Hyvän koulutuksen saaminen Etelä-Koreassa on kriittistä jokaisen korealaisen menestyvän uran kannalta , joten arvostettuun kouluun pääsy on etusijalla, ja pääsykokeiden läpäiseminen voi olla melko stressaavaa [1] [2] . Korean valtionhallinnon elimet selkeästi rakentavat ja ohjaavat koko koulutusprosessia lapsen varhaisvuosista lukion viimeiseen vuoteen. Eniten etusijalla ovat matematiikka , korea ja englanti , täsmätieteet ja yhteiskuntatieteet. Liikuntakasvatukseen ei kiinnitetä samaa huomiota, koska sitä ei pidetä opetusaineena, minkä seurauksena monista kouluista puuttuu kunnollisia urheiluvälineitä . Etelä-Korea oli ensimmäinen maa, joka tarjosi nopean Internet- yhteyden kaikissa oppilaitoksissa peruskouluista yliopistoihin [3] .
Lukuvuosi on jaettu kahteen lukukauteen. Ensimmäinen alkaa maaliskuussa ja päättyy heinäkuun puolivälissä; toinen alkaa elokuun lopussa ja päättyy helmikuun puolivälissä. Kesälomat jatkuvat heinäkuun lopusta elokuun loppuun ja talvilomat joulukuun lopusta helmikuun alkuun sekä lyhyt lomakausi helmikuun puolivälistä loppuun. Opetussuunnitelma ei ole jäykästi systematisoitu, ja se voi vaihdella oppilaitoksesta toiseen.
| askel | Opintojen kesto | Välttämättä |
|---|---|---|
| Ala-aste | 6 vuotta | Joo |
| Toisen vaiheen koulu | 3 vuotta | Joo |
| Vanha koulukunta | 3 vuotta | Ei |
| College | 2 vuotta | Ei |
| Yliopisto | 4 Vuotta | Ei |
Etelä-Korean koulutusta hallinnoi opetusministeriö. Vuonna 2001 Kim Dae-jungin hallinto asetti kansalaisille laadukkaan koulutuksen etusijalle, minkä seurauksena ministeriön toimivaltuuksia laajennettiin ja sen päällikkö ylennettiin varapääministeriksi.
Opetusministerin, kuten kaikki muutkin ministerit, nimittää nykyinen presidentti melko lyhyeksi toimikaudeksi (noin vuodeksi) ehdokkaista, jotka ovat aiemmin olleet jotenkin sidoksissa koulutusalaan.
Korealaiset päiväkodit eivät kuulu yleiseen koulutushallinnolliseen ohjelmaan, vanhemmat lähettävät lapsensa yksityisiin oppilaitoksiin. Suurin osa heistä opettaa koreaksi, monilla on englannin tunnit, ja joidenkin jopa englanti on pääkieli.
Lapset viedään päiväkotiin 3-5 -vuotiaina. Suurin osa lapsista ei välttämättä saa "esikouluopetusta", vaan käy yksinkertaisesti lastentarhassa muiden lasten kanssa, kun taas ikäero voi olla jopa kolme vuotta. Kuuden vuoden iässä lapset menevät yleensä peruskouluun.
1980-luvulla päiväkotien ja esikoulujen ilmoittautumiset nousivat: 1980-luvulla 901 oppilaitoksessa oli 66 434 lasta, kun taas vuonna 1987 lapsia oli 397 020 7 792 oppilaitoksessa. Samaan aikaan varhaiskasvattajien ja -opettajien määrä kasvoi 3 339:stä 11 920:een, joista valtaosa, 92 prosenttia, oli naisia. Tämä johtuu useista syistä:
Tärkeä tekijä olivat myös vaikuttavat valmistujaiset sekä päiväkodin tutkintotodistukset ja todistukset, jotka jossain määrin vaikuttivat vanhemman ylpeyden tunteeseen lastaan.
Alakoulua (Chodeung Hakkyo, Kor. 초등학교 ? ,初等學校? ) käyvät 7–13-vuotiaat lapset (6 ja 12 "länsimaista" vuotta). Opintojen kesto on 6 vuotta. Opiskelijoiden luettelo sisältää (mutta ei tyhjennä):
Yleensä kaikki nämä aineet opettaa yksi luokanopettaja, vaikka jotkut erikoisalat voivat opettaa myös muut opettajat (esimerkiksi liikunta tai vieraat kielet).
