Kykyt ovat persoonallisuuden piirteitä , jotka ovat edellytyksiä tietynlaisen toiminnan onnistumiselle . Kyvyt kehittyvät toimintaprosessin (erityisesti koulutuksen) taipumuksista [1] . Kyvyt eivät rajoitu yksilön tietoihin , taitoihin ja tapoihin . Ne löytyvät jonkin toiminnan menetelmien ja tekniikoiden hallitsemisen nopeudesta, syvyydestä ja vahvuudesta, ja ne ovat sisäisiä mielen säätelijöitä, jotka määräävät mahdollisuuden hankkia niitä.
Shadrikov V.D. kyvyt ovat yksilöllisiä mielentoimintoja toteuttavien toiminnallisten järjestelmien ominaisuuksia, joilla on yksilöllinen vakavuusmitta ja jotka ilmenevät toimintojen kehittämisen ja toteutuksen onnistumisessa ja laadullisessa omaperäisyydessä. [2]
Kykyt sekä taipumukset ja voimavarat sisältyvät yhdelle psyyken alueelle, ihmisen henkisille ilmiöille , jotka liittyvät toisiinsa ja joilla pyritään varmistamaan kaikenlainen toiminta , elämä yleensä, mukaan lukien joustavuus . [3]
Artikkelin alussa käsitelty kykyjen määritelmä on yleisesti tunnustettu. Tätä kykyjen määritelmää voidaan selventää ja laajentaa osiossa "Käsitykset eivät rajoitu niihin tietoihin, taitoihin, kykyihin, jotka yksilöllä on". Nämä merkit (ZUN) kuvaavat epäilemättä kykyjä, mutta eivät määritä niitä täysin. Mikä muuttaa tiedon, taidot ja kyvyt kyvyiksi? N. A. Reinvald uskoo, että kyvyt ovat itse asiassa jatkoa luonteenpiirteiden kehittymiselle ja kuuluvat persoonallisuuden korkeimmille tasoille, mikä toimii menestymisen edellytyksenä asettamalla tiedon, taidot ja kyvyt toiminnan palvelukseen.
Myös kyvyt on erotettava mielentoimintoja toteuttavista henkisistä prosesseista . On esimerkiksi selvää, että muisti ilmaistaan eri ihmisillä eri tavalla, muistia tarvitaan tiettyjen toimintojen onnistumiseen, mutta muistia ei pidetä kykynä sinänsä. Henkisen toiminnan ja kyvyn erottamiseksi on tarkoituksenmukaisin seuraava näkökulma: jos puhumme kehitystasosta, toiminnan onnistumisesta, jonka takaa tämän ominaisuuden ilmaisuaste (intensiteetti ja riittävyys). henkisen prosessin kulku), tarkoitamme kykyä, ja jos vain kurssin erityispiirteet ja tarkoitus kuvataan, niin prosesseja (toimintoja) kuvataan yleensä tällä tavalla. Siksi muisti, aistiminen , havainto , esitys , ajattelu , mielikuvitus , huomio ovat henkisiä prosesseja. Ja niiden erityinen organisaatio (kognitiiviset tyylit, kognitiiviset suunnitelmat), spesifisyys (keskittyminen toiminnan tyyppiin) ja voimien mobilisointi (yksilön rooli) tietyn toiminnan suorittamiseen, jotka yhdessä takaavat halutun tuloksen saavuttamisen kustannuksella vähäisin kustannuksin, koemme sen tuloksena kykynä ( älykkyys ).
Muuten käsitteiden " temperamentti " ja "kyvyt" semanttiset suhteet rakentuvat. Ihmiset eroavat luonteeltaan, kun taas yhden tai toisen luonteen vakavuus voi edistää tai estää tiettyjen toimintojen suorittamista (esimerkiksi koleerisen ihmisen on vaikea osallistua sinnikkyyttä vaativiin toimiin), temperamentti ei ole tietoa, taitoa tai taitoa. Ilmeisesti temperamentti ei ole kyky sinänsä, vaan se toimii psykofysiologisena perustana useimmille kyvyille, niin erityisille kuin yleisillekin kyvyille, eli temperamentti sisältyy taipumusrakenteeseen. Samalla tiedetään myös, että vahvuus luonteen ominaisuutena on tärkeä edellytys useimpien toimintojen suorittamiselle.
