässä piirustuksessa työskentelyssä on melko korkea. A. I. Zakharov totesi, että lasten pelon poistaminen piirtämisen avulla tapahtuu noin 50 %:ssa tapauksista, kun kuvataan lasten "pelkään"-tyyppistä pelkoa ja 80–85 %:ssa jäljellä olevista peloista, jos lapsi kuvaa itseään aktiivisessa asennossa. vastustaa pelkoa [65] . On parempi, jos tehtävän piirtää pelko on ulkopuolinen ja hyväntahtoinen henkilö [66] . A. I. Zakharov totesi, että pelon piirtäminen on tehokasta korjaamaan mielikuvituksen synnyttämiä pelkoja sekä pitkäaikaisten traumaattisten tapahtumien aiheuttamia pelkoja (esimerkiksi pitkäaikainen koiran purema) [63] . Hänen mielestään pelon piirtäminen ei anna oikeaa tulosta, jos tällainen tapahtuma on tapahtunut äskettäin [63] .

Lasten pelon korjaaminen taideterapiamenetelmällä koostuu seuraavista vaiheista [67] :

  1. Luotettavan suhteen rakentaminen psykologin ja lapsen välille;
  2. Lapselle tarjotaan piirtää sitä, mitä hän pelkää;
  3. Piirustus istunto. Lapselle tarjotaan rakastaa piirrettyä esinettä. Esimerkiksi, jos pelko aiheuttaa kikimoraa , niin lapselle tarjotaan miettiä, mitä hän haluaisi saada syntymäpäivälahjaksi. Lapsi alkaa ymmärtää, että kikimora pelottaa lapsia ei pahasta, vaan elämän vaikeuksista ja alkaa tuntea myötätuntoa häntä kohtaan.
  4. Äänestys oppitunnin lopussa - mitä lapsi ajattelee kuvasta.

Joskus lasten paperille ”piirretty” pelko poltetaan, ja sitten selitetään, ettei pelkoa enää ole, koska se poltetaan ja tuhkat levitetään lapsen läsnäollessa [62] . Joissakin tapauksissa piirretty esine heitetään pois, maalataan päälle tai "suljetaan" [68] .

Piirustusvälineiden valinta riippuu lapsen iästä, vaikka suositellaankin, että lapselle annetaan mahdollisuus valita keino piirtää pelko [66] . A. I. Zakharov totesi, että maalit sopivat paremmin esikouluikäisille, huopakynät nuoremmille koululaisille ja lyijykynät 12-13-vuotiaille [66] .

Taideterapiassa ei käytetä vain piirtämistä, vaan myös negatiivisten hahmojen mallintamista [62] .

Taideterapia auttaa myös korjaamaan eläinten pelkoa. Esimerkiksi lapsi. koiraa pelkäävälle tarjotaan piirtää koiralle kaikki, mitä hän luulee tarvitsevansa [69] .

He käyttävät taideterapiaa jopa korjaamaan pelkoja, jotka eivät ole elävien olentojen, vaan ilmiöiden aiheuttamia. Esimerkiksi syvyyspelon voittamiseksi he ehdottavat piirtämään viereensä isän, joka pitää lapsesta vahvoilla käsillä [69] .

Satuterapia

Lasten pelon psykokorjaukseen käytetään erityisiä "terapeuttisia satuja". Esimerkiksi yksi lasten pimeyden pelon satuterapian vaihtoehdoista koostuu seuraavista vaiheista [31] :