Edistyminen koulutusjärjestelmän tasoilla ala-asteesta lukioon ei määräydy erilaisten kokeiden läpäisyn tulosten perusteella, vaan yksinomaan opiskelijan iän perusteella.
Englantia opetettiin 1980-luvun loppuun asti yleensä toisella luokalla, mutta nyt sitä opetetaan peruskoulun kolmannella luokalla. Korean kieli eroaa kieliopin suhteen suuresti englannista, joten englannin hallinta on erittäin vaikeaa, mutta suhteellisen vähäisellä menestyksellä. Monet vanhemmat lähettävät lapsensa lisäkoulutukseen yksityisiin kouluihin nimeltä hagwons ( Korean 학원 ). Yhä useammat koulut maassa alkavat houkutella ulkomaalaisia, joille englanti on äidinkieli.
Julkisten peruskoulujen lisäksi Koreassa on useita yksityisiä kouluja. Tällaisten koulujen opetussuunnitelma vastaa enemmän tai vähemmän valtiota, mutta se on ilmennyt korkeammalle tasolle: vähemmille opiskelijoille tarjotaan enemmän opettajia, otetaan käyttöön lisäaineita ja yleensä asetetaan korkeammat koulutusstandardit. Niiden koulutuksen kustannukset ovat kuitenkin melko korkeat.
Korean kielessä lukioa kutsutaan nimellä "chunghakkyo" ( 중학교, 中學校), joka tarkoittaa kirjaimellisesti "lukio".
Korean koulussa 3. luokan toisessa vaiheessa. Suurin osa opiskelijoista tulee siihen 12-vuotiaana ja valmistuu 15-vuotiaana. Peruskouluun verrattuna lukio asettaa oppilailleen paljon korkeammat vaatimukset. Vaatteet ja kampaukset ovat lähes aina tiukasti säänneltyjä, samoin kuin monet muut opiskelijan elämän osa-alueet. Kuten ala-asteella, oppilaat viettävät suurimman osan päivästä samalla luokalla luokkatovereidensa kanssa, mutta jokaista ainetta opettaa oma opettajansa. Opettajat liikkuvat luokasta toiseen ja vain osalla heistä, "erikoisaineiden" opettajia lukuun ottamatta, on oma yleisö, jonne opiskelijat itse käyvät. Luokkahuoneen opettajilla (담임선생님, tamim sunsaengnim ) on erittäin tärkeä rooli opiskelijoiden elämässä, ja heillä on huomattavasti enemmän auktoriteettia kuin amerikkalaisilla kollegoillaan.
Toisen luokan oppilailla on kuusi oppituntia päivässä, joita yleensä edeltää yksi tietty aika varhain aamulla ja seitsemäs oppitunti jokaiselle erikoisalalle.
Toisin kuin yliopistossa, opetussuunnitelmat eivät juurikaan vaihtele koulusta toiseen. Opetussuunnitelman ytimen muodostavat:
"Lisätuotteita" ovat:
Opiskelujen määrä ja itse aiheet vaihtelevat vuosittain.
Oppitunnin kesto on 45 minuuttia. Välittömästi ennen ensimmäisen oppitunnin alkua opiskelijoilla on käytettävissään noin 30 minuuttia aikaa, jonka he voivat käyttää haluamallaan tavalla itseopiskeluun, erityisopetuskanavan ( Educational Broadcast System , EBS) lähettämien ohjelmien katseluun tai henkilökohtaiseen tai luokkaan. asioihin. Vuonna 2008 opiskelijat osallistuivat päätoimisille tunneille maanantaista perjantaihin sekä puoli päivää joka kuukauden ensimmäinen, kolmas ja viides lauantai. Lauantaina opiskelijat osallistuvat lisätoimintoihin missä tahansa piireissä.
Hallitus lopetti 1960-luvun lopulla toisen asteen pääsykokeiden käytännön ja korvasi ne järjestelmällä, jossa kouluun otettiin satunnaisesti saman alueen opiskelijoita. Tämä tehtiin kaikkien koulujen oppilaiden keskiarvon laskemiseksi, mutta ero rikkaiden ja köyhien alueiden välillä säilyi. Viime aikoihin asti suurin osa kouluista oli avoimia vain yhdelle sukupuolelle, mutta viime aikoina uusiin lukioihin otetaan molempia sukupuolia olevia lapsia, ja entiset koulut ovat myös sekoitettuja.
