Nuoruus

Nuoruus [1] on ajanjakso ihmisen  kehityksessä , siirtymävaihe lapsuuden ja aikuisuuden välillä .

Tämä on yksi elinkaaren kriittisistä siirtymäajoista, jolle on ominaista nopea kasvu ja muutos, joka on toiseksi vain kasvun ja muutoksen jälkeen lapsenkengissä [2] .

Nuoruuden kulttuurinen ja historiallinen luonne

Teini-ikää erillisenä ihmisen kehityksen vaiheena ei ole aina ollut olemassa.

Philip Oinas tuli siihen tulokseen, että Euroopassa 1800-luvulle asti ei ollut käsitettä tuosta ikäluokasta, jota nykyään kutsutaan yleisesti teini-ikäiseksi. Oinas uskoi, että tämä käsite ilmestyy vasta 1800-luvun lopulla, kun nuorista tulee kirjallisuuden pääaihe, moralistit ja poliitikot kiinnittävät siihen huomiota [3] .

Syynä teini-iän syntymiseen oli tarve valmistautua aikuisuuteen. Yhteiskunnan sosiaalinen ja teknologinen organisaatio on tullut niin monimutkaiseksi, että tarvitaan yksi ikäjakso lisää menestyksekkääseen aikuisten maailmaan [4][ määritä ] .

Nuoruuden periodisointi

Neuvostoliiton psykologi D. B. Elkonin [5] jakoi teini-iän kahteen ajanjaksoon: nuorempaan (12-14-vuotiaat) ja vanhempaan (varhainen nuoriso; 15-17-vuotiaat).

Nykytiede määrittelee murrosiän maan (asuinalueen) ja kulttuuristen ja kansallisten ominaisuuksien sekä sukupuolen mukaan (12 [6] - 17 [6] vuotta).

YK :n väestörahaston (UNFPA) terminologian mukaan nuoret ovat 10-19-vuotiaita henkilöitä (varhaisnuori - 10-14 vuotta; myöhäinen murrosikä - 15-19 vuotta) [7] . YK:n mukaan vuonna 2011 maailmassa oli yli miljardi teini-ikäistä [8] .

Nykyään yleinen sana teini [9] tulee englannista.  teini  - olennainen osa numeroiden 13-19 nimiä ja englantia.  ikä  - ikä, eli teini - kirjaimellisesti, 13-19-vuotias henkilö.

Kehitystehtävät nuoruudessa

Nuoruus [10] on täynnä ristiriitoja. D. B. Elkonin nosti esiin nuorten aikuisuuden tunteen ja taipumuksen aikuisuuteen . Halu olla aikuinen aiheuttaa kuitenkin muiden vastustusta. Hän ei enää tunnu olevansa lapsi, eikä hän voi kuitenkaan tulla aikuiseksi [5] .

Murrosiän ja sosiokulttuurisen kehityksen välillä on myös kuilu . Monien psykologisten ja fysiologisten ominaisuuksien suhteen teini on oikeassa suhteessa aikuiseen, muttei yhtä suuri [11] .

Tänä aikana teini kohtaa itsetietoisuuden ja itsemääräämisoikeuden tehtävän arvojärjestelmässä ja ihmisten välisissä suhteissa.

R. Hevighurst yksilöi seuraavat kehitysalueet [12] :

  1. Murrosiän ja fyysisten muutosten yhteydessä teini tarvitsee rakentaa uusi ruumiillinen kuva "minästä", muodostaa sukupuolirooliidentiteetti ;
  2. On tärkeää kehittää vuorovaikutustaitoja, liittyä vertaisryhmään;
  3. Rakenna perheeseen uusia suhteita, jotka perustuvat emotionaaliseen riippumattomuuteen ja itsenäisyyteen säilyttäen samalla aineellisen ja psykologisen tuen
  4. Abstraktin ajattelun kehittäminen ;
  5. Arvojärjestelmän ja elämänfilosofian muodostuminen ;
  6. Itsemääräämisoikeus koulutuksen ja ammatin alalla;
  7. Valmistautuminen perhe-elämään.