  1. Lapsi valitsee psykologin hänelle tarjoamista assosiatiivisten korttien joukosta kortin, jossa on lapselle söpön pojan tai tytön kuva (lapsipotilaan sukupuolesta riippuen);
  2. Psykologi kertoo tarinan valitusta hahmosta, joka koskettaa pimeyden pelkoa. Esimerkki on sadun alku I. V. Manichenkon kirjasta. ”Ulkona oli hämärää, lämmin kevätilta oli tulossa. Aurinko laskeutui kevyesti kaupungin taakse ja kietoutui mukavasti vaaleanpunaisiin pilviin. Pian taivaalle ilmestyy kuu, tähdet loistavat pieninä pisaraina ja kaikki nukahtavat. Vain Alyosha pyörii sängyssään ja itkee pelosta. Psykologi kuvailee lapsen valitseman sankarin positiivisia ominaisuuksia ja toteaa, että pimeyden pelko on luonnollinen ilmiö. Tämän pitäisi auttaa poistamaan lapsen häpeän tunne tästä pelosta. Sitten psykologi pysähtyy.
  3. Psykologi kehottaa lasta jatkamaan tarinaa ja kertomaan, mitä hän pelkäsi.
  4. Kun lapsi on lopettanut tarinan, psykologi puhuu hänen tarinansa perusteella jälleen yökauhuista ja tarjoutuu valitsemaan "yhtäkkiä ilmestyneen" auttajasankarin. Valinta tehdään ehdotetuista assosiatiivisista korteista;
  5. Sankari- ja apusankarikortit asetetaan vierekkäin ja lasta pyydetään keksimään onnellinen loppu sadulle.
  6. Satujen päätyttyä psykologi on kiinnostunut lapsen tunnetilasta ja vahvistaa oppimaansa. Konsolidaatio ilmaistaan ​​siinä, että lapsi etsii maksimaalista määrää positiivisia piirteitä itsensä ja yökauhun selviytymiseen auttavan hahmon välillä. Lapsi piirtää (värjää) avustajan ja ottaa sitten kuvan kotiin. Lisäksi lapsi keksii "taikasanoja", jotka sankarin avustaja lausuu selviytyäkseen pelosta. Lapsi voi sitten käyttää kotona auttajasankaria ja "taikasanoja" taistelussa pelkoa vastaan.

Peliterapia

Pelkojen psykokorjaukseen käytetään myös erilaisia ​​pelejä. Tässä tapauksessa pelin valinta riippuu tietystä pelosta. G. R. Akchulpanova ja R. K. Valeeva ehdottivat opettajien kokemuksen analyysin henkilökohtaisten havaintojen perusteella pelin suhdetta - korjattu lasten pelko [70] :

Nukketerapia

Jotkut tutkijat viittaavat nukketerapiaan taideterapiaan, toiset leikkiterapiaan ja toiset erottavat sen erilliseksi lajiksi [71] .

Pelkoja tietyissä lapsiluokissa

On olemassa lapsiluokkia (orpokodin lapset, kehitysvammaiset lapset), joiden pelot kehittyvät eri tavalla kuin useimmat heidän ikätoverinsa. Joten esikouluikäisillä lapsilla, joilla on kehitysvamma, pelot ovat paljon yleisempiä kuin heidän ikäisensä, joilla on normaali henkinen kehitys. Monet pelot ovat paljon harvinaisempia orpokodin oppilaiden keskuudessa kuin heidän perheissä kasvavien ikätovereidensa keskuudessa.

Orpokotien lapset

A. I. Zakharovin menetelmällä vuosina 2008-2011 Penzan alueella (tutkimukseen osallistuneiden keski-ikä on 9 vuotta) tehty tutkimus osoitti, että orpokodeissa kasvatettujen lasten ja alkuperäisperheissä asuvien lasten välillä ei ole merkittäviä eroja [72 ] . Kävi ilmi, että monet pelot ovat paljon vähemmän yleisiä tutkituilla orpokotien lapsilla kuin omassa perheessään [73] :

Kuitenkin, kuten sama Penzan alueella tehty tutkimus osoitti, orpokodeissa olevat lapset pelkäävät paljon todennäköisemmin yksinäisyyttä, joitain ihmisiä, satuhahmoja (tai mystisiä) hahmoja, kauheita unia, pimeyttä, elementit ja suljetut tilat [73 ] .

