Ajattelu (psykologia)

Kokeneet kirjoittajat eivät ole vielä tarkistaneet sivun nykyistä versiota, ja se voi poiketa merkittävästi 4. lokakuuta 2022 tarkistetusta versiosta . vahvistus vaatii 1 muokkauksen .

Ajattelu  on henkinen prosessi , jossa mallinnetaan ympäröivän maailman malleja aksiomaattisten säännösten perusteella [1] . Psykologiassa on kuitenkin monia muita määritelmiä.

Esimerkiksi: ihmisen tiedonkäsittelyn korkein vaihe , prosessi, jossa luodaan yhteyksiä ympäröivän maailman esineiden tai ilmiöiden välille; tai - esineiden olennaisten ominaisuuksien ja niiden välisten suhteiden heijastusprosessi, joka johtaa ideoiden syntymiseen objektiivisesta todellisuudesta. Keskustelu määritelmästä jatkuu tähän päivään asti.

Patopsykologiassa ja neuropsykologiassa ajattelu on yksi korkeimmista henkisistä toiminnoista . Sitä pidetään toimintana, jolla on motiivi , päämäärä, toiminta- ja toimintajärjestelmä, tulos ja ohjaus.

Ajattelu on ihmisen tiedon korkein vaihe; ympäröivän todellisen maailman kognitioprosessi, jonka perustana on koulutus ja jatkuva käsite-, ideavaraston täydentäminen; sisältää uusien tuomioiden tekemisen (päätelmien täytäntöönpano). Ajattelemalla voit saada tietoa sellaisista ympäröivän maailman esineistä, ominaisuuksista ja suhteista, joita ei voida suoraan havaita ensimmäisellä signaalijärjestelmällä. Ajattelun muodot ja lait ovat logiikan pohdinnan kohteena ja psykologian ja fysiologian psykofysiologiset mekanismit.

Tärkeä rooli tässä prosessissa on automaattisilla ajatuksilla , jotka ovat melkein aina "taustana".

Opiskeluhistoria

Muinaiset filosofit ja tiedemiehet alkoivat tutkia ajattelua , mutta he tekivät sen ei psykologian, vaan muiden tieteiden, ensisijaisesti filosofian ja logiikan näkökulmasta . Ensimmäinen näistä oli Parmenides . Esseessaan "Totuuden tie" ( muinaiskreikaksi Αλήθεια ) hän esitti eurooppalaisen filosofian historian ensimmäisen lyhennetyn esityksen deduktiivisen metafysiikan pääsäännöistä [2] . Samalla hän tarkastelee ajatteluprosessia logiikan näkökulmasta. Filosofisesta näkökulmasta hän väittää, että oleminen on analogista ajattelulle:

... sama ajattelu ja mistä ajattelussa on kyse.fr. Klo 8, 34

Myöhemmin asui ja työskenteli 2 muuta antiikin kreikkalaista tiedemiestä : Protagoras ja Epikuros , sensaatiohakuisuuden edustajat , filosofinen liike, jolla oli merkittävä rooli ajattelun tieteellisessä lähestymistavassa paljon myöhemmin.

Ajattelun opin suurin teoreetikko tuohon aikaan oli Aristoteles [3] . Hän tutki sen muotoja, perusteli ja päätteli ajattelun lakeja. Hänen puolestaan ​​ajatteleminen oli kuitenkin "järkevän sielun" [4] toimintaa . Lisäksi hän käsitteli pääasiassa muodollisen logiikan kysymyksiä .

Lääketieteellä on ollut tärkeä rooli ajattelun tutkimisessa . Ensimmäiset aivoteorian edelläkävijät olivat muinainen kreikkalainen filosofi ja matemaatikko Pythagoras ja hänen oppilaansa, Alkmaeon Crotonista  , filosofi ja lääkäri [5] . Suuri lääkäri Hippokrates , joka hyväksyi heidän teoriansa, sanoi:

Sinun on tiedettävä, että toisaalta nautinnot, ilot, naurut, pelit ja toisaalta suru, suru, tyytymättömyys ja valitukset tulevat aivoista ... Siitä meistä tulee hulluja, harhaisia, olemme ahdistuneisuus ja pelot, joko yöllä tai päivällä [5] .

Aleksandrialainen lääkäri Herophilus asetti sielun aivoihin, ja hänen maanmiehensä Erasistratus väitti, että tämä elin on mielen istuin [5] . antiikin roomalainen lääkäri Galen oli ensimmäinen, joka osoitti tieteellisesti, ettei sydän , vaan aivot ja selkäydin ole "liikkeen, herkkyyden ja henkisen toiminnan keskus". Samalla hän nosti esiin erillisen päättelyn ( lat.  rationalis ) sielun, joka oli askel taaksepäin aiempiin tiedemiehiin verrattuna [5] .

Keskiajan aikakaudella ajattelun tutkiminen oli luonteeltaan yksinomaan empiiristä eikä antanut mitään uutta [6] .

Aktiivisia psykologisia ajattelun tutkimuksia on tehty 1600-luvulta lähtien , mutta silloinkin ne olivat merkittävästi riippuvaisia ​​logiikasta. Varhaisen, 1600-luvulle kuuluvan ajatteluopetuksen mukaan kyky ajatella on synnynnäistä ja ajattelua itseään pidettiin erillään psyykestä . Älyllisiä kykyjä pidettiin mietiskelynä , loogisena päättelynä ja pohdiskeluna [7] . Assosiatiivisen psykologian myötä ajattelu pelkistettiin assosiaatioiksi ja se nähtiin synnynnäisenä kykynä. Renessanssin aikana tiedemiehet palasivat jälleen antiikin oletukseen, että psyyke on seurausta aivojen työstä [6] . Heidän päättelynsä ei kuitenkaan tukeutunut kokeiluun, joten ne olivat abstraktimpia. He vastustivat aistia ja havaintoja ajattelulle, ja keskustelu käytiin vain siitä, kumpi näistä kahdesta ilmiöstä on tärkeämpi. Sensualistit, jotka perustuvat ranskalaisen filosofin E. B. de Condillacin opetuksiin , väittivät: ""ajatteleminen" tarkoittaa tunnetta, ja mieli on "monimutkaisia ​​​​aistimuksia", toisin sanoen he antoivat aisteille ja havainnoille ratkaisevan merkityksen [6] . Heidän vastustajansa olivat rationalisteja . Niiden näkyvä edustaja oli R. Descartes , vyöhyketerapian edelläkävijä . He uskoivat, että aistielimet antavat likimääräistä tietoa, ja voimme tietää sen vain mielen avulla. samalla he pitivät ajattelua itsenäisenä, rationaalisena tekona, vapaana suorasta tunteesta. D. Diderot'n mukaan sensaatiot:

todistajia oikeuden istunnossa, ja järki, ajattelu on tuomari, joka vertaa todistajien todistajanlausuntoja ja tekee lopullisen johtopäätöksen [6] .

1800 - luvun lopulla ilmestyi uusi oppi - pragmatismi . Sen edustaja W. James , yhdysvaltalainen filosofi ja psykologi, väittää vuonna 1890 kirjassaan "Principles of Psychology", että käsitteet eivät ole riittävä heijastus objektiivisesta maailmasta, vaan kognitiivisessa toiminnassa käytetyt työkalut, toimintasuunnitelmat. Ajatukset eivät ole totta, koska ne heijastavat aineellista maailmaa, vaan hyödyllisyyden vuoksi ihmiselle [6] . Toinen tämän suuntauksen edustaja, joka kehittää pragmaattista tiedon teoriaa - J. Dewey .

Samaan aikaan psykologisen suuntauksen kukinta - vyöhyketerapia. Sen merkittäviä henkilöitä voidaan kutsua I. M. Sechenoviksi , I. P. Pavloviksi ja V. M. Bekhtereviksi [6] .

1900-luvun alussa Würzburgin psykologian koulukunta ( O. Külpe ym.) asetti ajattelun kiinnostuksen kohteidensa keskipisteeseen, jonka edustajien teokset perustuivat E. Husserlin fenomenologiaan ja assosiaatioiden hylkäämiseen . Tämän koulukunnan kokeissa ajattelua tutkittiin systemaattisen itsetutkiskelun menetelmillä tavoitteena hajottaa prosessi perusvaiheisiin.

Gestaltpsykologia , jota edustavat M. Wertheimer ja K. Dunker, tutki tuottavaa ajattelua. Gestaltpsykologiassa ajattelu ymmärrettiin ongelmatilanteen uudelleenjärjestelynä oivalluksen avulla .

Biheiviorismissa ajattelu on prosessi, jossa muodostetaan yhteyksiä ärsykkeiden ja reaktioiden välille. Hänen ansionsa on käytännön ajattelun huomioiminen, nimittäin taidot ja kyvyt ratkaista ongelmia [7] .

Osallistunut ajattelun ja psykoanalyysin [8] tutkimukseen, tiedostamattomien ajattelumuotojen, ajattelun riippuvuuden motiiveista ja tarpeista tutkimiseen.

Neuvostopsykologiassa ajattelun tutkimus liittyy psykologiseen toimintateoriaan [8] . Sen edustajat ymmärtävät ajattelun elinikäisenä kykynä ratkaista ongelmia ja muuttaa todellisuutta. A. N. Leontievin mukaan sisäinen (ajattelu) aktiivisuus ei ole vain ulkoisen toiminnan (käyttäytymisen) johdannainen, vaan sillä on myös sama rakenne. Sisäisessä henkisessä toiminnassa voidaan erottaa yksittäiset toimet ja toiminnot. Toiminnan sisäiset ja ulkoiset elementit ovat keskenään vaihdettavissa. Voimme päätellä, että ajattelu muodostuu toimintaprosessissa. P. Ya. Galperinin , L. V. Zankovin , V. V. Davydovin pedagogiset teoriat rakennettiin toimintateorian pohjalta .

Yksi uusimmista on informaatiokyberneettinen ajattelun teoria [8] . Ihmisen ajattelua mallinnetaan kybernetiikan ja tekoälyn kannalta .

Luonto ja päälajit

Tärkeimmät ominaisuudet

  1. Todellisuuden heijastuksen yleistäminen [9]  - yksittäisten esineiden ja ilmiöiden etsimisen toteuttaminen ja siirtyminen yleiseen;
  2. Epäsuora tieto objektiivisesta todellisuudesta [9]  — epäsuoran tiedon perusteella voimme arvioida esineiden ja ilmiöiden ominaisuuksia;
  3. Subjektiivisuus . Ajatus kuuluu vain sille, joka ajattelee;
  4. Mielivaltaisuus ja päämäärätietoisuus. Vain ihminen päättää mitä ajattelee. Ajattelulla toimintana on perimmäinen tavoite;
  5. Korrelatiivista toimintaa . Erilaisten esitysten korrelaatio, tiettyjen sääntöjen vahvistaminen [10] .

Fysiologia

Ajattelu on aivojen toiminto [11] . Ajatuksen fysiologiasta on olemassa useita teorioita. I. P. Pavlovin teoksia seuraten ajattelu on seurausta ihmisen ja todellisuuden välisestä refleksiyhteydestä [6] . Sen toteuttaminen vaatii useiden aivojärjestelmien työtä.

Ensimmäinen niistä on subkortikaalinen alue [4] . Se aktivoituu ulkoisen tai sisäisen maailman ehdottomien ärsykkeiden vaikutuksesta. Toinen järjestelmä on aivopuoliskot ilman otsalohkoja ja puheosastoja. Sen toimintaperiaate: ärsykkeet "liitetään" ehdolliseen reaktioon väliaikaisella (ehdollisella) yhteydellä [4] . Tämä on ensimmäinen signaalijärjestelmä .