1980-luvun lopulta ja 1990-luvun alusta lähtien ulkomaisessa ja kotimaisessa psykologiassa vallitsevaksi ongelmaksi aktiivisuuden, taipumusten, kykyjen ja muiden niihin liittyvien ilmiöiden tutkimisessa on noussut resurssiongelma, jonka luetteloa ja sisältöä asiantuntijat tulkitsevat. erittäin laajasti. [3]
Vertailemalla taipumusten, kykyjen ja resurssien suhteita koskevan keskustelun konteksteja nostetaan esiin merkittäviä kohtia, jotka osoittavat näiden ilmiöiden fenomenologian yhtenäisyyttä. Tärkeimmät. 1) taipumukset ymmärretään ihmisen yksilönä synnynnäisiksi anatomisiksi ja morfologisiksi piirteiksi; niistä puhutaan pienten lasten yhteydessä. 2) kyvyt liittyvät tiettyyn toimintaan, joka tarjoaa keinot ja edellytykset niiden muodostumiselle ja kehittämiselle; kyvyistä puhutaan keski-ikäisten ja vanhempien lasten yhteydessä; nuorten osalta lisätään selventävä ominaisuus - "ammatilliset kyvyt". 3) Resursseista keskustellaan kypsässä iässä, aktiivisesti eri elämänaloilla mukana olevien, määrätietoista toimintaa osoittavien henkilöiden yhteydessä, joihin liittyy korkeita psykofysiologisia kustannuksia [4] [5] [6] [7] [8] [9] [2 ] ( [3] mukaan ).
Kaikkien kykyjen ytimessä ovat taipumukset . Taipumukset ymmärretään ensisijaisina, luonnollisina (biologisina) piirteinä, joilla ihminen syntyy ja jotka kypsyvät hänen kehityksensä aikana. Nämä ovat pääasiassa kehon rakenteen, motorisen laitteiston, aistielinten, aivojen neurodynaamisten ominaisuuksien, aivopuoliskojen toiminnallisen epäsymmetrian jne. synnynnäisiä anatomisia ja fysiologisia piirteitä. Yksilöllisten ominaisuuksien omaperäisyys on toimii luonnollisina taipumuksina. Taipumukset eivät sisällä kykyjä eivätkä takaa niiden kehitystä. Ne voivat muuttua kyvyiksi tai eivät, riippuen henkilön kasvatuksesta ja toiminnasta. Oikean kasvatuksen ja toiminnan puuttuessa suuristakaan taipumuksista ei tule kykyjä, ja sopivalla kasvatuksella ja aktiivisuudella voi pienistä taipumuksista kehittyä riittävän korkeatasoisiakin kykyjä [10] .
BM Teplov huomauttaa joitain edellytyksiä kykyjen muodostumiselle. Kyky itsessään ei voi olla synnynnäistä. Vain taipumukset voivat olla synnynnäisiä. Teplovin luonne ymmärrettiin anatomisina ja fysiologisina piirteinä. Taitojen kehittymisen taustalla ovat taipumukset, ja kyvyt ovat kehityksen tulosta. Jos kyky itsessään ei ole synnynnäinen, se muodostuu synnytyksen jälkeisessä ontogeneesissä (on tärkeää kiinnittää huomiota siihen, että Teplov erottaa termit "synnynnäinen" ja "perinnöllinen"; "synnynnäinen" - ilmenee syntymähetkestä ja muodostuu sekä perinnöllisten että ympäristötekijöiden vaikutuksesta, " perinnöllinen " - muodostuu perinnöllisyystekijöiden vaikutuksesta ja ilmenee sekä välittömästi syntymän jälkeen että milloin tahansa muulloin ihmisen elämässä). Kyky muodostuu toiminnassa. Teplov kirjoittaa, että "...kyky ei voi syntyä vastaavan erityisen objektiivisen toiminnan ulkopuolella" [11] . Kyky viittaa siis siihen, mikä syntyy sitä vastaavassa toiminnassa. Se vaikuttaa myös tämän toiminnan onnistumiseen. Kyky alkaa olla olemassa vain yhdessä toiminnan kanssa. Se ei voi ilmestyä ennen kuin sitä vastaavien toimintojen toteuttaminen on alkanut. Siten kyvyt eivät vain ilmene toiminnassa, vaan ne syntyvät siinä.