Lapset, joilla on kehitysvamma (ZPR)

Kehitysvammaisilla lapsilla on yli puolitoista kertaa enemmän pelkoja kuin normaalin henkisen kehityksen ja muita hallitsevia pelkoja omaavilla lapsilla. Kahdessa Kirovin päiväkodissa tehty tutkimus (150 tutkittua lasta) osoitti, että 3-7-vuotiailla normaalisti henkisesti kehittyneillä lapsilla oli keskimäärin (lapsen iästä riippuen) 3,25 pelkoa (3-vuotiailla). ) jopa 7,55 pelkoa (7-vuotiailla) [74] . Samassa tutkimuksessa tutkituilla esikoululaisilla, joilla on kehitysvammaisuus, pelkojen keskimääräinen määrä vaihteli 5:stä (3-vuotiailla) 12,2:een (7-vuotiailla) [74] . Tämä tutkimus osoitti, että kehitysvammaisia ​​esikoululaisia ​​hallitsivat nuorempien lasten pelot (eläimet, painajaiset, satuhahmot), kun taas esikoululaisia, joilla oli normaali henkinen kehitys, hallitsivat itsensä ja vanhempiensa kuolemanpelko [74] .

Lukioiden opiskelijat (korkeammat vaatimukset täyttävät koulut)

Monimutkaisemman opetussuunnitelman mukaisessa koulussa opiskelu vaikuttaa lapsen pelkojen määrään ja kehittymisasteeseen. 2000-luvulla venäläiset psykologit L. S. Akopyan ja T. V. Nikiforova suorittivat pelkotutkimuksen 30:llä "tavallisen koulun" koululaisella ja 30: llä lukiolaisella (edistynyt koulu) A. S. Akopyanin, A. M. Parishionersin ja V. A. Petchenkon [7] . Tutkimus osoitti, että lukion oppilailla oli seuraavat lapsuuden pelkojen ominaisuudet [76] :