Järjestelmän periaate 3: häiriötekijä havaittujen kohteiden erityisominaisuuksista ja signaalien yleistäminen kahdesta ensimmäisestä esiintymästä [4] . Tämä on toinen signaalijärjestelmä . Sen tasolla sanat havaitaan ja tänne tulevat signaalit korvataan puheella. Siksi se sisältää etulohkot ja 3 analysaattoria : puhe-motorinen, puhe-auditiivinen ja puhe-visuaalinen [4] . Lisäksi toinen signalointijärjestelmä säätelee ensimmäistä. Sen ehdolliset yhteydet voidaan muodostaa ilman ärsykkeitä ja heijastavat paitsi menneisyyttä ja nykyisyyttä, myös tulevaisuutta.

Ajattelun fysiologinen perusta on aivokuoren työ . Sille on ominaista hermostolle yhteiset prosessit, pääasiassa hallitsevan virityksen ja ympäröivän inhibition yhdistelmä .

Neurofysiologia

Tällä hetkellä ajattelun neurofysiologisia perusteita ei täysin tunneta [12] .

Tietyt tiedot saatiin EEG :llä . Joten henkisen toiminnan aikana etujohdoissa spatiaalinen synkronointi lisääntyy. Tämän totesi ensimmäisenä MN Livanov kokeissaan vuonna 1972 [13] . Infraslow-potentiaalit lisääntyvät ja yleistyvät tietyntyyppisen henkisen toiminnan aikana [14] , nimittäin henkisen stressin aikana, niistä tulee Zeta-aaltoja lyhyempiä. Ajallisten ominaisuuksien mukaan he osoittavat valmiutta henkiseen toimintaan. EEG-menetelmä on kuitenkin ajattelun tutkimuksen kannalta erittäin rajallinen [15] .

Tutkijat yrittävät ymmärtää, voiko hermosolujen kokoelman toiminta luonnehtia tiettyä ajatteluprosessia. Tämä on luultavasti mahdollista, koska aivot ovat ajatteluprosessien aineellinen alusta [15] . Täällä puhumme niin kutsutuista "tähdistöistä" A. A. Ukhtomskyn mukaan tai " kuvioista ". Vaikeus piilee neurofysiologisen tiedon uudelleenkoodaamisessa psykologiseksi [16] . N. P. Bekhtereva alkoi tutkia tätä jo vuonna 1977 .

Ajatteluprosessi liittyy usein päätöksentekoon. Valintahakututkimukset suoritettiin käyttämällä EP :n EEG -tallennusta. EEG-potentiaalien välillä oli ristikorrelaatio aivojen etu- ja takaosien välillä, nimittäin: etu-, parietaali- ja takaraivolohko, eli aivojen peittoalue on hyvin laaja [17] . Ärsykkeen tietosisältö vaikutti EP-parametreihin. Päätöksenteossa motivaatio on tärkeä - havainnon ja assosiaatioiden vuorovaikutus P. S. Simonovin mukaan [18] . Kuitenkin, koska todellisuudessa aivoilla ei ole riittävästi tietoa kaikista vaihtoehdoista, käytetään kvalitatiivisia verbaalisia käsitteitä - kielellisiä muuttujia .

Uusista ajattelun tutkimuksen menetelmistä käytetään neurokuvantamismenetelmiä . Joten toiminnallista MRI :tä voidaan käyttää ajatusten tunnistamiseen . Kokeessa, jonka tarkkuus oli 72–90 % [19] , fMRI pystyi määrittämään, mitä kuvia kohde katseli [20] . Pian tutkimuksen tekijöiden mukaan tämän tekniikan ansiosta on mahdollista selvittää, mitä kohde tarkalleen näkee edessään [20] . Tätä tekniikkaa voidaan käyttää unien visualisointiin , aivosairauksien varhaiseen varoittamiseen, halvaantuneiden ihmisten välisen kommunikoinnin rajapintojen luomiseen, mainosohjelmien markkinointiin sekä terrorismin ja rikollisuuden torjuntaan [20] . PET :tä käytetään myös kokeissa .

Luokitus

  • Visuaalisesti tehokas ajattelu (aihealuetta manipuloiva ajattelutapa. Saatavilla lapsille syntymästä puolentoista vuoden ikään asti)
  • Spesifinen-objektiivinen ajattelu (Ongelmia ratkaistaan ​​olemassa olevan, todellisen esineen avulla. Muodostuminen 1,5-7 vuoden iässä)
  • Visuaalis-figuratiivinen ajattelu (Se suoritetaan ympäröivän todellisuuden suoralla havainnolla, kuvat esitetään lyhytaikaisessa ja operatiivisessa muistissa. Hallitsee 3-vuotiaasta peruskouluikään).
  • Abstrakti-looginen ajattelu (Abstraktioissa ajattelu - kategoriat, joita ei ole luonnossa. Muodostunut 7-vuotiaasta lähtien. Uskotaan, että eläimillä ei ole abstraktia ajattelua.)

Ajattelun perusmuodot (kriteerit)

  1. Käsite [21]  on esineiden tai ilmiöiden oleellisten ominaisuuksien, yhteyksien ja suhteiden yhtenäisyys, joka heijastuu ajatteluun; ajatus tai ajatusjärjestelmä, joka erottaa ja yleistää tietyn luokan esineitä niille tiettyjen yleisten ja kokonaisuudessaan erityispiirteiden mukaisesti;
  2. Tuomio  on ajattelun muoto, jossa jotain vahvistetaan tai kielletään kohteesta, sen ominaisuuksista tai esineiden välisistä suhteista. Tuomioiden tyyppejä ja niiden välistä suhdetta tutkitaan filosofisessa logiikassa;
  3. Päätelmä [22]  on johtopäätös.

Teoreettiset ja kokeelliset lähestymistavat tutkimukseen

Ajattelu ja äly

Älykkyys liittyy ajatteluun, joka käsittelee ulkomaailmasta tulevaa tietoa [23] . Älykkyys liittyy ajatteluun ongelmanratkaisun alalla, se on joukko henkisiä kykyjä, jotka varmistavat tiedon onnistumisen.