Jokaisella ihmisellä on erilaisia kykyjä. Yksilöllinen kykyjen yhdistelmä muodostuu läpi elämän ja määrittää yksilön omaperäisyyden. Toiminnan onnistumisen takaa myös yhden tai toisen tuloksen hyväksi toimivan kykyyhdistelmän läsnäolo. Toiminnassa jotkut kyvyt voidaan korvata toisilla - samankaltaisilla ilmenemismuodoilla, mutta erilaisella alkuperältään. Eri kyvyt voivat tarjota saman toiminnan onnistumisen, joten yhden kyvyn puuttuminen voidaan kompensoida toisen tai jopa kokonaisen kompleksin läsnäololla. Siksi toimintojen onnistuneen suorittamisen takaavien yksilöllisten kykyjen kompleksin yksilöllistä omaperäisyyttä kutsutaan yleisesti "yksilölliseksi toimintatyyliksi". Nykyaikaisessa psykologiassa he alkoivat puhua useammin kompetensseista integratiivisina ominaisuuksina (kykyinä), joilla pyritään saavuttamaan tuloksia. Voidaan sanoa , että kompetenssit ovat kykyjä työnantajan näkökulmasta .
Toinen Teplovin käyttämä termi on taipumus . Taipumukset ovat ihmisen tiettyjä asenteita toimintaan. "... Kykyjä ei ole olemassa ihmisen tietyn suhteen todellisuuteen ulkopuolella, aivan kuten suhteet toteutuvat vain tiettyjen taipumusten kautta" [12] . Yllä oleva lainaus osoittaa, että taipumukset ja kyvyt liittyvät läheisesti toisiinsa. Kallistukset ovat toiminnan motivoiva osa. Siksi ilman taipumusta tietty toiminta ei ehkä ala, eikä kykyä näin ollen muodostu. Toisaalta, jos ei ole onnistunutta toimintaa, ihmisen taipumukset eivät objektiivisoidu.
Lahjakkuus on "laadullisesti erikoinen kykyjen yhdistelmä, josta riippuu mahdollisuus saavuttaa suurempi tai pienempi menestys jonkin toiminnan suorittamisessa" [13] . Se on monimutkainen ilmiö, joka muodostuu erilaisten kykyjen yhdistelmästä ja vuorovaikutuksesta, joka varmistaa, että henkilö suorittaa tietyn tyyppistä toimintaa. Lahjakkuus ei tarjoa menestystä missään toiminnassa, vaan ainoastaan mahdollisuuden saavuttaa tämä menestys.
(Yhdessä yksilössä voi olla useita lahjakkuuksia) V.V. Shchors tunnistaa tällaisen lahjakkuuden lapsilla [14] [15] :
1. Taiteellinen lahjakkuus puolestaan jakautuu näyttelemisen, kirjallisuuden, musiikin, taiteen, kuvanveiston, tekniikan alan kykyihin ja perustuu tunnesfääriin.
2. Luova lahjakkuus ilmenee epätyypillisessä maailmankuvassa ja epätyypillisessä ajattelussa. Luovasta lahjakkuudesta on 4 merkkiä:
3. Sosiaalinen (johtajuus) lahjakkuus - poikkeuksellinen kyky rakentaa pitkäaikaisia, rakentavia suhteita muihin ihmisiin.
4. Älyllinen ja akateeminen lahjakkuus - kyky analysoida, ajatella, vertailla tosiasioita. Lapsi, jolla on nämä kyvyt, voi osoittaa poikkeuksellisia oppimiskykyjä.