Katso myös

Muistiinpanot

  1. ↑ 1 2 Kolpakova A. S., Pronina E. V. Lasten pelot ja niiden syyt alakouluikäisillä lapsilla // Modernin tieteen ja koulutuksen almanakka. - 2014. - nro 4 (83). - s. 83
  2. ↑ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Kolpakova A. S., Pronina E. V. Lasten pelot ja niiden syyt alakouluikäisillä lapsilla // Modernin tieteen ja koulutuksen almanakka. - 2014. - nro 4 (83). - s. 84
  3. ↑ 1 2 3 4 5 Sarzhanova A. S., Egenisova A. K. Lasten pelot ja tapoja voittaa ne // Nykyaikainen korkea teknologia. - 2013. - Nro 7-2. - s. 155
  4. ↑ Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 21
  5. ↑ 1 2 3 Zakharov A. I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 27
  6. ↑ Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 89
  7. ↑ 1 2 Petrova M. V. Lasten julkisten organisaatioiden sosiaalisen ja kulttuurisen toiminnan resurssit nuorten sosiaalisten pelkojen voittamisessa // Tieteen ja koulutuksen nykyaikaiset ongelmat. - 2014. - nro 6. - s. 712
  8. ↑ 1 2 3 Zakharov A. I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 90
  9. ↑ Sarzhanova A.S., Egenisova A.K. Lasten pelot ja tapoja voittaa ne // Nykyaikainen korkea teknologia. - 2013. - Nro 7-2. - S. 155-156
  10. ↑ 1 2 Morgunova L. N., Musina A. N., Shirinsky T. V. Lasten pelot // Modernin koulutuksen kehitys: teoria, metodologia ja käytäntö. - 2015. - nro 4 (6). - s. 431
  11. ↑ 1 2 3 Sokinina A. A. Nuorempien koululaisten emotionaalisen kehityksen piirteitä // Peruskoulu. - 2013. - nro 6. - s. 51
  12. ↑ 1 2 Aletskaya I. A. Esikoulu- ja alakouluikäisten lasten negatiiviset tunnetilat // A. A. Kulyašovin nimetyn Magileuska Dzyarzhaunaga -yliopiston tiedote. — Gray S. Psykologia-pedagogiset tieteet: pedagogiikka, psykologia, metodologia. - 2015. - nro 2 (46). - S. 69 - 70
  13. ↑ Syrvacheva L. A., Detzel T. Yu. Pelkojen ominaisuudet ja korjaus 6-7-vuotiailla lapsilla, joilla on yleinen puheen alikehittyminen // Siperian erityisopetuksen tiedote. - 2013. - Nro 1 (19). - s. 122
  14. ↑ Akopyan L. S. Peruskouluikäisten kuulovammaisten lasten pelkojen piirteet // Saratovin yliopiston tiedote. Uusi sarja. Sarja: Filosofia. Psykologia. Pedagogiikka. - 2010. - T. 10. - Nro 4. - S. 59
  15. ↑ Semenenko S. S., Lyakh T. I. Lasten pelot vanhemmilla esikoululaisilla, joilla on puhehäiriöitä // Tieteellinen almanakka. - 2016. - Nro 2-4 (16). - S. 202-203
  16. ↑ Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 138
  17. ↑ Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 138-139
  18. ↑ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Aletskaya I. A. Esikoulu- ja alakouluikäisten lasten negatiiviset tunnetilat. — Gray S. Psykologia-pedagogiset tieteet: pedagogiikka, psykologia, metodologia. - 2015. - nro 2 (46). - S. 70 - 71
  19. ↑ Kysymyksiä ja vastauksia, jotka liittyvät lapsesi ensimmäiselle luokalle , arkistoitu 16. syyskuuta 2016 Wayback Machinessa
  20. ↑ Astakhov lupasi selvittää zlatoustin opettajan tapauksen olosuhteet . Haettu 6. syyskuuta 2016. Arkistoitu alkuperäisestä 16. syyskuuta 2016.
  21. ↑ Koulujen arvosanat perutaan . Haettu 6. syyskuuta 2016. Arkistoitu alkuperäisestä 11. syyskuuta 2016.
  22. ↑ Laskenta: Aletskaya I. A. Esikoulu- ja alakouluikäisten lasten negatiiviset tunnetilat // A. A. Kulyašovin nimetyn Magileuska Dzyarzhaunaga -yliopiston tiedote. — Gray S. Psykologia-pedagogiset tieteet: pedagogiikka, psykologia, metodologia. - 2015. - nro 2 (46). - S. 70 - 71