Ajattelu muodostaa käsitteitä, ymmärtää niiden suhteita, analysoi niitä, ja tämä puolestaan ​​on käyttäytymisen ja siten sopeutumisen perusta . Samaan aikaan käyttäytymisen valinta riippuu ajattelun kriittisyydestä [23] . On tärkeää huomata, että käyttäytyminen ja ajattelu liittyvät toisiinsa vain tiettyä tehtävää ratkaistaessa, jos sitä ei ole, käyttäytyminen liittyy muihin mekanismeihin. Esimerkiksi käyttäytyminen riippuu moraalisista arvoista .

Ajattelu liittyy toimintaan , koska sen prosessissa ratkaistaan ​​ensin joukko tehtäviä ja sitten henkinen projekti toteutetaan käytännössä [23] . Lisäksi on luovaa ajattelua .

Voidaan päätellä, että ihmisen käyttäytyminen ja toiminta liittyy ajatteluun, joten " mielen " käsitteellä määrittelemme ajatteluprosessin ja sen piirteet.

Objektiivisilla menetelmillä kokeen avulla voidaan tunnistaa mielenterveyden ongelmien ratkaisuun liittyvät komponentit, joiden perusteella sitä pidetään erillisenä henkisenä prosessina [24] . Muita käyttäytymisen säätelyyn osallistuvia komponentteja ei voida erottaa erikseen. Ja "älykkyyden" käsite liittyy psykologisten testien yritykseen arvioida henkisiä ja luovia kykyjä.

Teoriat ajattelun alkuperästä ja läsnäolosta ihmisissä on jaettu kahteen ryhmään. Ensimmäisen edustajat uskovat, että älylliset kyvyt ovat synnynnäisiä ja muuttumattomia. Yksi ensimmäisen ryhmän tunnetuimmista teorioista on Gestalt-psykologian ajatteluteoria. Toisen ryhmän mukaan henkiset kyvyt kehittyvät ihmisen elämän aikana. Ajattelu riippuu joko ympäristön ulkoisista vaikutuksista tai subjektin sisäisestä kehityksestä tai molempien perusteella.

Kokeelliset tutkimukset

1900-luvun alussa A. Binet ja T. Simon loivat Binet-Simon mentaalisen kehityksen asteikon , joka perustuu henkiseen ikään [8] .

Nyt testit tutkivat 2–65-vuotiaiden ihmisten ajattelua. Ne voidaan luokitella 3 ryhmään.

Ensimmäinen ryhmä ovat suoritustestit, jotka osoittavat tietyllä tieteellisellä ja käytännön alueella vaaditun tiedon määrän (koulun kontrollitestit). Toinen on älykkyystestit, jotka arvioivat älykkyyden vastaavuutta biologiseen ikään. Yksi niistä on Stanford-Binet-testi.ja Wechslerin testi . Kolmas on kriteerilähtöiset testit, jotka arvioivat kykyä ratkaista älyllisiä ongelmia ( MIOM- testi ja R. Amthauer B. M. Kulaginin ja M. M. Reshetnikovin testien älyllisen pariston muunnos (testi " KR-3-85 ")) [25 ] .

Testejä voidaan pitää kokeellisena mallina, joka on älyn käsitteellis-kokeellisten mallien taustalla. Yhtä kuuluisimmista niistä ehdotti J. P. Gilford [25] . Hänen käsityksensä mukaan älykkyyttä voidaan arvioida kolmella alueella: sisältö, tuote ja luonne. Gilfordin älykkyysmalli sisältää 120 erilaista älyllistä prosessia, jotka on pelkistetty 15 tekijään: viisi operaatiota, neljä sisältötyyppiä, kuusi henkisen toiminnan tuotetta [26] .

Ajattelun perusvaiheet

Kuuluisten tiedemiesten (kuten G. L. F. Helmholtzin ja A. Poincarén ) itsehavainnointitietojen käytön ansiosta erotettiin neljä luovan ajattelun vaihetta : valmistautuminen, kypsyminen, oivallus ja totuuden tarkistaminen. Tällä hetkellä on olemassa monia erilaisia ​​​​luokituksia ajattelun toiminnan sekvenssistä.

Ajattelun perustoiminnot

Psyykkisten toimintojen päätyypit [27] :

  1. Vertailu ;
  2. Analyysi ;
  3. synteesi ;
  4. Abstraktio ;
  5. eritelmä;
  6. induktio ;
  7. vähennys ;
  8. Luokitus ;
  9. Yleistys .

Vertailu

Vertailu on yksi keskeisistä toiminnoista, joita ihminen suorittaa, kun hän tuntee ympärillään olevaa maailmaa, itseään ja muita ihmisiä sekä tilanteissa, joissa ratkaistaan ​​erilaisia, erityisesti kognitiivisia ja kommunikatiivisia tehtäviä riippuen olosuhteista (kontekstista), joissa se suoritetaan, jota ei voida ymmärtää sen prosessin, jonka aikana se suoritetaan, tuloksen, johon se johtaa, ja sen suorittavan subjektin yhtenäisyyden ulkopuolella [28] . Se koostuu yhtäläisyuksien ja erojen löytämisestä. Operaatio suoritetaan suoraan (kohteiden havaitseminen samanaikaisesti) tai epäsuorasti (päätelmällä, käyttämällä epäsuoria merkkejä) [27] . Tässä tapauksessa vertailtavat ominaisuudet ovat tärkeitä. On myös tärkeää valita vertailua varten yhteiset indikaattorit. Esimerkiksi etäisyyttä mitattaessa on mahdotonta verrata toisessa tapauksessa kilometrejä ja toisessa matkaan käytettyä aikaa . Vertailua varten on valittava olennainen ominaisuus. Virheiden välttämiseksi sinun on tehtävä monipuolinen vertailu.