Fyysiset muutokset ja murrosikä

12-17-vuotiaana toissijaiset seksuaaliset ominaisuudet voimistuvat nuorilla. Tytöillä on kuukautiset . 12-15-vuotiaana karvojen kasvu kasvoissa, vartalossa, kainaloissa alkaa pojilla, kosteita unia esiintyy -  ensimmäinen merkki murrosiästä nuorilla miehillä.

Nopean kehityksen yhteydessä syntyy vaikeuksia sydämen, keuhkojen ja aivojen verenkierrossa. Teini-iässä emotionaalinen tausta muuttuu epätasaiseksi, epävakaaksi.

Nopean kasvun ja kehon uudelleenjärjestelyn vuoksi nuoruudessa kiinnostus ulkonäköön kasvaa jyrkästi. Fyysisestä "minästä" muodostuu uusi kuva [3] .

Henkinen kehitys murrosiässä

D. B. Elkoninin mukaan jokaiselle ikäkaudelle on ominaista sosiaalinen kehitystilanne , johtava toiminta ja henkiset kasvaimet [5] :42 .

Sosiaalinen kehitystilanne

Tässä iässä kommunikointi vertaisten kanssa tulee etualalle. Kommunikaatiossa muodostuvat tärkeimmät kasvaimet : itsetietoisuuden syntyminen , arvojen uudelleen ajatteleminen, sosiaalisten normien assimilaatio. Tässä iässä vertaisarvioinnista tulee tärkeämpää kuin opettajien ja vanhempien arvioinnista [11] . Vaatimukset kasvavat sekä koulussa että perheessä. Usein teini-ikäinen kuitenkin nähdään perheessä edelleen lapsena [13] . Tämä aiheuttaa monia konflikteja. Teini-ikäisellä on intohimoinen halu, jos ei olla, niin ainakin näyttää ja tulla aikuiseksi [14] .

Johtava toiminta

Varhaisessa murrosiässä kommunikaatiosta ikätovereiden kanssa tulee kehityksen lähde [14] . Kommunikoidessaan ikätovereiden kanssa teini oppii rakentamaan suhteita ja alkaa analysoida itseään. Kiinnostus omaa persoonallisuutta kohtaan on olemassa .

Kääntyminen itseensä tapahtuu myös opinnoissa. Teini-ikäinen oppii kiinnittämään huomiota omiin ominaisuuksiinsa, vertaamalla itseään muihin.

Vanhemmassa murrosiässä D. B. Elkonin valitsi koulutus- ja ammatillisen toiminnan johtavaksi toiminnaksi tieteellisten käsitteiden järjestelmän hallitsemisen alustavan ammatillisen itsemääräämisen yhteydessä [5] .

Neoplasmat

Kotipsykologiassa murrosiän keskeinen kasvain on itsetietoisuus  – sisäinen yksilönä olemisen tunne [15] .

D. B. Elkonin puhui aikuisuuden tunteesta keskeisenä kasvaimena [5] :18 .

L. I. Bozhovichin mukaan tänä elämänjaksona teini-ikäisen suhteissa maailmaan ja itseensä tapahtuu muutos. Teini-ikäinen muodostaa maailmankatsomuksensa , elämäsuunnitelmansa, jotka lopulta antavat hänelle mahdollisuuden elää itsenäisesti [15] .

Toinen innovaatio on itsemääräämisoikeus. Teini-ikäinen alkaa ymmärtää itseään ja kykyjään, samoin kuin paikkaansa ihmisyhteiskunnassa ja elämän tarkoitusta.

Tässä iässä muodostuu muodollis-looginen älykkyys , divergentti ja hypoteettis-deduktiivinen ajattelu , reflektio [13] [16] [17] .