5. Motorinen (psykomotorinen) lahjakkuus - yksinomaan urheilulliset kyvyt.
6. Hengellinen lahjakkuus liittyy moraalisiin ominaisuuksiin, altruismiin.
7. Käytännön lahjakkuus ilmenee siinä, että älykkyyttä menestyksekkäästi jokapäiväisessä elämässä käyttävät ihmiset eivät välttämättä hallitse työssä abstraktia ajattelua koskevien ongelmien ratkaisemista, eikä akateeminen kyky aina osoita älykkyyttä.
Taidot on jaettu yleisiin ja erityisiin. On olemassa seuraavan tyyppisiä kykyjä:
Kasvatus- ja luovat kyvyt eroavat toisistaan siinä, että ensimmäiset määrittävät koulutuksen onnistumisen, tiedon, taitojen omaksumisen ja persoonallisuuden ominaisuuksien muodostumisen, kun taas jälkimmäinen määrää aineellisen ja henkisen kulttuurin esineiden luomisen. , uusien ideoiden, löytöjen ja teosten tuottaminen. , sanalla sanoen - yksilöllistä luovuutta ihmisen toiminnan eri aloilla.
Yleisten kykyjen (älykkyys, luovuus ja hakutoiminta) luonne määräytyy kognitiivisten toimintojen ja yksilöllisen kokemuksen (mukaan lukien tiedot, taidot ja kyvyt) erityinen järjestäytyminen. Näitä kykyjä kutsutaan yleisiksi, koska ne ovat välttämättömiä kaikentyyppisten toimintojen suorittamiseen niiden monimutkaisuusasteesta riippumatta. Samaan aikaan älyssä havaitaan tällaisten yleisten kykyjen yhdistelmien muunnelmia, jotka eroavat toisistaan (katso M. A. Kholodnayan teoksia ).
Erikoiskykyjen luonne. Erityisesti kykyjen psykologisia ominaisuuksia tutkimalla voidaan erottaa myös yleisempiä ominaisuuksia, jotka täyttävät ei yhden, vaan usean toiminnan vaatimukset, sekä erityisiä ominaisuuksia, jotka täyttävät suppeamman joukon tälle toiminnalle asetettuja vaatimuksia. Joidenkin yksilöiden kykyrakenteessa nämä yleiset ominaisuudet voivat olla erittäin korostuneita, mikä viittaa siihen, että ihmisillä on monipuolisia kykyjä, noin yleisiä kykyjä monenlaisiin toimintoihin, erikoisaloihin ja ammatteihin.
Toisaalta jokaiselle yksittäiselle toimintatyypille voidaan erottaa sellainen yleinen perusta, joka yhdistää yksilölliset yksityiset taidot kiinteäksi järjestelmäksi ja jota ilman tätä kykyä ei synny ollenkaan.
Konkreettisia esimerkkejä: Ei riitä, että matemaatikolla on hyvä muisti ja tarkkaavaisuus. Se, mikä erottaa matematiikkaan kykenevät ihmiset, on kyky käsittää, missä järjestyksessä matemaattiseen todistukseen tarvittavat elementit tulisi sijoittaa. Tämänkaltaisen intuition läsnäolo on matemaattisen luovuuden pääelementti, ja se ei perustu pelkästään tietoon ja kokemukseen, vaan tilalliseen mielikuvitukseen matemaattisen ajattelun pääedellytyksenä (tämä ei tarkoita vain geometriaa ja stereometriaa, vaan kaikkea matematiikkaa koko). Urheilijalle tällainen yhteinen perusta on voiton tahto, halu olla ensimmäinen hinnalla millä hyvänsä. Taiteilijalle (millä tahansa taiteen alalla) se on esteettinen asenne maailmaan.