Kuten peruskoulussakin, oppilaat siirtyvät luokasta toiseen suorituksestaan riippumatta, minkä seurauksena samaa ainetta samalla luokalla voivat opiskella täysin eri tasoiset oppilaat. Arvosanat alkavat olla erittäin tärkeä rooli viimeisenä opiskeluvuonna niille, jotka haluavat ensisijaisesti tehdä tieteellistä uraa ammatillisen teknisen uran sijaan, koska ne vaikuttavat opiskelijan mahdollisuuksiin päästä johonkin yliopistoon. Tietyille aineille on olemassa useita vakiokokeita, ja "tieteellisten" aineiden opettajien on noudatettava suositeltuja opetusvälineitä, mutta yleensä toisen asteen opettajilla on enemmän valtaa kurssiohjelmasta ja opetusmenetelmästä kuin yliopistojen opettajilla.
Monet toisen asteen oppilaat osallistuvat myös lisäkursseille (hagwon) tunnin jälkeen tai opiskelevat yksityisopettajilla. Erityistä huomiota kiinnitetään englannin kieleen ja matematiikkaan. Jotkut "hagwoneista" ovat erikoistuneet vain yhteen aineeseen, kun taas toiset ovat erikoistuneet kaikkiin avainaineisiin, mikä voi muuttua koulun toiseksi kierrokseksi heti ensimmäisen (virallisen) päättymisen jälkeen, jolloin opiskelijalle on usein vieläkin suurempi taakka. . Lisäksi osa opiskelijoista käy myös taistelulajien kerhoissa tai musiikkikouluissa palaten kotiin myöhään illalla.
Lukioa kutsutaan koreaksi kodeunhakkyo ( 고등학교, 高等學校).
Etelä-Korean lukioissa opiskelijat opiskelevat kolme vuotta ensimmäiseltä luokalta (15-17-vuotiaat) kolmanteen luokkaan (17-19-vuotiaat). Koulut voidaan jakaa erikoisosastoihin, jotka vastaavat tietyn opiskelijan etuja ja sopivat hänen urapolunsa. On esimerkiksi "tieteellisiä" lukioita ( Science high school ), vieraiden kielten kouluja ja taidekouluja. Kaikkiin heihin pääsy edellyttää melko vaikeita kokeita. Lukiot voidaan myös jakaa julkisiin (julkisiin) ja yksityisiin. Tällaiset koulut eivät anna mitään erikoisuutta, vaan vain valmistavat opiskelijansa yliopistoon pääsyä varten. Opiskelijoille, jotka eivät jostain syystä halua opiskella yliopistossa, on ammatillisia kouluja, jotka ovat erikoistuneet tekniikan, maatalouden tai rahoituksen aloille. Ydinainelistalta löytyy koreaa ja englantia, matematiikkaa sekä erilaisia yhteiskunta- ja luonnontieteitä. On tärkeää huomata, että tietyt aineet ja niiden opetuksen taso voivat vaihdella koulusta toiseen riippuen tällaisten oppilaitosten erikoistumisesta. On normaalia, että lukiolaiset palaavat kotiin puolenyön jälkeen intensiivisten "itseopiskelujen" jälkeen.
Toisin kuin peruskoulu ja lukio, lukiokoulutus ei ole pakollista. OECD arvioi kuitenkin, että vuonna 2005 97 % nuorista korealaisista valmistui lukiosta. Tämä on maailman korkein prosenttiosuus [4] .