Toinen esimerkki vertailuvirheistä on pinnallinen analogiavertailu , jossa, jos yhdessä tai jopa joukossa piirteitä on samankaltaisuutta, uskomme, että myös kaikki muut ominaisuudet konvergoivat [29] . Joten nähdessään törmäyksen ja tulivuoren kraatterien rakenteen samankaltaisuuden , V. G. Bukheruskoivat virheellisesti, että niiden esiintymisen syy on sama. Analoginen vertailu voi kuitenkin olla oikea. Joten sointuilla on erottuva piirre - sointu, ja tutkijat voivat päätellä siitä, että siksi heidän kehonsa rakenteen periaate on myös yleisesti ottaen samanlainen. Voidaan päätellä, että johtopäätöksen totuus analogisesti riippuu piirteiden keskinäisestä riippuvuudesta. Notochord syntyi siis sointujen yhteisistä esivanhemmista ja heijastaa evoluutioprosessia , kun taas kraatterien rakenne on samanlainen vain ulkoisesti.

Analyysi ja synteesi

Analyysi on looginen väline käsitteen määrittämiseen, kun se hajotetaan ominaisuuksien mukaan osaosiin, jotta kognitio tulisi kokonaisuudessaan selväksi. Siten kokonaisuuden osista voidaan henkisesti luoda sen rakenne [29] . Yhdessä kohteen osien kanssa korostamme sen ominaisuuksia. Analyysi on mahdollista paitsi havainnon, myös muistin, eli esittelyn, avulla.

Synteesi on tapa koota kokonaisuus osista tai ilmiöistä sekä niiden ominaisuuksista analyysin antipoodiksi .

Lapsuudessa analyysi ja synteesi syntyvät ensin käytännön esineiden käsittelyn yhteydessä. Ja iän myötä, ymmärtääkseen laitteen rakenteen, henkilö kokoaa ja purkaa sen. Koska tämä ei aina ole mahdollista, joissakin tapauksissa esineitä tutkitaan ensin erikseen ja sitten tehdään henkiset toiminnot niiden kokonaisuudelle. Joten mikrobiologian tutkimuksessa tutkitaan ensin yksittäisten mikro -organismien rakennetta , ja vasta sitten käytännön toiminnassa lääkäri analysoi niiden kokonaisuuden veden tutkimuksessa.

Analyysi ja synteesi ei ole vain käytännöllistä, vaan myös teoreettista. Jos ne samalla erotetaan muista henkisistä toiminnoista, niistä tulee mekanistisia [30] . Joten lapsen lelun purkaminen muista prosesseista irti on täysin hyödytöntä, samaan aikaan kun sitä kootaan, osia ei jotenkin koota yksinkertaiseen summaan.

Analyysi ja synteesi ovat aina tiiviisti yhteydessä toisiinsa [30] .

Abstraktio ja konkretisointi

Abstraktio on häiriötekijä kognitioprosessissa esineen tai ilmiön ei-olennaisista aspekteista, ominaisuuksista, yhteyksistä niiden olennaisten, säännöllisten piirteiden korostamiseksi. Valittua osaa tai omaisuutta tarkastellaan erillään muista [31] . Tällöin tiedoista erotetaan erilliset osat tai ominaisuudet. Siten käyttämällä termiä "taulukko" edustamme abstraktia taulukkoa ilman erillisiä ominaisuuksia, jotka ovat läsnä kaikissa tunnetuissamme taulukoissa. Tämä on erityinen käsite.

On mahdollista siirtyä konkreettisista käsitteistä abstrakteihin eli esineiden ja ilmiöiden merkkeihin ja ominaisuuksiin: " raittius ", " viisaus ", " kirkkaus ". Toisaalta ne ovat täysin erillään muista kiinteistöistä. Toisaalta he tarvitsevat aistillista tukea, ilman sitä heistä tulee muodollisia (ks . Abstrakti käsite ).

Abstraktioprosessia suoritettaessa voidaan tehdä kahdenlaisia ​​virheitä:

  1. Tiettyjen käsitteiden assimilaatiossa on vaikeaa siirtyä tietyistä esimerkeistä toiseen ympäristöön.
  2. Abstraktio olennaisista piirteistä, jonka seurauksena esitys vääristyy.

Konkretisointi on tietyn valinta yleisestä. Samalla esittelemme konkreettisia esineitä kaikessa monimuotoisuudessaan. Käsitteen "pöytä" määrittely: "pöytä", "ruokapöytä", "leikkauspöytä", "pöytä".

Abstraktion tyypit

Induktio ja deduktio

Induktio on loogisen päättelyn prosessi, joka perustuu siirtymiseen tietystä asemasta yleiseen.

Induktiivisen päättelyn virheen välttämiseksi on tiedettävä, mistä havaitsemamme tosiasia tai ilmiö riippuu, ja selvitettävä, muuttuuko tämä ominaisuus tai laatu havaitsemissamme yksittäistapauksissa [32] .

Deduktio on ajattelutapa, jossa tietty kanta johdetaan loogisesti yleisestä, logiikan sääntöjen mukaisesta johtopäätöksestä; päätelmien (päättelyn) ketju, jonka linkit (väittämät) yhdistää loogisen seurauksen relaatio.

Vähennysmenetelmä on erittäin tärkeä tosielämässä. Virheiden välttämiseksi deduktiivista menetelmää käytettäessä on kuitenkin tärkeää ymmärtää, että havaittu yksittäistapaus kuuluu yleisen aseman alle. Tässä on aiheellista muistaa kuuluisan Neuvostoliiton lapsipsykologin L. I. Bozhovichin kokeilu . Hän kysyi opiskelijoilta, kumpi äes löysää maata syvemmälle, 60-hampainen vai 20-hammas. Useammin opiskelijat eivät antaneet oikeaa vastausta, vaikka he tiesivät paineen lait [33] .

Monimutkaisten ongelmien ratkaiseminen. Luova ajattelu

Kehitys

Ajattelun kehitysprosessissa erotetaan useita vaiheita, jotka eroavat eri kirjoittajilla. Näillä käsitteillä on eroistaan ​​huolimatta yhteinen kanta.

Useimmat nykyaikaiset käsitteet tunnistavat ajattelun alkuvaiheen yleistyksellä [34] . Samalla ajattelu liittyy harjoitukseen. Samalla se perustuu kokemukseen , niin henkilökohtaiseen kuin aikuisten havaintoihin.