Musiikilliset kyvyt olemassa olevassa yleisessä psykologisessa luokituksessa luokitellaan erityisiksi, toisin sanoen sellaisiksi, jotka ovat välttämättömiä onnistuneelle harjoitukselle ja jotka määräytyvät musiikin luonteesta sellaisenaan. Ne perustuvat kaikenlaisen taiteen kykyjen perustana esteettiseen asenteeseen maailmaan, kykyyn havaita esteettisesti todellisuutta, mutta musiikin tapauksessa se on ääni- tai kuulotodellisuus tai kyky muuttaa todellisuutta. esteettinen todellisuuden kokemus terveeksi todellisuudeksi (synestesian ansiosta). Musiikillisten kykyjen teknologinen komponentti voidaan jakaa kolmeen ryhmään:
Äärimmäisissä olosuhteissa, kun on välttämätöntä ratkaista supertehtävä, henkilö voi palautua tai lisätä jyrkästi tiettyjä kykyjä stressireaktion vuoksi.
On tapana erottaa kykyjen kehitystasot, jotka joskus erehtyvät vaiheiksi:
Erikseen tulee harkita lahjakkuuden käsitettä . Tämän termin alkuperä perustuu ajatukseen "lahjasta" - korkeista taipumuksista, joilla luonto palkitsee tietyt ihmiset. Taipumukset perustuvat perinnöllisyyteen tai kohdunsisäisen kehityksen ominaisuuksiin. Siksi lahjakkuus on ymmärrettävä luonnolliseen taipumukseen perustuvan korkean kykytason indikaattorina. N. S. Leites kuitenkin huomauttaa, että todellisuudessa voi olla vaikeaa jäljittää, ovatko kyvyt enemmänkin määrätietoisen kasvatuksen (itsekehityksen) tulosta vai ovatko ne lähinnä taipumusten ruumiillistumaa. Siksi tieteessä on vahvistettu suuremmassa määrin tällainen käsitys tästä termistä, mikä yksinkertaisesti osoittaa joidenkin kykyjen korkeampaa kehitystasoa kuin useimmat ihmiset, varsinkin kun kyse on lapsista. Ja tämän lahjakkuuden todelliset tasot ovat lahjakkuutta ja neroutta.
I. Akimov ja V. Klimenko tarkastelivat näitä lahjakkuuden muunnelmia korostaen, että lahjakkuuden ja nerouden välillä ei ole määrällistä, vaan laadullista eroa. Heillä on erilainen maailmantaju. Lahjakkuuden tuote on omaperäisyys; nerouden tuote on yksinkertaisuus. I. Akimov ja V. Klimenko uskovat kuitenkin, että nerous ei ilmesty yhtäkkiä; se syntyy lahjakkuudesta; on syntynyt monivuotisen kykytyön tuloksena laadun parissa. Toisen näkökulman mukaan lahjakkuus ja nero eivät ole vaiheita, ne ovat pikemminkin erilaisia psykologisia ominaisuuksia, ja jos lahjakas ihminen osaa käyttää kykyjään tai ei välttämättä käytä sitä, niin nerokas ihminen on itse asiassa neronsa panttivanki. ei voi muuta kuin työskennellä siihen suuntaan, johon hän on lahjakas, hänelle rangaistus on viedä häneltä mahdollisuus luoda. Ei ole sattumaa, että lahjakkuutta kutsutaan "poikkeamiseksi", vaikkakin positiiviseksi.
Perinteisesti on myös tapana erottaa kykyjen kehitystasot:
Käytäntö (empiirisen tutkimuksen tulokset) kuitenkin osoittaa, että luovat kyvyt ja lisääntymiskyvyt ovat luonteeltaan melko erilaisia, joten ne kehittyvät toisistaan riippumatta, joista jokaisessa on mahdollista tunnistaa itsenäiset kehitystasot.