Teini-ikäiset pelot

Nuorilla on lapsuuden (ikä)pelkoja. Lapsipsykologi A. I. Zakharov totesi, että 10–12-vuotiaiden nuorten kesken tehdyn erityisen tutkimuksen mukaan luonnolliset pelot vallitsivat ehdottomasti, ja sitten sosiaaliset pelot hallitsivat (heikentäen oli 15-vuotiaana) [18] . 10-11-15-vuotiailla (tai 11-12-16-17-vuotiailla) nuorilla on 5 tyyppiä sosiaalisia pelkoja [19] :

  1. Pelko "ei ole oma itsesi", toisin sanoen tulla joksikin muuksi;
  2. Epäonnistumisen pelko, tuomitseminen, rangaistus. Syynä on teini-ikäisen perfektionismi tai maksimalismi , joka on taipuvainen tekemään yleisiä johtopäätöksiä yhdestä tosiasiasta ottamatta huomioon henkilön yksilöllisiä ominaisuuksia ja kiinnittämään "tappion" tai "menestyksen" "leimaa" käytetystä ponnistelusta huolimatta. ;
  3. Fyysisten epämuodostumien pelko. Teini-ikäinen on hyvin huolissaan ulkonäön jatkuvista muutoksista, jotka johtuvat murrosiästä ja hormonaalisista nousuista ;
  4. Yksinäisyyden pelko;
  5. Toivottomuuden pelko ja itsensä toteuttamisen mahdottomuus.

13-14-vuotiailla nuorilla ( Kostroman alue ) tehty tutkimus osoitti, että sosiaalisen pelon esiintymiseen heillä vaikuttaa suuresti sellainen tekijä kuin asuinpaikka (kaupunki tai maaseutu) [20] . Pienestä Kostroman väestöstä kotoisin olevilla kaupunkinuorilla oli gelotofobiaa , kiusaamisen pelkoa ja yksinäisyyttä paljon useammin kuin heidän ikätoverinsa pienistä maaseutukouluista [20] . Toisaalta Kostroman alueen maaseudun teini -ikäiset pelkäsivät paljon todennäköisemmin tuomiota, kommunikointia tuntemattomien kanssa ja rangaistusta [21] .

Pelko tulevasta itsenäisestä elämästä on vahva orpokodissa kasvatettujen venäläisten teini-ikäisten keskuudessa. Tutkimus, joka suoritettiin Komsomolsk-on-Amurin kaupungin orpokodissa nro 4 , osoitti, että nuoret pelkäävät "epäsuotuisten" vanhempiensa kohtalon toistumista [22] .

Nuoruus erilaisissa kehityskonsepteissa

E. Ericksonin epigeneettinen teoria persoonallisuuden kehityksestä

E. Erickson korostaa konseptissaan murrosikää avaimena ego-identiteetin kehittymisessä . Tekijän mukaan identiteetti on jatkuvan itse-identiteetin, eheyden, johdonmukaisuuden ja oman persoonallisuuden ainutlaatuisuuden tunnetta.

Nuoret tekevät teini-iässä valintoja joillakin elämänalueilla: ammatillinen itsemääräämisoikeus, maailmankuvan muodostuminen, tietyn sukupuolen ja sosiaalisen roolin omaksuminen. He etsivät ja kokeilevat aktiivisesti muodostaen eräänlaisen eheyden, jota Erickson kutsui "ensimmäiseksi todelliseksi identiteetiksi" [23] .

J. Piagetin älykkyyden kehittämisen toimintakonsepti

Nuoruudessa teoreettinen reflektiivinen ajattelu kehittyy edelleen . J. Piaget korostaa virallisen toiminnan vaihetta tässä iässä . Vähitellen henkiset toiminnot muuttuvat yhdeksi kiinteäksi rakenteeksi.

Konkreettisesta visuaalisesta materiaalista irtaantuva teini väittelee puhtaasti sanallisessa mielessä. Teini osaa toimia hypoteesien kanssa, analysoida abstrakteja ideoita. Tässä iässä looginen ajattelu kehittyy [16] .