Toinen vaihe liittyy puheeseen [34] . Sanat ovat yleistysten perusta. Joskus sanojen yleistäminen tapahtuu kuitenkin ei-olennaisten piirteiden perusteella ja muuttuu virheelliseksi. Esimerkiksi omenan alla lapsi ymmärtää kaikki pyöreät punaiset esineet.

Kolmannessa vaiheessa yhtä objektia kutsutaan useiksi sanallisiksi nimityksiksi. Tämä osoittaa vertailuoperaation muodostumisen. Tämä tapahtuu yleensä 2-vuotiaana ja jo 3-4-vuotiaana muodostuu vertailuprosessin perusteella induktio ja deduktio [35] .

Lasten ajattelussa voidaan erottaa seuraavat piirteet. Ensinnäkin se on yleistyksen ja toiminnan välinen yhteys. Toiseksi näkyvyys, konkreettisuus ja yksittäisiin faktoihin luottaminen.

Kouluiässä ajattelu kehittyy. Tämä ei johdu pelkästään ikään liittyvistä muutoksista aivoissa (6-vuotiaana sen massa kasvaa 3-kertaiseksi verrattuna vuoden iässä olevaan massaan [36] ) Tämä johtuu ensisijaisesti oppilaan kohtaamista älyllisistä tehtävistä. [34] . Konkreettisista käsitteistä abstrakteihin siirrytään, käsitteiden sisältö rikastuu ja pinnallisista syviin yhteyksiin siirrytään. Koulussa kehitetään sellaisia ​​henkisiä operaatioita kuin analyysi, synteesi, yleistäminen, induktio ja päättely.

Tutkimussuunnat

P. Ya. Galperinin älyllisten toimintojen muodostumisen ja kehityksen teoria

Mielisairauksien häiriöt

Ajattelun dynamiikka

1. Ajattelun kiihtyminen ("ideahyppy") Perinteisesti aikayksikköä kohti muodostuu enemmän assosiaatioita kuin normaalisti, ja niiden laatu kärsii. Kuvat, ideat, tuomiot ja johtopäätökset, jotka korvaavat nopeasti toisensa, ovat äärimmäisen pinnallisia. Mistä tahansa ärsykkeestä spontaanisti syntyvä uusien assosiaatioiden keveyden runsaus heijastuu puheentuotantoon, joka saattaa muistuttaa ns. konekiväärin puhetta. Jatkuvasta puhumisesta potilaat joskus menettävät äänensä tai siitä tulee käheä, kuiskaava. Yleensä ajattelun kiihtyminen on pakollinen johdannainen eri alkuperää olevasta maanisestä oireyhtymästä (affektiiviset häiriöt, skitsofrenia, huumeriippuvuus jne.)

Idean hyppy (fuga idearum) . Tämä on poikkeuksellinen ajattelun kiihtyvyys: ajatteluprosessi ja puheentuotanto virtaavat ja hyppäävät jatkuvasti; ne ovat epäjohdonmukaisia. Kuitenkin, jos tämä puhe nauhoitetaan nauhurille ja toistetaan hitaasti, siinä voidaan määrittää jokin järkeä, mikä ei koskaan tapahdu todellisella ajattelun epäjohdonmukaisuudella.

Ideahypyn ytimessä on aivokuoren prosessien lisääntynyt labilisuus.

Ominaisuus:

  • Nopeat assosiaatiot, lisääntynyt häiriötekijä, ilmeikkäät eleet ja ilmeet.
  • Analyysi, synteesi, tilanteen ymmärtäminen ei katkea.
  • Vastausta mietitään vähän.
  • Virheet on helppo korjata, jos ne huomautetaan.
  • Assosiaatiot ovat kaoottisia, satunnaisia, jarruttomia.
  • Tehtävän yleistetty merkitys on saatavilla, voi suorittaa sen tällä tasolla, jos se ei häiritse.

2. Ajattelun inertia Inertille ajattelulle on ominaista henkisten prosessien riittämätön liikkuvuus, letargia ja assosiaatioiden köyhyys. Assosiatiivisen prosessin hidastuminen on selkeintä ehdottoman "tyhjässä päässä, jossa ajatukset eivät näy ollenkaan". Potilaat vastaavat kysymyksiin yksitavuisina ja pitkän tauon jälkeen (puhereaktioiden piilevä aika pitenee 7-10 kertaa normaaliin verrattuna). Ajatusprosessin kokonaistavoite säilyy, mutta uusiin tavoitteisiin siirtyminen on erittäin vaikeaa. Tällainen rikkomus on yleensä tyypillistä epilepsialle ("ensisijainen rikkomus"), epileptoidiselle psykopatialle, masennusoireyhtymälle , mutta sitä voidaan havaita apaattisissa ja astenisissa tiloissa sekä lievässä tajunnan hämärtymisasteessa .

Potilaat voivat muuttaa tapaansa työskennellä, muuttaa arvionsa kulkua, siirtyä toisenlaiseen toimintaan. Ominaista hitaus, jäykkyys , huono vaihdettavuus. Ratkaisu ongelmaan on saatavilla, jos se suoritetaan vain yhdellä tietyllä tavalla. Aiempien kokemusten yhteyksien inertisyys johtaa yleistyksen tason laskuun.

3. Arvioinnin epäjohdonmukaisuus Epävakaa tapa suorittaa tehtävä. Yleistämisen taso ei vähene. Ohjeiden analyysi, synteesi ja assimilaatio säilyvät. Ymmärrä sananlaskujen, metaforien kuvaannollinen merkitys. Tuomioiden riittävä luonne on epävakaa. Vaihtele oikea ja väärä tapa suorittaa tehtävä.

Ilmaisemattomalla taudin asteikolla tällainen tuomioiden epäjohdonmukaisuus voidaan korjata. Usein riittää huomion herättäminen, jotta potilas korjaa itsensä.

Vaihtelua esiintyy pienimmässäkin muutoksessa tehtävän olosuhteissa.

4. "Reagointikyky" Potilailla, jotka kärsivät vakavasta verisuonisairaudesta. Tehtävän suoritustavan epävakaus ja siihen liittyvät henkisten saavutusten vaihtelut saavat groteskin luonteen.

Esimerkki: Luokituksen jälkeen potilas alkaa yhtäkkiä kohdella kuvia todellisina esineinä: hän yrittää laittaa kortin laivaan, koska jos hän laittaa sen, hän hukkuu.

Tällaiset potilaat eivät ehkä ole orientoituneet paikassa ja ajassa. He eivät ole kriittisiä tilalleen. He eivät muista rakkaiden nimiä, merkittäviä päivämääriä, lääkärin nimeä. Puhe on heikentynyt ja voi olla epäjohdonmukaista. Käyttäytyminen on usein naurettavaa. Ei ole spontaaneja lausuntoja.

Nämä häiriöt ovat dynaamisia. Lyhyen ajan kuluessa potilaiden tuomioiden ja toimien luonne vaihtelee.

Joille on ominaista lisääntynyt reagointikyky erilaisiin ympäristön ärsykkeisiin, joita ei ole osoitettu heille. Joskus ympäristön esineet kietoutuvat puheeksi.

Syntyy pakotettu taipumus heijastaa puheessa kaikkea, mikä havaitaan ilman valintaa.

Nopea vaste ulkoisiin satunnaisiin ärsykkeisiin yhdistyy huonoon vaihdettavuuteen.

Aikaisemmissa töissä reagointikyvyn ilmiötä kuvattiin kenttäkäyttäytymisenä .

On tarpeen tehdä ero reagointikyvyn ja häiriötekijöiden välillä (lapsilla). Heillä on erilaiset geenit:

  • herkkyys on seurausta aivokuoren aktiivisuustason laskusta; edistää määrätietoisen toiminnan tuhoamista.
  • Hajaantuvuus  on seurausta lisääntyneestä suuntautumisrefleksistä, aivokuoren korkeasta aktiivisuudesta. Suuren määrän tilapäisten yhteyksien muodostuminen on perusta jatkossa määrätietoiselle toiminnalle.

5. Liukastuminen Ratkaiseessaan minkä tahansa tehtävän oikein ja perustelemalla riittävästi mistä tahansa aiheesta potilaat yhtäkkiä poikkeavat oikeasta ajatusketjusta väärän, riittämättömän assosioinnin vuoksi, ja sitten taas he voivat jatkaa päättelyä johdonmukaisesti, toistamatta virhettä, mutta korjaamatta se joko. Se on tyypillistä melko hyvin säilyneille skitsofreniapotilaille .

Liukastukset ovat äkillisiä, satunnaisia. Assosiatiivisessa kokeessa esiintyy usein satunnaisia ​​assosiaatioita ja konsonanssiassosiaatioita (suru-meri).

Yleistys- ja abstraktioprosessi ei häiriinny. He voivat syntetisoida materiaalin oikein, korostaa olennaiset ominaisuudet oikein. Samanaikaisesti heissä jonkin aikaa häiriintyy oikea ajattelutapa, koska potilaat alkavat arviossaan ohjata satunnaisia ​​​​merkkejä, jotka ovat merkityksettömiä tietyssä tilanteessa.

Toiminnallinen puoli

1. Yleistämisen tason vähentäminen Potilaiden arvioissa hallitsevat suorat käsitykset esineistä ja ilmiöistä; yleisillä piirteillä toimiminen korvataan erityisten suhteiden luomisella objektien välille. He eivät voi valita merkkejä, jotka paljastavat konseptin täydellisesti.

2. Yleistysprosessin vääristyminen Ne heijastavat vain ilmiöiden satunnaista puolta, esineiden välisiä olennaisia ​​suhteita ei juurikaan oteta huomioon; asioiden ja ilmiöiden aihesisältöä ei oteta huomioon.

Yleistysprosessin rikkominen johtuu siitä, että potilaita ei ohjaa kulttuurisesti hyväksytyt esineiden väliset suhteet. Joten ongelmassa neljäs potilas voi yhdistää pöydän, sängyn ja kaapin kutsuen niitä puutasojen rajoittamiksi tilavuuksiksi.

Motivaatiokomponentti

Ajattelun monimuotoisuus

Ajattelun monimuotoisuus  - potilaiden arviot mistä tahansa ilmiöstä etenevät eri tasoilla. Potilaat eivät suorita tehtävää, vaikka he oppivatkin ohjeet, he ovat säilyttäneet mielenterveyden vertailun , erottelun , yleistämisen , häiriötekijän . Potilaan toiminnassa ei ole tarkoituksenmukaisuutta . Monimuotoisuus näkyy erityisen selvästi kohteiden luokittelu- ja poissulkemistehtävissä.

Päättely

Päättely  on yksi ajatteluhäiriöiden tyypeistä, joille on ominaista tyhjä, hedelmätön sananmukaisuus, päättely konkreettisten ideoiden puuttuessa ja ajatusprosessin tarkoituksenmukaisuus.

Ajatteluhäiriöiden luokituksen mukaan B. V. Zeigarnik päättely (monimuotoisuuden ja pirstoutumisen ohella) kuuluu ajattelun motivaatio-henkilökohtaisen komponentin rikkomusten luokkaan.

Kriittinen

Epäkriittisyys  - ajattelun tarkoituksenmukaisuuden menetys, pinnallisuus, ajattelun epätäydellisyys; ajattelu lakkaa olemasta ihmisen toimien säätelijä.

Symbolinen ajattelu

Symbolinen ajattelu  on psykopatologinen oire, joka ilmenee ajatteluhäiriönä, jossa potilas antaa käsitteille allegorisen merkityksen, joka on muille täysin käsittämätön, mutta jolla on potilaan kannalta poikkeuksellinen merkitys.

Ataktinen ajattelu

Ataktiselle ajattelulle on ominaista paralogisten rakenteiden ja normaalisti yhteensopimattomien käsitteiden läsnäolo [38] . Puhe on kieliopillisesti rakennettu oikein, mutta muiden ymmärtäminen ei ole mahdollista [38] .

Patologinen perusteellisuus

Patologinen perusteellisuus  on yksi ajattelun häiriöistä assosiaatioiden virtausnopeuden suhteen, jossa sen tarkoituksenmukaisuus rikotaan.

Katso myös

Muistiinpanot

  1. ↑ // Psykologian historian sanakirja . Haettu 7. syyskuuta 2015. Arkistoitu alkuperäisestä 11. syyskuuta 2014.
  2. ↑ Lebedev A.V. . Parmenides . Uusi filosofinen tietosanakirja . Filosofian instituutti RAS. Käyttöpäivä: 12. joulukuuta 2011. Arkistoitu alkuperäisestä 2. helmikuuta 2012.
  3. ↑ Banshchikov et ai., 1967 , s. 64.
  4. ↑ 1 2 3 4 5 Banshchikov et ai., 1967 , s. 66.
  5. ↑ 1 2 3 4 Yu. V. Kannabikh. Psykiatrian historia . - Leningrad : Valtion lääketieteen kustantaja, 1928 .
  6. ↑ 1 2 3 4 5 6 7 Banshchikov et ai., 1967 , s. 65.
  7. ↑ 1 2 Maklakov, 2001 , s. 312.
  8. ↑ 1 2 3 4 Maklakov, 2001 , s. 313.
  9. ↑ 1 2 Maklakov, 2001 , s. 299.
  10. ↑ Ignatius Zhuravlev. Ajatteluhäiriöt. Obsessions – aikakauslehti kaikille . Haettu 5. helmikuuta 2019. Arkistoitu alkuperäisestä 7. helmikuuta 2019.
  11. ↑ Maklakov, 2001 , s. 301.
  12. ↑ Kogan, 1988 , s. 335.
  13. ↑ Kogan, 1988 , s. 336.
  14. ↑ Kogan, 1988 , s. 341.
  15. ↑ 1 2 Kogan, 1988 , s. 343.
  16. ↑ Kogan, 1988 , s. 344.
  17. ↑ Kogan, 1988 , s. 348.
  18. ↑ Kogan, 1988 , s. 349.
  19. ↑ Kerry Smith. Ajatusten lukeminen aivoskannauksella  (englanniksi)  // Luontouutiset. – 2008.
  20. ↑ 1 2 3 Brandon Keim. Aivoskanneri voi kertoa, mitä  katsot . Wired News (5. maaliskuuta 2008). - Aivoskanneri voi kertoa, mitä katsot. Haettu 30. syyskuuta 2017. Arkistoitu alkuperäisestä 2. helmikuuta 2012.
  21. ↑ Maklakov, 2001 , s. 304.
  22. ↑ Maklakov, 2001 , s. 309.
  23. ↑ 1 2 3 Maklakov, 2001 , s. 310.
  24. ↑ Maklakov, 2001 , s. 311.
  25. ↑ 1 2 Maklakov, 2001 , s. 314.
  26. ↑ Maklakov, 2001 , s. 315.
  27. ↑ 1 2 Maklakov, 2001 , s. 316.
  28. ↑ Samoylenko E.S. Vertailuongelmat psykologisessa tutkimuksessa. - Moskova : Venäjän tiedeakatemian psykologian instituutti , 2010 . - s. 7-8. — 416 s.
  29. ↑ 1 2 Maklakov, 2001 , s. 317.
  30. ↑ 1 2 Maklakov, 2001 , s. 318.
  31. ↑ Maklakov, 2001 , s. 319.
  32. ↑ Maklakov, 2001 , s. 320.
  33. ↑ Maklakov, 2001 , s. 321.
  34. ↑ 1 2 3 Maklakov, 2001 , s. 325.
  35. ↑ Maklakov, 2001 , s. 326.
  36. ↑ Pseunok A.A. . Aivojen onto- ja filogeneesi . Aivojen anatomia . Tekniikat aivojen kehittämiseen. Käyttöpäivä: 27. tammikuuta 2011. Arkistoitu alkuperäisestä 2. helmikuuta 2012.
  37. ↑ Maklakov, 2001 , s. 327.
  38. ↑ 1 2 Stoymenov Y. A. , Stoymenova M. Y. , Koeva P. Y. et al. Psychiatric Encyclopedic Dictionary . - K . : "MAUP", 2003. - S.  554 -557. – 1200 s. — ISBN 966-608-306-X .

Kirjallisuus

  • Banštšikov V. M. , Guskov V. S. , Myagkov I. F. Ajattelu // Lääketieteellinen psykologia. - Moskova : Lääketiede , 1967. - S. 63-79. - 240 s. – 90 000 kappaletta.
  • Kogan A. B. . Ihmisen ajattelun neurofysiologiset mekanismit// Korkeamman hermotoiminnan fysiologian perusteet. — toinen, tarkistettu ja täydennetty. -Moskova:Higher School, 1988. - S. 335-350. — 368 s. -10 000 kappaletta.  -ISBN 5-06-001444-4.
  • Maklakov A. G. . Ajatteleminen// Yleinen psykologia. -Pietari:Piter, 2001. - S. 298-331. — 592 s. - (Uuden vuosisadan oppikirja). -7000 kappaletta.  -ISBN 5-272-00062-5.
  • Malanov SV Ihmisen ajattelun psykologiset mekanismit: ajattelu tieteessä ja koulutustoiminnassa. - M .: Moskovan psykologisen ja sosiaalisen instituutin kustantamo; Voronezh: Kustantaja NPO "MODEK", 2004. - 480 s.
  • Tikhomirov OK Ajattelun psykologia. - M., 1984.
  • Yleisen psykologian lukija. Ajattelun psykologia / toim. Yu. B. Gippenreiter, V. V. Petukhova. - M., 1981.
  Siirry Wikidata-kohteeseen  Sanakirjat ja tietosanakirjat