Kyvyt ja tarpeet ovat monimutkainen, jatkuvasti organisoituva muodostelma [16] . Tämän koulutuksen puitteissa ei ole tiukkaa, yksiselitteistä kykyjen ja tarpeiden keskinäistä riippuvuutta; niiden todellinen suhde on moniarvoinen. ”Usein käy niin, että jokin yksilön kyky osoittautuu soveltuvaksi tyydyttämään useita tarpeita, jotka eivät ole vain samanlaisia, vaan myös merkittävästi erilaisia. Samalla tavalla ihmisen tietyn tarpeen tyydyttäminen voi tapahtua sitä jossain määrin vastaavan enemmän tai vähemmän laajan valikoiman kykyjen toteuttamisen kautta” [17] . Yksilön kykyjen ja tarpeiden kehitystasot voivat vaihdella merkittävästi. Tässä suhteessa kykyjen ja tarpeiden kokonaisuuden yksittäiset komponentit ovat joko riittämättömiä tai liiallisia (ja siksi niiden toteuttamisessa rajoitettuja) toisiinsa nähden. Tämä seikka määrää tarpeen kykyjen ja tarpeiden kompleksin joidenkin - riittämättömästi kehittyneiden - komponenttien osittaiseen täydentämiseen tai korvaamiseen kokonaan toisilla, toisin sanoen niiden korvaamiseksi. Kussakin tapauksessa tämän kompleksin komponenteilla on erityisiä laadullisia ja määrällisiä ominaisuuksia, joiden tunnistaminen on tärkeä ehto, jotta voidaan arvioida kykyjen ja tarpeiden rajoittamis- ja kompensointiprosessien kulkumahdollisuutta ja hallitsevia parametreja.
Kykyjen ja tarpeiden rajoittaminen ja korvaaminen tapahtuu lain mukaisesti, joka on muotoiltu seuraavasti: "Rajallisten kykyjen tai tarpeiden kompensointi muiden toimesta on mahdollista vain, jos niiden laadulliset ja määrälliset ominaisuudet kohtaavat" [18] . Tämä laki voidaan esittää myös toisessa versiossa: "Vain niitä kykyjä ja tarpeita voidaan rajoittaa ja kompensoida, joiden laadulliset ominaisuudet ovat samat ja määrälliset poikkeavat toisistaan" [19] .
Tällä lailla on neljä seurausta:
Shadrikov, Vladimir Dmitrievich|V.D. Shadrikov kehitti teoreettisen esityksen ihmisen kyvyistä, mukaan lukien niiden kokoonpano, toteutusmekanismit ja tasot [2] .
Osana Shadrikovin kykyjä tunnistettiin seuraavat komponentit:
kolmen tyyppisiä mekanismeja: 1) toiminnalliset; 2) leikkaussalit; 3) sääntely;
ja kolme taitotasoa:
Toiminnalliset mekanismit viittaavat ihmisyksilön kykyjen tasoon ja määräytyvät sen ontogeneettisen evoluution ja luonnollisen organisaation perusteella.
Toimintamekanismit viittaavat henkilön kykyjen ominaisuuksiin toiminnan kohteena. Ne eivät alun perin sisälly itse aivoihin - tietoisuuden alustaan, ne muodostuvat ja assimiloituvat yksilön kasvatuksen, koulutuksen ja yleisen sosialisoitumisen aikana, ja ne ovat luonteeltaan konkreettisia historiallisia. Toimintamekanismit ovat älyllisten toimintojen, kognitioon ja ongelmanratkaisuun tähtäävien tietoisten henkisten toimien järjestelmä.
Sääntelymekanismien alla ymmärretään kohteen kyky hallita omia kykyjään. Ne toteutetaan ulkoisena säätelynä ( motiivit , asenteet , kiinnostuksen kohteet , uskomukset ) ja sisäisenä ( älyllisen toiminnan tietoinen käyttö ) . Mitä kehittyneempiä kyvyt ovat, sitä vähemmän havaittavissa hallitsevat toimet. Tämä osoitti myös V. D. Shadrikovin ja L. V. Cheremoshkinan tutkimuksessa [20] . Sääntelymekanismit toteuttavat meta-intellektuaalisia prosesseja, jotka ovat metakognitiivisia prosesseja .
Shadrikov tarjoaa älyllisten toimintojen luokituksen niiden henkisten prosessien mukaan, joihin ne sisältyvät:
Meta-intellektuaalisille prosesseille sellaiset älylliset toiminnot kuin: tavoitteiden asettaminen, päätöksenteko, ennustaminen, suunnittelu, ohjelmointi, ohjaus, itsereflektio jne.
Kykyjen kehittämisessä kirjoittaja tunnistaa 5 pääaluetta: