Motivaatio : 1) monien sisäisten ja ulkoisten tekijöiden (motivaatiotekijöiden) kumulatiivinen vaikutus, joka ilmenee kannustimena käyttäytyä tietyllä painopisteellä, intensiteetillä, sitkeydellä; 2) joukko motivaatiotekijöitä, joihin kuuluvat esimerkiksi orgaaniset tarpeet (tarpeet), niiden subjektiivinen heijastus (ajurit), havaitut ja esitetyt tarpeiden tyydyttämisen keinot (motiivit, tavoitteet, kannustimet), tunteet jne., jotka yhdessä tarjoavat käyttäytymisen ja toiminnan aktivointi, suunta ja vakaus. [yksi]
Lukemisen motiivi on reaktio ärsykkeeseen, joka tarjoaa halun, vetovoiman, halun lukea. Lukemisen tehokkuus, innostus lukuprosessiin riippuu motiivista. [2]
Rubinstein M.M. jakoi lukijoiden kiinnostuksen kohteet seuraaviin alalajeihin:
Shafir Ya.M.:n mukaan lukijoiden kiinnostuksen kohteet määräytyvät:
Shafir Ya.M. jakoi lukijoiden kiinnostuksen kohteet seuraaviin alalajeihin:
Yksi syy lukijan vaatimuksiin lapsia kohtaan on tarve (tarve, tarve johonkin, joka on tyydytettävä). Pakko lukeminen vaikuttaa negatiivisesti sen laatuun (tilanne, jossa joku sanoi tai tilasi). Lapsen ja hänen vanhempiensa tietoinen ymmärtäminen lukemisen arvosta on onnistuneen itsensä toteuttamisen edellytys. [2]
Lukemisen motivaation muodostumisongelma on ajankohtainen nykyään. Tutkijat yrittävät tunnistaa tekijöitä, jotka motivoivat lapsia lukemaan varhaisesta iästä lähtien. On tärkeää näyttää lapselle esimerkkiä, jos lapsi näkee jatkuvasti sukulaistensa lukevan kirjaa, on todennäköistä, että hänkin on kiinnostunut. Kirjaston läsnäolo talossa on myös tärkeä rooli lapsen lukumotivaation syntymisessä. Jos lapsella on oma kirjahylly, jos hänellä on mahdollisuus valita kirjoja kirjakaupoista, niin tällä on positiivinen vaikutus lukumotivaatioon. Vanhempien tulee edistää lapsen etuja ja, jos hän rakastaa eläimiä, antaa hänelle kirjoja ja tietosanakirjoja eläimistä lomien ajaksi hänen kokoelmaansa.
Laajamittaista kansainvälistä tutkimusta on tehty valtionyliopiston koulutuksen kehittämisinstituutin - HSE:n yhdessä Kansainvälisen keskuksen kanssa toteuttaman "PIRLS-2006 tulosten syvällinen analyysi" -projektin puitteissa. Venäjän federaation hallituksen alaisen Kansantalousakatemian koulutusyhteistyötä Maailmanpankin tuella. Näiden tietojen ansiosta voimme tunnistaa vanhemman ja lapsen toiminnan merkityksen lasten lukumotivaation muodostumiselle. Näitä tekijöitä ovat:
E.A. Bugrimenkon, G.A. Tsukermanin kirja "Lukeminen ilman pakottamista" kuvaa tapoja houkutella lapsi kirjaan. Esimerkiksi kotitekoinen kirja "Tales of Sonya", jonka avulla isä onnistui luomaan motivaatiota tyttärensä lukemiseen. [5]
Vuonna 2011 esikoululaisten lukemiseen motivoimisen periaatteita testattiin kokeellisesti ja toteutettiin opetustehtävässä "Kirjeitä sadusta". Järjestelmää on testattu yli 5 000 lapsella ja se on osoittanut tieteellisen käyttökelpoisuutensa ja suuren kysynnän.
Koulutustehtävät on suunniteltu yläkouluikäisille ja alakouluikäisille lapsille. Heidän tavoitteenaan on kiinnostaa koulua, opettaa lukemaan, kirjoittamaan kauniisti ja huomaamaan omat virheensä vihkosta. Tämä toteutettiin upottamalla lapsi interaktiiviseen seikkailuun, jossa hän auttaa lelukaupungin asukkaita. Lapsi saa paperikirjeitä, joissa pitkä tarina on jaettu lyhyisiin lukuihin, joita lapsi voi lukea. Jokaisessa luvussa kuvataan lelujen seuraava seikkailu ja lapsen apua vaativat ongelmat.
Lapsi avaa lelujen koulun, tulee opettajaksi siinä, johtaa oppitunteja, tarkistaa vihkot ja laittaa arvosanat päiväkirjaan. Lisäksi lelujen auttamiseksi hän täyttää paljon leluasiakirjoja ymmärtäen, että on välttämätöntä ja mielenkiintoista kirjoittaa kuin aikuista. Lapsi auttaa leluja oppimaan kirjoittamaan ja laskemaan, yhdessä he ajavat pois pahan velhon.
Tikhomirova I.I. kiinnittää huomion lukumotivaation muodostumisprosessin olennaiseen hetkeen. Kirjastonhoitajat ja opettajat turvautuvat usein sellaiseen lasten kannustamiseen lukemaan: he järjestävät tietokilpailuja, kilpailuja, kilpailuja. Ja näyttää siltä, että lapset ovat motivoituneita lukemaan. He osallistuvat mielellään tällaisiin tapahtumiin, heidän innostuksensa ja kiinnostuksensa tätä toimintaa kohtaan näkyy. Mutta kilpailun tai tietokilpailun päätyttyä lapset menettävät jostain syystä kiinnostuksensa kirjoihin, he eivät jatka kirjojen lukemista samalla kiinnostuksella. Miksi? Koska lapsilla oli ulkoinen kannustin - voittaa, voittaa! Ja tämä ärsyke ei tullut sisäiseksi, henkilökohtaiseksi. [2] Henkilökohtaiseen motivaatioon voivat johtaa seuraavat menetelmät: luetun korrelaatio elämänkokemuksen kanssa tai samaistuminen, itsensä tunnistaminen kirjallisessa sankarissa. Kun lukija alkaa sisäisesti empatiaa hahmoihin, reagoida emotionaalisesti kaikkeen, mitä teoksessa tapahtuu, hänellä alkaa olla henkilökohtaista motivaatiota. Luovuus johtaa myös henkilökohtaiseen motivaatioon: voi muuttaa työn loppua, keksiä omaa, miettiä, miten työ muuttuisi, jos hahmot käyttäytyisivät eri tavalla. Henkilökohtainen motivaatio voi johtua jo kirjan nimestä, kirjan kuvituksista, kirjan tuoksusta, kirjan koosta ja värikkyydestä. [2]