L. I. Bozhovichin käsite

L. I. Bozhovichin mukaan kaikki lapsen aiemmat suhteet maailmaan ja itseensä rakennetaan uudelleen. Teini kehittää itsetietoisuutta ja itsemääräämisoikeutta.

Itsetietoisuuden muodostuminen tapahtuu teini-ikäisen toiminnan ja toiminnan analysoinnin kautta, ensisijaisesti kasvatustoiminnan ja ikätoverisuhteiden analysoinnin kautta.

Koulun loppuun mennessä tapahtuu teini-ikäisen itsemääräämisoikeus, joka liittyy ensisijaisesti ammatinvalintaan. Itsemääräämisoikeus perustuu vakiintuneisiin etuihin ja pyrkimyksiin, mahdollisuudet ja ulkoiset olosuhteet huomioiden, teini-ikäisen maailmankuvan perusteella [15] .

Teini nykymaailmassa

UNICEF - raportin The State of the World's Children (2011) kirjoittajat huomauttavat [24] , että murrosikä on tärkeä vaihe ihmisen kehityksessä. Itse asiassa köyhyys ja epätasa -arvo ilmenevät selvästi elämän toisella vuosikymmenellä . Köyhemmästä taustasta tulevat nuoret eivät todennäköisesti saa koulutusta . Heitä todennäköisemmin pahoinpidellään . Heidät pakotetaan työskentelemään kovasti, heidät pakotetaan solmimaan varhaiset avioliitot. Kehitysmaissa tytöt ovat kolme kertaa todennäköisemmin naimisissa ennen 18 vuoden ikää kuin kehittyneissä maissa. Varhaisiin avioliittoihin liittyy korkea äitiys- ja lapsikuolleisuus sekä kurjuus ja köyhyys. Suurin osa nykyajan nuorista – 88 % – asuu kehitysmaissa. Monet heistä kohtaavat suuria haasteita.

Maailman terveysjärjestön maailman eri maiden nuorten terveydentilaa käsittelevän raportin [25] mukaan tämän ikäryhmän nuoret kohtaavat useimmiten masennuksen , minkä vuoksi nuorten kolmanneksi yleisin kuolinsyy on itsemurha . , jonka ylittävät vain liikenneonnettomuudet ja HIV / AIDS . Masennus on myös johtava nuorten sairastuvuuden ja vammaisuuden syy. Raportissa todetaan erikseen, että teini-ikäisten itsemurhien ja ns. kiusaamisen välillä on havaittu suora yhteys  – vakava kiusaaminen, joka säännöllisesti vaatii yhä useamman koululaisten ja opiskelijoiden hengen [25] .

Katso myös

Huomautuksia

  1. ↑ GRAMOTA.RU - viite- ja tiedotusportaali "venäjän kieli" | Sanakirjat | Sanatarkistus . Haettu 26. heinäkuuta 2022. Arkistoitu alkuperäisestä 7. huhtikuuta 2022.
  2. ↑ WHO | Nuorten kehitys . WHO . Haettu 13. syyskuuta 2020. Arkistoitu alkuperäisestä 6. elokuuta 2020.
  3. ↑ 1 2 I. Teini-ikä : historiallinen lähestymistapa / Cle M. Teinin psykologia // Teinin psykologia. Lukija / Comp. Frolov Yu. I .. - M . : Venäjän pedagoginen virasto, 1997. - S. 103-140.
  4. ↑ Karabanova O. A. Kehityspsykologia. Luentomuistiinpanot. - Moskova: Iriss-press, 2005. - 238 s.
  5. ↑ 1 2 3 4 5 D. B. Elkonin. Valittuja psykologisia teoksia. - Moskova: Pedagogiikka, 1989.
  6. ↑ 1 2 teini // / S. A. Kuznetsov . - 1. - Pietari. : Norint, 1998.
  7. ↑ Shcherbakova E. Nuoruuden ja nuoruuden ikärajat eivät ole jäykkiä  : [ arch. 9. huhtikuuta 2020 ] // Demoscope Weekly . - 2012. - nro 509-510 (1. toukokuuta).
  8. ↑ Yhdistyneiden kansakuntien tiedotuskeskus Moskovassa - Lehdistötiedote Arkistoitu 20. syyskuuta 2012.
  9. ↑ GRAMOTA.RU - viite- ja tiedotusportaali "venäjän kieli" | Sanakirjat | Sanatarkistus . Haettu 26. heinäkuuta 2022. Arkistoitu alkuperäisestä 7. huhtikuuta 2022.
  10. ↑ XXI-luvun modernin teini-ikäisen muotokuva (mediamateriaalin perusteella) . www.metodichka.org. Käyttöpäivä: 29. tammikuuta 2017. Arkistoitu alkuperäisestä 2. helmikuuta 2017.
  11. ↑ 1 2 L. S. Vygotsky. Nuorten pedologia. - Moskova, 1929.
  12. ↑ RJ Havighurst. Kehittämistehtävät ja koulutus. – 3. - New York: Longman, 1953.
  13. ↑ 1 2 A. A. Rean. Ihmisen psykologia: syntymästä kuolemaan. - Pietari. : Prime-EUROZNAK, 2002. - S. 319-396. — 656 s.
  14. ↑ 1 2 L. F. Obukhova. Lasten psykologia. - Moskova: Yurayt, 2013. - S. 359-390. - 460 s.
  15. ↑ 1 2 3 L. I. Bozhovich. Persoonallisuus ja sen muodostuminen lapsuudessa. - Pietari. : Peter Press, 2009. - S. 275-304. – 400 s.
  16. ↑ 1 2 J. Piaget. Valittuja psykologisia teoksia. - Moskova: Koulutus, 1969. - S. 659.
  17. ↑ Craig G., Bokum D. Kehityspsykologia. - 9. painos. - Pietari. : Peter, 2012. - S. 492-556. — 940 s.
  18. ↑ Zakharov A.I. Päivän ja yön pelot lapsilla. - Pietari: Sojuz, 2000. - S. 90 - 91
  19. ↑ Petrova M. V. Lasten julkisten organisaatioiden sosiaalisen ja kulttuurisen toiminnan resurssit nuorten sosiaalisten pelkojen voittamisessa // Tieteen ja koulutuksen nykyaikaiset ongelmat. - 2014. - nro 6. - s. 712
  20. ↑ 1 2 Samokhvalova A. G. Sosiaaliset pelot kaupunkien ja maaseudun nuorten välisen kommunikaatiovaikeuksien tekijänä // Jaroslavlin pedagoginen tiedote. - 2016. - nro 2. - S. 149-150, 152
  21. ↑ Samokhvalova A. G. Sosiaaliset pelot kaupunki- ja maaseudun nuorten välisen kommunikaatiovaikeuksien tekijänä // Jaroslavlin pedagoginen tiedote. - 2016. - nro 2. - s. 154
  22. ↑ Opevalova E. V., Ishutinova T. M. Orpokodin oppilaiden pelot ja huolet // Henkilön psykologisen turvallisuuden ongelmat sosiaalisesti epävakaassa ympäristössä. - 2007. - Nro 1. - S. 118-119
  23. ↑ E. Erickson. Identiteetti: nuoriso ja kriisi. – 1968.
  24. ↑ Lasten tila maailmassa. 2011 Arkistoitu 17. marraskuuta 2015 Wayback Machinessa // UNICEF, 2011
  25. ↑ 1 2 Nuorten terveyden ja hyvinvoinnin sosiaaliset tekijät. Terveyskäyttäytyminen kouluikäisillä lapsilla Arkistoitu 24. syyskuuta 2015 Wayback Machinessa . // WHO:n raportti, 2009-2010.
  Siirry Wikidata-kohteeseen  Sanakirjat ja tietosanakirjat