  23. ↑ Aletskaya I. A. Esikoulu- ja alakouluikäisten lasten negatiiviset tunnetilat // A. A. Kulyašovin nimen Magileuska Dzyarzhaunaga -yliopiston tiedote. — Gray S. Psykologia-pedagogiset tieteet: pedagogiikka, psykologia, metodologia. - 2015. - nro 2 (46). - s. 71
  24. ↑ Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 90 - 91
  25. ↑ 1 2 Samokhvalova A. G. Sosiaaliset pelot kaupunkien ja maaseudun nuorten välisen kommunikaatiovaikeuksien tekijänä // Jaroslavlin pedagoginen tiedote. - 2016. - nro 2. - S. 149-150, 152
  26. ↑ Samokhvalova A. G. Sosiaaliset pelot kaupunki- ja maaseudun nuorten välisen kommunikaatiovaikeuksien tekijänä // Jaroslavlin pedagoginen tiedote. - 2016. - nro 2. - s. 154
  27. ↑ Opevalova E. V., Ishutinova T. M. Orpokodin oppilaiden pelot ja huolet // Henkilön psykologisen turvallisuuden ongelmat sosiaalisesti epävakaassa ympäristössä. - 2007. - Nro 1. - S. 118-119
  28. ↑ Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 78
  29. ↑ Shishova T. Pelkoni on viholliseni. - M .: Nikea, 2012. - S. 45
  30. ↑ 1 2 Buravtsova N. V., Dmitrieva N. V. Lasten pelkojen psykokorjaus taideterapian avulla // Uchenye zapiski Pietarin valtion psykologian ja sosiaalityön instituutti. - 2015. - Nro 1 (23). - s. 21
  31. ↑ 1 2 Buravtsova N. V., Dmitrieva N. V. Lasten pelkojen psykokorjaus taideterapian avulla // Uchenye zapiski Pietarin valtion psykologian ja sosiaalityön instituutti. - 2015. - Nro 1 (23). - S. 21 - 22
  32. ↑ Shishova T. Pelkoni on viholliseni. - M .: Nikea, 2012. - S. 34
  33. ↑ Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 221-222
  34. ↑ 1 2 3 Zakharov A. I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 220
  35. ↑ Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 222
  36. ↑ Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 221
  37. ↑ Shishova T. Pelkoni on viholliseni. - M .: Nikea, 2012. - S. 36
  38. ↑ Shishova T. Pelkoni on viholliseni. - M .: Nikea, 2012. - S. 39
  39. ↑ Shishova T. Pelkoni on viholliseni. - M .: Nikea, 2012. - S. 40
  40. ↑ Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 50
  41. ↑ Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 51
  42. ↑ Shishova T. Pelkoni on viholliseni. - M .: Nikea, 2012. - S. 50
  43. ↑ Shishova T. Pelkoni on viholliseni. - M .: Nikea, 2012. - S. 52
  44. ↑ Shishova T. Pelkoni on viholliseni. - M .: Nikea, 2012. - S. 53
  45. ↑ Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 71
  46. ↑ Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 72
  47. ↑ Shishova T. Pelkoni on viholliseni. - M .: Nikea, 2012. - S. 55)
  48. ↑ Aletskaya, I. A. Pelon ilmenemisen erityispiirteet negatiivisena tunnetilana alakouluikäisillä lapsilla // - Innovatiiviset koulutustekniikat. - 2016. - Nro 1. - S. 21. Käyttötila: http://media.miu.by/files/store/items/iot/45/iot_1_2016_4.pdf Arkistokopio päivätty 20. syyskuuta 2016 Wayback Machinessa
  49. ↑ 1 2 3 Zakharov A. I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 76
  50. ↑ Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 76 - 77
  51. ↑ Shishova T. Pelkoni on viholliseni. - M .: Nikea, 2012. - S. 57
  52. ↑ Shishova T. Pelkoni on viholliseni. - M .: Nikea, 2012. - S. 58
  53. ↑ Shishova T. Pelkoni on viholliseni. - M .: Nikea, 2012. - S. 59
  54. ↑ Shishova T. Pelkoni on viholliseni. - M .: Nikea, 2012. - S. 60
  55. ↑ Shishova T. Pelkoni on viholliseni. - M .: Nikea, 2012. - S. 64
  56. ↑ Shishova T. Pelkoni on viholliseni. - M .: Nikea, 2012. - S. 65
  57. ↑ 1 2 3 4 Molofeeva V. A. Dentofobia: miksi lapset pelkäävät hammaslääkäriä? // Hammaslääketieteen ongelmat. - 2013. - nro 3. - S. 63 - 64
  58. ↑ 1 2 3 Molofeeva V. A. Dentofobia: miksi lapset pelkäävät hammaslääkäriä? // Hammaslääketieteen ongelmat. - 2013. - nro 3. - s. 65
  59. ↑ Molofeeva V. A. Dentofobia: miksi lapset pelkäävät hammaslääkäriä? // Hammaslääketieteen ongelmat. - 2013. - Nro 3. - S. 65 - 66
  60. ↑ Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 75
  61. ↑ Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 75 - 76
  62. ↑ 1 2 3 Sarzhanova A. S., Egenisova A. K. Lasten pelot ja tapoja voittaa ne // Nykyaikainen korkea teknologia. - 2013. - Nro 7-2. - s. 156
  63. ↑ 1 2 3 4 Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 134
  64. ↑ Pykina E. V., Opevalova E. V. Taideterapian käyttö lasten pelkojen diagnosoinnissa ja korjaamisessa // Ihmisen psykologisen turvallisuuden todelliset ongelmat nyky-yhteiskunnassa. - 2010. - nro 1. - s. 158
  65. ↑ Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 146-147
  66. ↑ 1 2 3 Zakharov A. I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 135
  67. ↑ Fedorova E. A. Innovatiivinen metodologia lasten pelkojen muuttamiseksi visuaalisessa yhteisluonnissa // Bulletin of Tver State University. — Sarja: Pedagogia ja psykologia. - 2015. - nro 2. - S. 205-206, 208
  68. ↑ Pykina E. V., Opevalova E. V. Taideterapian käyttö lasten pelkojen diagnosoinnissa ja korjaamisessa // Ihmisen psykologisen turvallisuuden todelliset ongelmat nyky-yhteiskunnassa. - 2010. - nro 1. - s. 157
  69. ↑ 1 2 Fedorova E. A. Innovatiivinen metodologia lasten pelkojen muuttamiseksi visuaalisessa yhteisluonnissa // Tverin osavaltion yliopiston tiedote. — Sarja: Pedagogia ja psykologia. - 2015. - nro 2. - s. 207
  70. ↑ Akchulpanova G. R., Valeeva R. K. Pelko tekijänä lapsen neuropsyykkisen kehityksen häiriössä // Academic Journal of Western Siberia. - 2012. - Nro 5. - S. S. 4.
  71. ↑ Mishagina O. M., Trofimova A. N. Nukketerapia keinona muodostaa esikouluikäisten lasten moraalinen koulutus // International Journal of Experimental Education. - 2014. - Nro 7-2. - s. 61
  72. ↑ Serova E.V. Tutkimus sijaisperheissä kasvatettujen lasten pelkojen ominaisuuksista ja rakenteesta ja niiden vertaileva analyysi syntyperäisten perheiden ja orpokotien lasten pelkojen kanssa // Penzan osavaltion pedagogisen yliopiston tiedote. V. G. Belinsky. - 2012. - nro 28. - S. 1334-1336
  73. ↑ 1 2 Serova E. V. Tutkimus sijaisperheissä kasvatettujen lasten pelkojen ominaisuuksista ja rakenteesta ja niiden vertaileva analyysi alkuperäisperheiden ja orpokodeista kotoisin olevien lasten pelkojen kanssa Penzan osavaltion pedagogisen yliopiston tiedote. V. G. Belinsky. - 2012. - nro 28. - S. 1336
  74. ↑ 1 2 3 Tikhovskaya M.Yu., Lapteva N.V. Kehitysvammaisten esikouluikäisten lasten pelkojen dynamiikka // Eurasian Union of Scientists (ESU). - 2015. - nro 6 (15). - S. 101.
  75. ↑ Akopyan L. S., Nikiforova T. V. Koulupelot ja ahdistus alakouluikäisillä lapsilla, jotka opiskelevat erityyppisissä oppilaitoksissa // Samaran humanitaarisen akatemian tiedote. Sarja "Psykologia". - 2009. - Nro 1 (5). - S. 49.
  76. ↑ Akopyan L. S., Nikiforova T. V. Koulupelot ja ahdistus alakouluikäisillä lapsilla, jotka opiskelevat erityyppisissä oppilaitoksissa // Samaran humanitaarisen akatemian tiedote. Sarja "Psykologia". - 2009. - Nro 1 (5). - S. 49, 54 - 55.

Kirjallisuus

Linkit