Korkea-asteen koulutuksen rakenne
| instituutio | Koulutuksen saatu |
|---|---|
| College | Ammattimainen koulutus |
| Yliopisto | Korkeampi koulutus |
| julkinen koulu | |
| Yksityinen koulu | |
| PhD | Mestari (2 vuotta) |
| Liiketalouden maisteri (MBA) (1 tai 2 vuotta) | |
| PhD (Ph.D.) (4 vuotta) |
Suurin osa lukiosta valmistuneista tulee yliopistoihin vuoden lopussa. Opiskelijoiden on suoritettava tavallinen valtion koe, jota kutsutaan yleisesti "soonuniksi" ( 수능 ). Useimpien koulujen opetussuunnitelmat on suunniteltu tämän kokeen suorittamista varten. Suneun on amerikkalaisen SAT Reasoning -testin analogi ja koostuu kolmesta osasta: koreasta, matematiikasta ja englannista. Niiden lisäksi voit valita useita sosiaalisia tai luonnollisia tieteenaloja. Toisin kuin amerikkalainen SAT, Suneun otetaan vain kerran vuodessa ja vaatii intensiivistä valmistautumista, ja osa tulevista opiskelijoista alkaa valmistautua siihen jo päiväkodissa. Opiskelijoita, jotka ovat tyytymättömiä tämän testin tuloksiin ja päättävät lykätä yliopistoa vuodella, kutsutaan "chaesusengiksi" ( 재수생 ).
Yliopistoon pääsystä on 1980-luvun lopulta lähtien tullut merkittävä tapahtuma nuorten korealaisten elämässä, ja pääsy arvostetuimpiin heistä vaatii erittäin pitkän ja vaikean valmistelun. Arvostetuimpia ovat Soulin kansallinen yliopisto , Korean johtava tiede- ja teknologiainstituutti , Busanin kansallinen yliopisto , Gyeongbukin kansallinen yliopisto sekä useat yksityiset laitokset: Korean yliopisto , Pohangin tiede- ja teknologiayliopisto , Yonsein yliopisto , Seogangin yliopisto , Hanyangin yliopisto. , Sungkyunkwan University ja Women's Ewha University .
Koska yliopistoon pääsy riippuu pääsykokeiden tuloksista, lukiolaiset joutuvat joutumaan ns. "tenttihelvetti" on kova maraton valtavan määrän kaikenlaisten tosiasioiden loputtomaan ulkoa oppimiseen. Toisin kuin Joseon-dynastian konfutselaiset kokeet, niiden moderni versio ei ole tärkeä eliteille, vaan monille keskiluokan jäsenille. 1980-luvun lopulla noin kolmasosa opiskelija-ikäisestä väestöstä (35,2 % vuonna 1989) tuli korkeakouluihin. Ne, jotka eivät tehneet niin, heikensivät dramaattisesti mahdollisuuksiaan menestyä sosiaalisesti ja taloudellisesti.
Yliopisto-opiskelijoiden määrä nousi 100 000:sta vuonna 1960 1,3 miljoonaan vuonna 1987, toiseksi vain Yhdysvaltojen jälkeen. Korkeakouluja ovat nelivuotisia yliopistoja, kaksivuotisia ammatillisia korkeakouluja, nelivuotisia pedagogisia korkeakouluja ja jatkokouluja. Suurin haittapuoli on, että korkeakoulututkinnon suorittaneet haluaisivat tehdä uran, joka tavalla tai toisella tekee heistä yhteiskunnan johtajia, mutta niin monelle halukkaalle ei yksinkertaisesti ole paikkoja, mikä pakottaa monet ottamaan vähemmän arvostettuja tehtäviä kuin he haluaisivat. Tämä koskee erityisesti kunnianhimoisia naisia, joita muun muassa perinteinen sukupuoleen perustuva syrjintä pidättelee.
Koska lukion kokeet, jotka järjestetään kahdesti lukukaudessa, ovat melkein yhtä tärkeitä kuin korkeakoulujen tai yliopistojen pääsykokeet, opiskelijoilla ei yksinkertaisesti ole aikaa pitää taukoa oppimisprosessin paineista. Uskotaan, että opiskelijan on opittava ulkoa 60–100 sivua faktoja läpäistäkseen tällaiset säännölliset kokeet onnistuneesti. Siksi ei ole yllättävää tavata koulusta myöhään illalla kotiin palaavia koululaisia. Parhaaseen yliopistoon pääsyn vuoksi he uhraavat perhe-, yksityis- ja sosiaalisen elämän.
Tentit ovat erittäin tärkeä aika vuodesta, koska ne muuttavat vakavasti yhteiskunnan rakennetta. Tenttiä edeltävinä päivinä sanomalehdet julkaisevat tytöille viestejä, joissa heitä pyydetään olemaan käyttämättä kokeissa voimakasta hajuvettä tai käyttämään korkokenkiä, koska tämä voi häiritä. Yksityiset yritykset avautuvat yleensä klo 10 ja joutuvat vanhempien asemaan, jotka auttoivat lapsiaan opiskelemaan tenttiin myöhään illalla, ja iltaisin kaikki viihdepalvelut, kuten tenniskerhot, alkavat sulkeutua aikaisemmin, mikä helpottaa tenttiin valmistautumista.
"Koehelvetin" hinta on nuorten korealaisten "pilaantunut" lapsuus, joka voi myös johtaa loputtomien testien jatkuvan paineen aiheuttamiin hyvin todellisiin itsemurhiin. Yleisin syy itsemurhaan on huono suoriutuminen kokeissa. Lisäksi lukion pysyvien kokeiden muoto ja yliopistojen pääsykokeet ennalta määrätyillä vastauksilla jättävät opiskelijoille vain vähän mahdollisuuksia kehittää omia luovia kykyjään. Tällainen yksinomainen suuntautuminen tosiasioiden muistamiseen johtaa tietyn kuvan muodostumiseen maailmasta.
Tämä tilanne ja sen pääkomponentti - testien painottaminen - tuskin kuitenkaan muutu lähitulevaisuudessa. Tämän lähestymistavan suuri plussa on sen objektiivisuus. Jopa jäykkyydestä huolimatta järjestelmää pidetään ensisijaisesti oikeudenmukaisena ja puolueettomana. Tällaisten "puoluellisten" läpäisykriteerien, kuten esseen kirjoittaminen, opettajien henkilökohtaiset suositukset tai suositukset, menestyminen koulun ulkopuolisissa toimissa jne., käyttö saattaa avata oven kaikenlaiselle korruptiolle. Korealaisessa yhteiskunnassa, jossa sosiaaliset yhteydet ovat erittäin tärkeitä, yhteydet, eivät henkilökohtaiset ansiot, voivat määrittää yliopistoon pääsyn kohtalon. Ne opiskelijat, jotka kestävät kaikki tällaisen järjestelmän ongelmat, tunnustetaan yleisesti menestymisensä ansainneiksi. Menestyneimmät valmistuneista, jotka ovat ottaneet vastuullisia tehtäviä hallinnossa ja liike-elämässä, tunnustetaan osoittavan tavoitteensa oikeutettuun ylivoimaan.
Toisin kuin muissa maissa, joissa yksilöiden henkilökohtaiset ansiot ovat heidän saavutuksensa määräävien tekijöiden perusta, Etelä-Koreassa tällainen tekijä on valmistuneen yliopiston arvostus. Useimmiten tällaisen yliopiston tutkintotodistus tarkoittaa menestyvää uraa ja taloudellista hyvinvointia. Jotkut korealaiset kuitenkin saavuttavat jonkin verran menestystä yhteiskunnassa ilman korkeakoulutusta.
OECD : n mukaan itsemurha on toiseksi yleisin teini-ikäisten kuolinsyy auto-onnettomuuksien jälkeen. [5]
Kuten kaikilla muilla Itä-Aasian mailla, joilla on konfutselaista perintöä, Etelä-Korealla on pitkä muodollisen koulutusjärjestelmän historia. Huolimatta valtion tukeman peruskoulutusjärjestelmän puuttumisesta, hallitus perusti koulujärjestelmän Souliin ja provinsseihin Joseon-dynastian aikana . Tällaisissa kouluissa oli joitain puutteita tarjotun koulutuksen laadussa, ja niiden merkitys korvattiin 1500-luvulla akatemioilla - "sowonilla", uuskonfutselaisen herätyksen keskuksilla. Sekä yksityisten että julkisten koulujen opiskelijat vapautettiin asevelvollisuudesta, ja he nauttivat suunnilleen samoista sosiaalisista etuoikeuksista kuin opiskelijat nykyään. Ja, kuten jälkimmäinen, he olivat mukana politiikassa. Korkea-asteen koulutuksen antoi pääkaupungissa Sungkyunkwan Daehakkyo ( 성균관대학교 ) kansallinen konfutselainen yliopisto. Sinne pääsi vuodessa 200 opiskelijaa, jotka olivat aiemmin läpäisseet kansalaisvelvollisuuksien alimman kokeen ja valmiina myöhempään tenttiin.
XIX-luvun lopulla - XX-luvun alussa korealaiset itse ja kristityt lähetyssaarnaajat järjestivät yksityisiä kouluja. Viimeksi mainittujen rooli on erityisen tärkeä, koska he edistivät naisten koulutusta ja levitivät länsimaisia sosiaalisia ja poliittisia ideoita.
Japanin vuoden 1910 jälkeisen lopun koulutuspolitiikan tavoitteena oli tehdä Koreasta tottelevainen siirtomaa, joten pääasiassa opetettiin teknisiä taitoja kehittäviä aineita. Tokion keisarillisen yliopiston kaltainen valtionyliopisto avattiin Soulissa vuonna 1923. Korealaisten ja japanilaisten opiskelijoiden tiukka suhde määrättiin etukäteen, vastaavasti 40 ja 60 prosenttia.
Yhdysvaltain joukot miehittivät Etelä-Korean vuonna 1945. Koulutusjärjestelmä perustettiin Yhdysvaltojen kaltaiseksi: kuusi vuotta peruskoulua, kuusi vuotta yläkoulua ja neljä vuotta lukiota. Koulutus 9 luokkaan asti oli pakollista. Syngman Rheen hallinnon aikana vuoden 1948 jälkeen monet näistä uudistuksista peruuntuivat resurssien puutteen vuoksi: yhteisopetus jäi vain ala-asteelle ja koulutus tuli pakolliseksi vasta 6. luokalle asti. Vuoden 1990 uudistukset palauttivat suurelta osin Amerikan miehityksen aikana luodun järjestyksen.
Leen ja Park Chung-heen hallituskaudella koulutuksen hallinta siirtyi paikallisilta kouluilta osavaltion opetusministeriölle. 1980-luvun lopulla ministeriö vastasi kouluhallinnosta, resurssien jaosta, ilmoittautumiskiintiöistä, koulujen ja opettajien sertifioinnista, opetussuunnitelmien kehittämisestä ja muusta.
Useimmat ovat samaa mieltä siitä, että Etelä-Korean menestys taloudessa ja teknologiassa on tulosta taitavista investoinneista "henkilöresursseihin". Kungfutselaisuudesta säilynyt perinteinen julkinen kunnioitus koulutettua henkilöä kohtaan on säilynyt tähän päivään asti, ja nykyään sitä käyttävät myös tiedemiehet ja eri teknisten ammattien työntekijät. Talouskehityksen läpimurto johtuu lähes kokonaan korkeasti koulutetuista teknokraateista ja taloustieteilijöistä, joilla on ollut pääsy hallitukseen 1960-luvulta lähtien. Tieteellisiä ammatteja on pidetty Etelä-Korean arvostetuimpana 1980-luvulta lähtien.
Etelä-Korean kansallisen koulutusohjelman menestys on vahvistettu tilastollisesti. Vuonna 1945 22 % kansalaisista oli lukutaitoisia; vuoteen 1970 mennessä - 87,6 % ja 1980-luvun lopulla - 93 %. Eteläkorealaiset opiskelijat menestyvät hyvin kansainvälisissä matematiikan ja täsmällisten tieteiden kilpailuissa. Vaikka vain perusasteen koulutus (luokalle 6 asti) oli pakollinen, korkea-asteen koulutusaste oli verrattavissa kehittyneiden maiden, mukaan lukien Japanin, tasoon. Noin 4,8 miljoonaa oppilasta aloitti peruskoulun vuonna 1985. Toisen asteen koulussa tuolloin opintonsa jatkaneiden osuus oli yli 99 %. Noin 34 % opiskelijoista läpäisi yliopiston pääsykokeet, mikä on verrattavissa Japaniin (30 %) ja korkeampi kuin Britannian (20 %) sijoitus.
Valtion koulutusmenot ovat vaikuttavat. Vuonna 1975 ne olivat 220 miljardia wonia, mikä vastaa 2,2 prosenttia BKT:sta eli 13,9 prosenttia kokonaisbudjetista. Ja vuonna 1986 se oli jo 3,76 biljoonaa wonia eli 4,5 % BKT:sta ja 27,3 % budjetista.
| Korean tasavalta aiheissa | |
|---|---|
| |
| Aasian maat : koulutus | |
|---|---|
| Itsenäiset valtiot |
|
| Riippuvuudet |
|
| Tuntemattomat ja osittain tunnustetut valtiot |
|
| |