Koulutus

Kokeneet kirjoittajat eivät ole vielä tarkistaneet sivun nykyistä versiota, ja se voi poiketa merkittävästi 31. heinäkuuta 2021 tarkistetusta versiosta . tarkastukset vaativat 29 muokkausta .
koulutus
Opiskeli vuonna pedagogiikka , koulutuskommunikaatio [d] ja sosiologia
Ulkoisten lisätietojen lähde data.europa.eu/euodp/en/…
WordLift-koodi data.thenextweb.com/tnw/…
CIP-koodi 13 , 13.01 ja 13.0101
 Mediatiedostot Wikimedia Commonsissa

Koulutus  on yksilön koulutusjärjestelmä sekä hankittujen tietojen, taitojen , arvojen , toimintojen, kokemuksen ja osaamisen joukko [1] .

Sanan laajassa merkityksessä koulutus on yksilön mielen, luonteen ja fyysisten kykyjen muodostumisen prosessi tai tuote. Koska ihmisessä yhden yksilön kokemus ei katoa hänen kuolemansa jälkeen, vaan kertyy yhteiskuntaan ihmisten kehittyneen mielen ja heidän kykynsä kommunikoida ansiosta, kokemuksen kertyminen mahdollisti sellaisen ilmiön kuin kulttuurin muodostumisen . Kulttuuri ei ole yksittäisen yksilön, vaan koko yhteiskunnan kokemus. Koulutus on prosessi, jossa tätä kulttuuriin kertynyttä tietoa siirretään uusille sukupolville. Yhteiskunta toteuttaa koulutusta määrätietoisesti oppilaitosten: päiväkotien, koulujen, korkeakoulujen, yliopistojen ja muiden laitosten kautta, mikä ei kuitenkaan sulje pois mahdollisuutta itseopiskeluun, varsinkin Internetin laajan saatavuuden vuoksi [2] .

Tavanomaisessa merkityksessä koulutus merkitsee ja rajoittuu pääosin opettajan suorittamaan opiskelijoiden opettamiseen ja kasvattamiseen. Se voi koostua lukemisen, kirjoittamisen , matematiikan, historian ja muiden tieteiden opettamisesta. Kapeiden erikoisalojen, kuten astrofysiikan , oikeustieteen , maantieteen tai eläintieteen , opettajat voivat opettaa vain näitä aineita. Koulutuksen erikoistuminen lisääntyy opiskelijoiden ikääntyessä. Siellä on myös ammatillisten taitojen , kuten ajamisen, opetusta. Erikoisoppilaitoksissa opetuksen lisäksi on myös itseopiskelua esimerkiksi Internetin, lukemisen, museokäynnin tai oman kokemuksen kautta. Yleis- ja erityisopetuksen tason määräävät tuotannon vaatimukset, tieteen, tekniikan ja kulttuurin tila sekä sosiaaliset suhteet.

Pythagoras totesi myös , että "koulutus voidaan jakaa toisen kanssa ja sen toiselle annettua ei menetä sitä itse". "Yleensä koulutus erottaa ihmiset eläimistä, helleenit barbaareista, vapaasyntyneet orjista, filosofit tavallisista ihmisistä", hän uskoi [3] . Venäjän sana "koulutus" sisältää muistutuksen "kuvasta" - kreikka. μόρφωσις (tai paideia ), joka tarkoittaa jonkin saattamista tiettyyn muotoon, μορφή (lat. analogue - forma ) [4] .

Oikeus koulutukseen on nyt vahvistettu kansallisilla ja kansallisilla säädöksillä, esimerkiksi Euroopan ihmisoikeuksien ja perusvapauksien suojaamiseksi tehdyllä yleissopimuksella ja taloudellisia, sosiaalisia ja kulttuurisia oikeuksia koskevalla kansainvälisellä yleissopimuksella, jonka YK on hyväksynyt vuonna 1966 .

Tietoisuus oppivelvollisuuden käyttömahdollisuuksista henkilön depersonalisointikeinona aiheutti demokraattisessa yhteiskunnassa ei-valtiollisen ja jopa perhekasvatuksen liikkeen kehittymisen , suuremman osuuden kursseista opiskelijan vastuullisesta valinnasta (jossa mukana mm. vanhemmat ja opettajat) lukion ohjelmassa (eli peruskoulun jälkeen) itsekoulutuksen tukeminen, jatkuva koulutus koko aktiivisen elämän ajan (koulutustarpeen mukaan), koulun ulkopuolinen, etä- ja lisäkoulutus , jne.

Koulutusjärjestelmän on vastattava seitsemään avainkysymykseen:

  1. Miksi opiskella?
  2. Mitä opiskella?
  3. Kuinka opiskella?
  4. Kuka opettaa?
  5. Missä opiskella?
  6. Paljonko sen pitäisi maksaa ja kuka sen maksaa?
  7. Mitä saamme lopputuloksena?

Lähestymistapoja koulutukseen

Jo antiikissa oli kaksi pääasiallista lähestymistapaa oppimiseen: kulttuurinen yhdenmukaisuus ja luonnollinen yhdenmukaisuus.

Yksi näiden lähestymistapojen klassisista esityksistä on kuuluisan saksalaisen opettajan A. Diesterwegin (1790-1866) artikkeli "Luonnollisesta ja kulttuurisesta yhdenmukaisuudesta opetuksessa" [5] .

Kulttuurinen lähestymistapa

Kulttuurisopivuuden kannattajat ovat sitä mieltä, että oppimistulokset riippuvat yksinomaan oppilaan ahkeruudesta (ahkeruudesta) ja kulttuuriympäristöstä, johon hän on "upoutunut" (riittävä määrä koulurakennuksia, opettajia, ruokaloita). , kirjastot, joissa on kirjoja, nyt - tietokoneet luokkahuoneissa ja kotona jne.). Harjoittelijoiden luonnollisten kykyjen merkittävä monimuotoisuus on itse asiassa laiminlyöty. Monet tämän lähestymistavan edustajat (esimerkiksi T. D. Lysenko ja heidän seuraajansa neuvostopedagogiassa) kielsivät luonnollisten oppimiskykyjen tosiasian. Tämän lähestymistavan tyypillinen piirre on opettaa kaikkia yhden ohjelman mukaan, samaan tahtiin jne.

Tämän lähestymistavan onnistuneen toiminnan kannalta on kuitenkin ehdottoman välttämätöntä jatkuvasti seurata opiskelijoiden edistymistä ja seuloa pois ne, jotka eivät menesty hyvin, mikä voi olla varsin sopivaa esimerkiksi suhteellisen lyhytaikaisessa ammattivalinnassa tai jatkokoulutuksessa. kurssit. Mutta jos tätä vaatimusta rikotaan (joka tietysti kuuluu "parhaiden aikomusten" piiriin) niiden nimenomaisen ja piilotetun vastustuksen vuoksi, jotka eivät ole halukkaita ja/tai kykenemättömiä oppimaan (selvitämme mitä tarkalleen tämän ohjelman ja ehdotettu menetelmä), tällaisen ryhmän oppimismenestys alkaa laskea ja tietyissä olosuhteissa tällaisen koulutuksen kielteiset vaikutukset ovat paljon suuremmat kuin sen positiiviset vaikutukset. Y. A. Komensky antoi oppikirjaesimerkkejä tällaisista peittokuvista "Suuressa didaktiikassa" (mistä tuli yhtä tunnettu ilmaisu "aasi lyyralla" ihmisestä, joka yrittää tehdä jotain, mitä luonto ei ilmeisestikään tarkoittanut hänen tekevän) . Mainittuja ilmiöitä tarkastellaan yksityiskohtaisesti esimerkiksi prof., Ph.D. V. V. Kumarina [6] . Joten varsinkin ketju voidaan jäljittää, kun järjestelmälliset pettymykset koulutuksen epäonnistumisista johtavat monet koululaiset ensin suruun, sitten masennukseen ja psykosomaattisiin sairauksiin. Pakottaminen ja vähentäminen arvosanojen asettamisessa - valtaviin moraalisiin kustannuksiin nuorten koulutuksessa jne.

Mielenkiintoinen fakta edellä mainitusta kirjasta: Venäjän valtakunnassa ( 1800-luvun toisella puoliskolla ) lukion koko kurssin suorittaneiden osuus oli hädin tuskin yli 10 % 1. luokalle ilmoittautuneista - ja huolimatta siitä, että koulu ei ollut kaikille pakollinen! Noiden vuosien norjalaisten ja amerikkalaisten opettajien tutkimukset osoittivat, että (jos aliosaajia ei vetäytynyt ja karkotettu) tämä indikaattori oli yleinen sekä Pohjois-Amerikan että Euroopan kouluissa, eli venäläiset lapset eivät olleet tässä suhteessa parempia eivätkä huonompia kuin heidän omansa. ulkomaiset ikäisensä. Toisin sanoen jäykällä (kaikille sama) ohjelmalla yleiskoulussa, jossa opiskeluaika on kymmenen vuotta, noin 90 prosentiksi tulee sellaiseen kouluun sopimattomien enemmän tai vähemmän terveiden lasten osuus. Ja erilaisten sairauksien esiintymisen, ympäristötilanteen heikkenemisen myötä tämä prosenttiosuus tietysti vain kasvaa.

Siksi pakollisessa yleissivistävässä koulussa useiden asiantuntijoiden mukaan [6] , jossa on valtavasti erilaisia ​​tavoitteita ja oppilaiden luontaisia ​​kykyjä ja samalla kun ei ole suunniteltuja keskeyttämisiä, luonnollisen mukavuuden periaate on sopivampi.

Merkittäviä edustajia Heijastus fiktiossa
  • Bulgakov M. A. Koiran sydän . M., 1987 - taiteellinen luonnos (hieman groteskilla tyylillä) yrityksistä soveltaa kulttuurisesti sopivaa lähestymistapaa neuvostokoulussa. Sen luomisesta (1925) vuoteen 1987 asti sitä levitettiin Neuvostoliitossa vain Samizdatissa .

Luontoystävällinen lähestymistapa

Jo antiikin aikana monet ihmiset huomasivat, että ihmisen kyvyt (mukaan lukien oppiminen, esimerkiksi kamppailulajit) riippuvat suurelta osin paitsi hänen tahdostaan, kärsivällisyydestään, sinnikkyydestään ja suotuisista ulkoisista olosuhteista (opettaja, ravitsemus jne.). ), vaan ne ovat jollain tapaa. asetettu aluksi. Sen ajan maailmanymmärrystason mukaisesti kreikkalaiset antoivat tälle ulkoiselle voimalle nimen " fatum " , intiaanit " karma ", venäläiset " kohtalo " (predestinaatio) jne. Uskonnolliset hahmot selittävät tähän päivään asti tämä ilmiö erityisenä jumalallisena kohtalona jokaiselle ihmiselle (esim. missio, " Ristin tie " kristinuskossa).

Tieteellinen selitys tälle ilmiölle annettiin suhteellisen äskettäin genetiikan menestyksen yhteydessä , varsinkin ihmisen genomin ensimmäisen dekoodauksen ja lisätutkimusten jälkeen, jotka osoittivat numeerisesti eri ihmisten genomin merkittävän monimuotoisuuden, eri geenien välisen suhteen. erilaisten ihmisten ilmenemismuotojen läsnäolo ja laajuus.

Mutta tällaisten havaintojen perusteella jopa Mark Quintilian neuvoi valitsemaan osaavampia nuoria miehiä valitessaan osastopäälliköitä, ja Ya. A. Comenius noin 500 vuotta sitten - kouluttamaan koululaisia ​​heidän luonnollisten kykyjensä mukaisesti, ei vain opettajien toiveiden mukaisesti. tai vanhemmat.

Luontoystävällisellä lähestymistavalla koulussa tulisi siis asettaa ja ratkaista seuraavat tehtävät:

1. Jokaisen oppilaan luontaisten kykyjen koostumuksen ja suuruuden määrittäminen (mukaan lukien pienen määrän tiettyä tietoa kokeilemalla).

2. Kasvatus, ravitsemus (koulutus), tunnistettujen kykyjen valistaminen sosiaalisten mahdollisuuksien ja tarpeiden sekä opiskelijan henkilökohtaisten toiveiden ja ominaisuuksien mukaisesti.

Tällä hetkellä yleissivistävät (kansan)koulut useimmissa kehittyneissä maissa Yhdysvalloista ja Länsi-Euroopasta Japaniin on rakennettu luontoystävällisen lähestymistavan pohjalta.

Merkittäviä edustajia

Erot käsitteellisessä laitteistossa erilaisilla lähestymistavoilla

Monet kasvatukseen ja koulutukseen liittyvät kysymykset ratkaistaan ​​merkittävästi eri tavoin (myös suoraan vastakkaisilla tavoilla) riippuen vastaajan sitoutumisesta johonkin koulutuksen lähestymistapaan.

Tämä sitoutuminen näkyy myös käytetyssä käsitejärjestelmässä. Siten kulttuurin mukautumisen kannattajat kutsuvat koulutusta "kasvatukseksi" ja luonnonmukaisuutta "valaistukseksi" (valaise, mikä on saatavilla, mutta on mahdollista muodostaa uusia tyhjästä), ja vastaavat julkisen koulutuksen työntekijät "kasvattajiksi". Kulttuurisesti sopivalle lähestymistavalle ovat ominaisia ​​käsitteet "uusi kykyjen muodostuminen" (johtuen suuresta samankaltaisuudesta syöpäsairauksien kanssa, se tulkitaan usein väärin "kykyjen muodostumiseksi"), adjektiivin "luonnollinen" huomiotta jättäminen suhteessa "luonnolliseen" kyvyt", sana " kyvyt " korvataan sanalla " taipuminen ". Tästä lähtee myös monien koulutusalan virkamiesten laajalle levinnyt käsitys, että sana eliitti (valikoiva osa) voi viitata vain henkisiin työntekijöihin ("kultakätiset mestarit" jäivät vain vallankumousta edeltäviin saduihin), joiden yhteydessä esimerkiksi koko venäläinen Yleissivistävää koulua (tuttuun tapaan, yhteiskunnan todellisia mahdollisuuksia ja tarpeita huomioimatta) on "teroitettu" korkeakoulutukseen valmistautumista varten useiden vuosien ajan.

Oppimisen hierarkia eräänlaisena luontoystävällisenä lähestymistapana

Nykyaikaisessa tietojärjestelmässä "peruskoulutuksen" käsite on juurtunut, mikä tarkoittaa edellisen vaiheen koulutusta samalla kun se vastaanottaa (aikomus saada) seuraavan vaiheen koulutuksen.

Hierarkiaa (tieteen, tekniikan jne. uran alalla) yksinkertaistetaan seuraavasti:

  1. peruskoulutus ;
  2. keskiasteen (yleinen) koulutus ;
  3. keskiasteen ( täydellinen ) koulutus ;
  4. keskiasteen ( ammatillinen ) koulutus ;
  5. korkea- asteen perustutkinto ;
  6. tuomaristo ;
  7. jatko-opinnot (harjoittelu, residenssi, lisäys) ( tieteiden kandidaatin tutkintoa haettaessa ),
  8. tohtoriopinnot ( tieteiden tohtorin tutkintoa varten ).
  9. ammatillista kehittymistä edelleen

Samanaikaisesti eri maissa on tiettyjä (ja merkittäviä) eroja tämän hierarkian tasojen lukumäärässä. Joten Ranskassa 9 vuoden opiskelun jälkeen (epätäydellinen toisen asteen) lukion 10-12-luokilla opiskelukokeiden tulosten mukaan (itse asiassa valmistautuminen yliopistoon) vain noin 30% 9. arvosanat ovat sallittuja. Japanilla on oma lähestymistapansa: vain 9. ensimmäisellä luokalla opiskelijat opiskelevat budjetin kustannuksella, ja ylemmillä luokilla peritään jo lukukausimaksuja, mikä myös lisää tiettyä keskeyttämisprosenttia. Neuvostoliiton jälkeisissä maissa ei ole niin suurta eroa keskeneräisten ja täydellisten lukioiden välillä.

Euroopan maissa perustutkintojärjestelmä on ollut käytössä pitkään, lisäksi kumulatiivisen luokituksen tulosten mukaan kahden ensimmäisen yliopisto-opiskeluvuoden jälkeen huomattava osa huonommin menestyneistä opiskelijoista (mukaan lukien ei ole epätyydyttäviä arvosanoja) vähennetään usein. Neuvostoliiton jälkeisissä maissa tällaiset lähestymistavat juurtuvat hyvin vaikeasti. Mukaan lukien korkeakoulutusta rahoittavien laitosten perustamisen yhteydessä se, että jokaisesta yliopisto-opiskelijasta tulisi "tehdä" täysivaltainen asiantuntija (eli korkeakoulutuksen käsitteelliset lähestymistavat määrittävät kirjanpitäjät), ja prosenttiosuus epäonnistumisten tulee olla mahdollisimman vähäisiä (mikä ei voi muuta kuin vaikuttaa koulutuksen laatuun).

Koulutuksen jatkuvuus ja johdonmukaisuus on tärkeää: toisen asteen erikoiskoulutuksen tulee vastata korkeakoulun profiilia , korkeakoulutuksen tulee vastata jatkokoulutuksen profiilia tutkijakoulussa ( tieteen kandidaatti tai filosofian tohtori ), ensimmäinen akateeminen tutkinnon (tieteen kandidaatti tai filosofian tohtori) on vastattava seuraavaa akateemista tutkintoa (Ph.D). Muussa tapauksessa tarvitaan perusopetukseen liittyvää erityiskoulutusta koulutusprosessin jatkamiseksi.

Koulutuslaitosjärjestelmä

Peruskoulu

Perusasteen koulutus katsotaan käytännössä hyväksyttäväksi ensimmäisten koulutusvuosien aikana. Eri maissa se alkaa viiden ja seitsemän vuoden iässä ja kestää jopa seitsemän vuotta. Tällä hetkellä vähintään 70 prosenttia maailman lapsista saa peruskoulutuksen [7] . Perusasteen koulutuksen ikä on eri maissa erilainen, mutta keskimäärin se on 11-12 vuotta. Useimmissa maissa perus- ja keskiasteen oppilaitokset on erotettu toisistaan.

Toisen asteen koulutus

Kehittyneissä maissa toisen asteen koulutus on ollut pakollista ja yleistä 1900 -luvulta lähtien . Toisen asteen valmistumisikä on yleensä lähellä täysi-ikäisyyttä, jonka jälkeen koulutus joko päättyy tai jatketaan korkeakouluissa, ammatillisissa oppilaitoksissa ja muissa oppilaitoksissa, joissa koulutus ei ole kaikille pakollista. Yleensä toisen asteen koulutus hankitaan murrosiässä, ja sen päätarkoituksena on valmistautua jatkokoulutukseen.

Korkea-asteen koulutus

Toisin kuin perus- ja keskiasteen koulutus, korkea-asteen koulutus ei edes kehittyneissä maissa ole yleistä. Kehittyneimmissä maissa jopa puolet väestöstä käy korkeakoulujärjestelmän läpi. Se on sinänsä merkittävä talouden ala tieteellisen tiedon ja koulutettujen työntekijöiden lähteenä muille sektoreille.

Perinteisesti korkea-asteen koulutus (lukuun ottamatta saksalaista ei-lääketieteellisen korkeakoulutuksen mallia, jonka myös Tsaarin Venäjä on lainannut ja perinyt Neuvostoliiton) on jaettu kahteen vaiheeseen: perustutkinto- ja jatkokoulutus / residenssi / harjoittelujakso , mutta Venäjällä ennen liittymistä Bolognan prosessissa tällaista jakoa sovellettiin vain lääketieteelliseen koulutukseen, ja kandidaatin ja maisterin sijaan Neuvostoliiton yliopistot kouluttivat valmistuneita . Tällä hetkellä asiantuntijat valmistuvat myös Venäjällä, kuten Saksassa : sekä kandidaatti- että maisterit. Asiantuntijat, toisin kuin valmistuneet, ja maisterit katsotaan korkea-asteen koulutuksen toisen vaiheen valmistuneiksi, he saavat korkeamman ammatillisen koulutuksen (maisterit - syvällinen korkeampi ammattikoulutus) ja kandidaatit saavat korkeamman ammatillisen koulutuksen (erikoistuneet), he, kuten valmistuneet, jotka tulivat yliopistoihin vuoteen 2011 asti (nyt jatkokoulutusohjelmiin ei ole pääsyä, vain erikoiskoulutusohjelmat ovat jäljellä), heitä pidetään korkeakoulun ensimmäisen vaiheen valmistuneina. Tärkeimmät korkeakoulut ovat yliopistot , akatemiat , sotakoulut ja ulkomaiset korkeakoulut . Yliopistoista valmistuneet saavat yleensä tutkintotodistuksen, ja jatko-opiskelijoille ja jatko-opiskelijoille voidaan myöntää akateeminen tutkinto väitöskirjan puolustamisen tulosten perusteella . Koulutuksen viimeisessä vaiheessa asiantuntijoiden, perustutkinto-opiskelijoiden, jatko-opiskelijoiden ja täydennysten ei tarvitse saada vain koulutusta sanan tavanomaisessa merkityksessä, vaan myös olla suoraan mukana tieteellisessä tutkimuksessa, ja tutkinnon tai akateemisen tutkinnon saaminen riippuu tieteellisen työn tuloksia. Tärkeä tekijä hyvässä yliopistokoulutuksessa on motivaatio .

Yleissivistävän (yleis-, ammattikorkeakoulu) koulutuksen tasot

Tai perusteellisesti monitieteinen perustason kaikkitietäminen:

Esiopetus

Esiopetus - 2–8-vuotiaan lapsen henkisen, henkilökohtaisen ja fyysisen kehityksen varmistaminen. Esiopetuksen lähestymistapa on lainsäädännöstä, perinteistä ja kulttuureista riippuen erilainen - sillä voi olla erilaisia ​​pää- ja erityistehtäviä, se voi olla pakollista tai ei, sitä toteutetaan useiden perinteisten laitosten kautta.

Esiopetus Venäjällä

Esiopetus Venäjällä on 2 kuukauden ja 7 vuoden ikäisten esikoululaisten kasvatusta, koulutusta ja kehittämistä sekä ohjausta, hoitoa ja kuntoutusta [ 9] . Esiopetusta suoritetaan pääsääntöisesti esiopetuslaitoksissa , yleisissä oppilaitoksissa (esikoulu), lasten lisäkoulutuslaitoksissa (lapsen varhaiskehityksen keskukset ja yhdistykset), mutta se voidaan suorittaa myös kotona perheessä. Ottaen huomioon, että Venäjällä nyt yli kolmanneksella nuorista lapsiperheistä ei ole esikoulua, vanhempien valmentamisesta perheesi esiopetuksen perusteisiin on tulossa yksi nuorten perhepolitiikan tärkeimmistä tehtävistä.

Yleinen koulutus

Yleissivistävä koulutus on koulutuksen ensimmäinen taso, ei ammatillinen tai erityisopetus [10] . Tällä hetkellä seuraavia osia kutsutaan yleisesti yleissivistykseksi laajassa merkityksessä: esikoulu , peruskoulu, yleinen peruskoulu , keskiasteen (täydellinen) yleinen ja lisäkoulutus . Joskus esiopetus ja/tai peruskoulu eivät sisälly yleissivistävän koulutuksen käsitteeseen, vaan ne käsitellään erikseen. Venäjällä ja joissakin muissa maissa kolmea tasoa - yleistä peruskoulua, perusyleistä ja toisen asteen (täydellinen) yleinen - kutsutaan joskus toisen asteen koulutukseksi, koska ne sisältyvät kouluopetukseen ja niitä opetetaan lukioissa .

Perusopetus

Perusasteen yleissivistävä koulutus on lasten yleissivistävän koulutuksen ensimmäinen vaihe Venäjällä ja monissa muissa maissa. Perusopetuksen saaneet lapset hankkivat ensimmäiset tiedot ympäröivästä maailmasta , kommunikaatiotaidot ja sovellettavien ongelmien ratkaiseminen . Tässä vaiheessa lapsen persoonallisuus muodostuu ja alkaa kehittyä [11] .

Perusyleinen koulutus

Perusopetus on Venäjällä ja useimmissa muissa maissa yleissivistävän koulutuksen toinen vaihe, jonka tavoitteena on luoda edellytykset opiskelijan persoonallisuuden muodostumiselle ja muodostumiselle, hänen taipumustensa ja kiinnostuksen kohteidensa kehittymiselle. Yleissivistävä peruskoulutus on välttämätön vaihe toisen asteen (täydellisen) yleissivistävän ja ammatillisen peruskoulutuksen saamiseksi [11] [12] . Kehittyneissä maissa perusopetus on pakollinen kaikille, useimmissa kehittyneissä maissa sen on oltava julkisesti saatavilla eli maksutonta. Sekä tämä että toinen on suoraan julistettu perustuslaeissa . Useimmissa kehittyneissä maissa perusopetukseen sisältyy 9 vuoden toisen asteen koulutus. Viimeisen yhdeksännen vuoden lopussa opiskelijat suorittavat testejä (Venäjällä - OGE), joiden tulokset määrittävät kunkin opiskelijan kyvyn saada joko täydellinen keskiasteen koulutus tai toisen asteen ammatillinen koulutus .

Keskiasteen (täydellinen) yleinen koulutus

Toisen asteen (täydellinen) yleissivistävä koulutus on Venäjän ja joidenkin muiden maiden yleissivistävän koulutuksen kolmas ja viimeinen vaihe, jonka tavoitteena on opiskelijan luovien kykyjen kehittäminen ja itsenäisen oppimisen taitojen muodostaminen. Venäjän federaation koulutuslain mukaisesti keskiasteen (täydellinen) yleinen koulutus on pakollista ja julkisesti saatavilla. Keskiasteen täydellinen yleissivistävä koulutus on korkea-asteen koulutuksen välttämätön vaihe [11] . Vanhojen luokkien päätarkoituksena on valmistautuminen yliopistoon pääsyyn . Perusopetuksen päättävien seulontakokeiden jälkeen oppilaat siirtyvät vanhemmille luokille. Venäjällä keskiasteen täydellinen yleissivistävä koulutus sisältää perusasteen, yleissivistävän peruskoulutuksen ja 2 vuoden lukion koulutuksen (10. ja 11.). Useimmissa kehittyneissä maissa tämä ei ole 2, vaan 3 vuotta (joissain maissa, esimerkiksi Saksassa, 4). Tästä syystä venäläiset todistukset tunnustetaan vain osittain lännessä, ja venäläisiltä hakijoilta riistetään mahdollisuus ilmoittautua suoraan useimpiin ulkomaisiin yliopistoihin. Toisen asteen yleinen yleissivistävä koulutus päättyy valtiokokeisiin ( USE ), joiden tulokset määräävät mahdollisuuden päästä yliopistoon.

Erikoiskoulutuksen tasot

Lisäkoulutus lapsille

Lasten lisäkoulutus on olennainen (muuttuva) osa yleissivistävää koulutusta , olennaisesti motivoitunutta koulutusta, jonka avulla opiskelija saa vakaan tiedon ja luovuuden tarpeen, toteuttaa itseään mahdollisimman paljon, määrittää itsensä ammatillisesti ja henkilökohtaisesti. Monet tutkijat ymmärtävät lasten lisäkoulutuksen tarkoituksenmukaisena koulutusprosessina lisäkoulutusohjelmien toteuttamisen kautta [13] . Itse termi "lasten lisäkoulutus" ilmestyi vuonna 1992 Venäjän federaation koulutuslain hyväksymisen yhteydessä .

Ammatillinen koulutus

Ammatillinen koulutus (myös ammatillinen koulutus) on järjestelmä, jossa koulutetaan päteviä työntekijöitä ammatillisissa oppilaitoksissa sekä työssäoppimisen kautta .

Perusasteen ammatillinen koulutus

Ammatillinen peruskoulutus (VET) on ammatillisen koulutuksen alkutaso . Periaatteessa sitä edustavat GOU NPO (State Educational Institution of Primary Vocational Education) ja NOU NPO (Non-State Educational Institution of Primary Vocational Education). Neuvostoliiton aikana se koostui ammatillisesta koulusta (koko nimi - toisen asteen kaupungin ammattikoulu, SGPTU). Tällä hetkellä merkittävä osa venäläisistä ammatillisista kouluista on nimetty uudelleen PTL:iksi (ammatilliset ja tekniset lyseot). Jotkut ammatilliset oppilaitokset on nimetty uudelleen korkeakouluiksi. Sisäänpääsy tapahtuu 9 ja 11 luokan perusteella.

Toisen asteen ammatillinen koulutus

Toisen asteen ammatillinen koulutus (SVE) - ammatillisen koulutuksen keskimääräinen taso . Kansalaisjärjestöjen ( Primary Vocational Education) ja SVE:n oppilaitokset yhdistävät ja toteuttavat kaksivaiheista koulutusta perus- ja keskiasteen ammatillisen koulutuksen ohjelmissa [14] .

Toisen asteen ammatillisen koulutuksen oppilaitoksen mallimääräysten mukaisesti oppilaitosta kutsutaan myös termiksi SSUZ (secondary specialized learning institution).

Korkea ammatillinen koulutus

Ammatillinen korkeakoulutus tai korkeakoulutus on ammatillisen koulutuksen ylempi taso, joka seuraa toisen asteen tai ammatillisen koulutuksen jälkeen kolmitasoisessa järjestelmässä ja sisältää joukon systematisoituja tietoja ja käytännön taitoja, jotka mahdollistavat teoreettisten ja käytännön ongelmien ratkaisemisen ammatillisessa profiilissa [ 15] . Toisin kuin yleinen, korkeakoulutus kehittyneissä maissa ei ole yleistä, saati sitten ilmaista [16] .

Superkorkea ammatillinen koulutus

Superkorkea ammatillinen koulutus on korkeakoulutuksen saaneiden henkilöiden jatkokoulutusjärjestelmä . Vaikka tämä järjestelmä on nimellisesti osa koulutusta, se on sisällöltään pitkälti tai yksinomaan tutkimustyötä , jonka tuloksista myönnetään tutkinto . Länsi -Euroopassa ja Pohjois-Amerikassa sekä joissakin IVY-maissa [17] [18] termit jatko- tai jatkokoulutus ( eng.  graduate education, jatkokoulutus ) viittaavat filosofian maisterin ja tohtorin akateemiseen tutkintoon [19] . ] . Tällä hetkellä jatkokoulutusjärjestelmää yritetään yhtenäistää Bolognan prosessin puitteissa .

Jatko-opinnot

Jatko-opinnot - henkilöiden jatkokoulutuksen muoto, jonka tarkoituksena on valmistaa heitä tieteiden kandidaatin tutkintoon ; yliopiston tai tutkimuslaitoksen erikoistunut alayksikkö korkeasti koulutetun opetus- ja tieteellisen henkilöstön - tieteiden kandidaatin - kouluttamiseen.

Tohtori

Tohtoriopinnot - henkilöiden jatkokoulutuksen muodot valmentaakseen heitä tieteiden tohtorin tieteellisten tutkintojen kilpailuun ; yliopiston tai tutkimuslaitoksen erikoistunut alayksikkö korkeasti koulutetun opetus- ja tieteellisen henkilöstön - tieteiden tohtoreiden - koulutukseen .

Koulutusprosessin hallinnan tasot

Koulutuksen alat

  • Arkkitehtikoulutus  - valmistaa päteviä asiantuntijoita, jotka suorittavat ammattimaisesti arkkitehtonisen suunnittelun, mukaan lukien rakennusten suunnittelun, mukaan lukien tilasuunnittelun ja sisustusratkaisujen kehittämisen.
  • Psykologinen koulutus  on prosessi, jossa koulutetaan asiantuntijoita, jotka tutkivat persoonallisuuden psyykkisten ilmiöiden ilmenemismuotoja, menetelmiä ja organisointimuotoja ihmisen toiminnan eri aloilla tutkimus- ja soveltamisongelmien ratkaisemiseksi sekä psykologisen avun, tuen ja tuen tarjoamiseksi.
  • Kaivoskoulutus  - koulutuksen tarkoituksena on lisätä maaperän käyttäjäorganisaatioiden tehokkuutta perustuen tieteellisten saavutusten, kaivos- ja geologian alan kehittyneiden teknologioiden, johtamismenetelmien, lainsäädäntö- ja sääntelykehyksen muutosten sekä parhaiden käytäntöjen tutkimukseen. geologisen, kaivoskartoituksen sekä geodeettisen ja muun kaivostoiminnan järjestämisessä.
  • Luonnontieteellinen koulutus  - sisältää erittäin laajat fysiikan, kemian, biologian luonnontieteellisen tiedon osa-alueet ja osa-alueet, jotka kuvaavat aineellisten esineiden ja aineellisten esineiden järjestelmien rakenteellisia, toiminnallisia, määrällisiä ja peräkkäisiä syy-seuraussuhteita aika-avaruuskentässä. ympäristöstään.
  • Kemikaalis-teknologinen koulutus  on kemian ja kemian tekniikan tiedon hallinta oppilaitoksissa, tapoja soveltaa niitä insinööri-, teknologia- ja tutkimusongelmien ratkaisemiseen.
  • Radiotekniikan koulutus  - tavoitteena on kouluttaa radiotekniikan, elektroniikan ja sähköviestinnän insinöörejä ja teknikoita teollisuuteen, liikenteeseen ja viestintään, tiedelaitoksiin, järjestöihin ja kulttuurilaitoksiin.
  • Liikennekoulutus  on järjestelmä, jolla koulutetaan insinöörejä, teknikoita ja ammattitaitoisia työntekijöitä erilaisten liikennemuotojen (rautatie-, maantie-, meri-, joki-, lento-, putki-, teollisuus- ja kaupunkiliikenne) suunnittelun, rakentamisen, rakentamisen ja käytön alalla.
  • Rakennusalan koulutus  on teknisen koulutuksen ala, järjestelmä, jolla koulutetaan eri profiileja insinöörejä, teknikoita ja osaavia työntekijöitä suunnitteluun, tutkimukseen, tuotantotekniikkaan, koneiden, instrumenttien, laitteiden, laitteiden jne. testaukseen ja käyttöön.
  • Matemaattinen koulutus  on järjestelmä, jossa koulutetaan korkeasti koulutettuja asiantuntijoita matematiikan ja siihen liittyvien tieteenalojen, tekniikan, taloustieteen, teollisuuden ja maatalouden tutkimus- ja opetustyöhön.
  • Energiakoulutus  on järjestelmä energia-, vesi-, sähkö- ja sähkötekniikan asiantuntijoiden kouluttamiseen kansantalouden eri sektoreille sekä sähkötekniikan ja muiden laitteiden tuotannossa, muuntamisessa, siirrossa, jakelussa ja jakelussa. energiankulutus sen eri muodoissa.
  • Maatalouskoulutus  on korkea- ja keskiasteen asiantuntijoiden ja ammattitaitoisten työntekijöiden sekä maatalouden tieteellisen ja pedagogisen henkilöstön koulutusjärjestelmä.
  • Lääketieteen koulutus  on lääkäreiden ja proviisorien, ensihoitohenkilöstön sekä tieteellisen ja pedagogisen lääketieteen henkilöstön koulutus- ja kehittämisjärjestelmä.
  • Musiikkikasvatus  on järjestelmä musiikkitaiteen alan ammattilaisten - säveltäjien, musiikkitieteilijöiden, esiintyjien (laulajien ja instrumentalistien, kuoron- ja orkesterijohtajien) ja opettajien - kouluttamiseen.
  • Taidekasvatus  on järjestelmä kuvataiteen alan ammattilaisten - maalareiden, graafikkojen, kuvanveistäjien ja restauroijien - kouluttamiseen.
  • Historiallinen koulutus  on järjestelmä, jossa koulutetaan historian alan pedagogista ja tieteellistä henkilöstöä.
  • Pedagoginen koulutus  on järjestelmä, jossa koulutetaan pedagogista henkilöstöä (opettajia, kasvattajia jne.) yleissivistävää koulua ja muita opetus- ja koulutuslaitoksia varten pedagogisissa oppilaitoksissa, korkeakouluissa ja yliopistoissa; laajassa mielessä - pedagogisen ja tieteellis-pedagogisen henkilöstön koulutus kaikentyyppisille oppilaitoksille, mukaan lukien ammatilliset, keskiasteen erityiset ja korkeammat.
  • Sotilaskasvatus  on henkilöstön koulutusta erityyppisille asevoimille, sotilasosastoille ja erikoisjoukkoille.
  • Oikeudellinen koulutus  on joukko tietoja valtiosta, hallinnosta, oikeudesta, jonka olemassaolo tarjoaa perustan ammatilliselle juridiselle toiminnalle sekä järjestelmän lakimiesten kouluttamiseen oikeustieteellisissä korkeakouluissa.
  • Talouskasvatus  on kansantalouden suunnittelun, laskentatoimen, rahoituksen ja muiden taloustyön alojen asiantuntijoiden koulutusta tieteellisen ja pedagogisen toiminnan alalla.
  • Henkinen koulutus  - valmentaa uskonnollisten kulttien saarnaajia ja anna teologista koulutusta.
  • Liiketalouden koulutus  - liiketoiminnan alalla työskentelyyn tarvittavien teoreettisten tietojen ja käytännön taitojen hankkiminen.
  • Journalistinen koulutus  on järjestelmä, jossa koulutetaan sanomalehtien, aikakauslehtien, radiolähetysten ja television kirjallisia työntekijöitä sekä joukkokirjallisuuden toimittajia.

Tieteelliset suunnat koulutusalalla

  • Akmeologia  on tiede, joka syntyi luonnon-, sosiaali- ja humanitaaristen tieteenalojen risteyksessä ja joka tutkii ihmisen kehityksen malleja ja ilmiöitä sen kypsyysasteelle ja varsinkin kun se saavuttaa tämän kehityksen korkeimman tason.
  • Andragogia  on tieteenala, jonka aiheena on aikuiskoulutuksen teoria ja teknologia.
  • Defektologia  on pedagogiikan ala, joka tutkii kehitysvammaisten lasten kasvatukseen, valmennukseen, sopeutumiseen ja sosiaaliseen kuntoutukseen liittyviä kysymyksiä.
  • Didaktiikka  on pedagogiikan osa; koulutuksen teoria. Se paljastaa tiedon, taitojen ja kykyjen omaksumisen ja uskomusten muodostumisen malleja, määrittää koulutuksen sisällön määrän ja rakenteen.
  • Pedagogiikan historia on pedagogiikan  haara, joka paljastaa opetuksen ja kasvatuksen teorian ja käytännön kehityshistorian eri historiallisina aikakausina, eri maissa ja kansoilla.
  • Korjauspedagogiikka  on pedagogisen tiedon ala, jonka aiheena on sellaisen edellytysjärjestelmän kehittäminen ja käyttöönotto koulutuskäytännössä, joka mahdollistaa yksilöiden sosiopsykologisen sopeutumisen rikkomusten oikea-aikaisen diagnosoinnin, ehkäisyn ja korjaamisen pedagogisin keinoin. vaikeudet oppia ja hallita iän kehitysvaiheita vastaavia sosiaalisia rooleja.
  • Pedagogiikan metodologia  tarjoaa oikeimpia ja tarkimpia käsityksiä objektiivisen maailman yleisistä kehityksen laeista sekä sen tutkimien pedagogisten ilmiöiden paikasta ja roolista siinä.
  • Opetusmetodologia  on eräänlainen valmis "resepti", algoritmi, menettely minkä tahansa kohdistettujen toimien suorittamiseksi.
  • Epävirallinen koulutus  on kaikenlaista organisoitua ja systemaattista toimintaa, joka voi olla samaan aikaan koulujen, korkeakoulujen, yliopistojen ja muiden muodollisiin koulutusjärjestelmiin kuuluvien laitosten toiminnan kanssa.
  • Pedagogiikka  on tiede ihmisen kasvattamisesta ja kasvattamisesta.
  • Pedagoginen innovaatio  on pedagogiikan ala, joka tutkii pedagogisten innovaatioiden luonnetta, syntymismalleja ja kehitystä suhteessa kasvatusaineisiin sekä tarjoaa yhteyden pedagogisten perinteiden ja tulevaisuuden koulutuksen suunnittelun välille.
  • Pedagoginen psykologia  on psykologian ala, joka tutkii opetus- ja kasvatusmenetelmiä, jotka lisäävät kasvatustehtävien tehokkuutta, pedagogisten toimenpiteiden tehokkuutta, parantavat opetuksen psykologisia puolia jne.
  • Pedologia  on tieteenala, jonka tavoitteena on yhdistää eri tieteiden lähestymistapoja lapsen kehitykseen.
  • Psykologia  on humanitaarinen tiede, joka tutkii rakenteita ja prosesseja, jotka ovat ulkoisen havainnoinnin ulottumattomissa, jotta voidaan selittää ihmisten ja eläinten käyttäytymistä sekä yksilöiden, ryhmien ja kollektiivien käyttäytymistä.
  • Sosiaalipedagogiikka  on pedagogiikan ala, joka tutkii sosiaalisen ympäristön vaikutusta persoonallisuuden kasvatukseen ja muodostumiseen; Toimenpidejärjestelmän kehittäminen yksilön koulutuksen optimoimiseksi ottaen huomioon sosiaalisen ympäristön erityisolosuhteet.
  • Kasvatussosiologia  on sosiologian osa, joka tutkii koulutusta sosiaalisena instituutiona , sen tehtäviä yhteiskunnassa ja suhdetta muihin sosiaalisiin instituutioihin.
  • Erikoispsykologia  on kehityspsykologian ala, joka tutkii erityisolosuhteita, jotka syntyvät pääasiassa lapsuudessa ja nuoruudessa erilaisten tekijäryhmien vaikutuksesta, jotka ilmenevät lapsen psykososiaalisen kehityksen hidastumisena tai korostuneena omaperäisyytenä, mikä vaikeuttaa hänen sosiaalista ja sosiaalista kehitystä. sopeutua psykologisesti, tulla mukaan koulutustilaan ja jatkaa ammatillista itsemääräämisoikeutta.
  • Vertaileva pedagogiikka  on tiedettä vertailla yleisten ja yksittäisten suuntausten, lakien ja koulutuksen kehitysmallien piirteitä globaalilla, alueellisella, kansallisella ja liittovaltion tasolla.
  • Kuuropedagogiikka  on kuurouden osa-alue, joka tutkii kuurojen ja kuulovammaisten potilaiden opetuksessa ja koulutuksessa ilmeneviä ongelmia.
  • Koulutusjohtaminen  on sosiaalisten suhteiden säätelyä koulutuksen, ammatillisen ja tieteellisen koulutuksen alalla.
  • Kasvatusfilosofia  on filosofisen tiedon ala, jonka aiheena on koulutus.

Koulutuksen käytäntö

  • Koulutusprosessin organisointi  on tapa virtaviivaistaa koulutukseen osallistuvien vuorovaikutusta, tapa sen olemassaoloon.
  • Pedagogiset tekniikat  - joukko, erityinen joukko opetusmenetelmiä, menetelmiä, tapoja, opetusmenetelmiä ja opetusmenetelmiä, joita käytetään järjestelmällisesti koulutusprosessissa ja joka perustuu ilmoitettuihin psykologisiin ja pedagogisiin asenteisiin.
  • Yksilöllinen koulutus  on yksi tavoista suunnitella ja toteuttaa koulutusprosessia, jossa opiskelija toimii opetustoiminnan kohteena.
  • Perhekoulutus  on Venäjän federaation koulutusmuoto, joka tarjoaa yleisen koulutusohjelman opiskelun koulun ulkopuolella vuosittaisella todistuksella.
  • Yksityinen (ei-valtiollinen) koulutus on koulutusprosessin muoto, malli, jossa: opettaja on vuorovaikutuksessa vain yhden oppilaan kanssa; yksi oppilas on vuorovaikutuksessa vain oppimisvälineiden kanssa.
  • E-learning  on verkko-oppimisjärjestelmä, oppiminen informaation, sähköisten tekniikoiden avulla.
  • Etäoppiminen  on opettajan ja opiskelijoiden vuorovaikutusta toistensa kanssa etänä, joka heijastaa kaikkia koulutusprosessiin sisältyviä komponentteja ja toteutetaan erityisillä Internet-tekniikoilla tai muilla vuorovaikutteisuutta mahdollistavilla tavoilla.
  • Koulutusstandardi (koulutusstandardi) -
  • Yleismaailmallisen (polyteknisen) koulutuksen ulkoinen ohjelma
  • Ulkoinen erikoiskoulutus
  • Itseopiskelu yleismaailmallinen (ammattikorkeakoulu)
  • Erikoistunut itsekoulutus
  • Itsekoulutus luova erikoistunut tutkimus ja kekseliäisyys prosessissa instrumentaalista erityistä kokeellista tutkimusta ja havaintoja
  • Itseopiskelu luova universaali tutkimus ja kekseliäisyys (ammattikorkeakoulu) integroidun tieteidenvälisen teoreettisen tieteellisen tutkimuksen ja keksinnön toteuttamisprosessissa

Ylikoulutus

Wikipedian rooli koulutuksessa

Brittiläinen viikkolehti The Economist korostaa Wikipedian positiivista roolia objektiivisen tiedon lähteenä valtion koulutuksen valvonnassa ja opiskelijoiden poliittisessa indoktrinaatiossa:

Wikipedia ei ehkä ratkaise koulutuksen aukkojen ongelmaa kokonaan, mutta se edistää [tähän prosessia]

Alkuperäinen teksti  (englanniksi)[ näytäpiilottaa] Matka Wikipediaan älypuhelimen avulla ei välttämättä anna lasten selviytyä tällaisista kaksijakoisuudesta. Mutta se auttaa. — "Oppikirjoja ympäri maailmaa", The Economist , 13. lokakuuta 2012

Katso myös

Muistiinpanot

  1. ↑ Liittovaltion laki "Koulutuksesta Venäjän federaatiossa" . Arkistoitu alkuperäisestä 13. lokakuuta 2013.
  2. ↑ George F. Kneller. Johdatus kasvatusfilosofiaan. New York: John Wiley and Sons, 1971, s. 20-21
  3. ↑ iph.ras.ru/uplfile/root/biblio/ps/ps13/7.pdf s. 70
  4. ↑ Werner Jaeger - Varhainen kristinusko ja kreikkalainen Paideia . Käyttöpäivä: 15. tammikuuta 2015. Arkistoitu alkuperäisestä 21. maaliskuuta 2015.
  5. ↑ Disterweg A. Luonnollisesta ja kulttuurisesta yhdenmukaisuudesta koulutuksessa . Haettu 17. maaliskuuta 2013. Arkistoitu alkuperäisestä 14. heinäkuuta 2014.
  6. ↑ 1 2 V.V. Kumarin . Standardoinnin pedagogiikka eli miksi lapset tuntevat olonsa huonoksi koulussa  (pääsemätön linkki) M., 1996
  7. ↑ UNESCO, Education For All Monitoring Report 2008, Net Enrollment Rate peruskoulutuksessa
  8. ↑ Inhimillisen kehityksen raportin historia (linkkiä ei ole saatavilla) . Yhdistyneiden kansakuntien kehitysohjelma. Haettu 15. toukokuuta 2008. Arkistoitu alkuperäisestä 23. elokuuta 2011. 
  9. ↑ Esiopetuslaitoksen malliasetus . Haettu 22. maaliskuuta 2012. Arkistoitu alkuperäisestä 22. maaliskuuta 2012.
  10. ↑ Venäjän kielen selittävä sanakirja Ushakov 4 osaa, Moskova, osavaltio. in-t Sov. tietosanakirja.; OGIZ; Osavaltio. ulkomainen kustantamo ja kansallisia sanat, 1935-40
  11. ↑ 1 2 3 Venäjän federaation koulutuslaki, päivätty 10.07.1992 nro 3266-1 . Haettu 12. maaliskuuta 2010. Arkistoitu alkuperäisestä 9. helmikuuta 2010.
  12. ↑ Itsenäisten valtioiden yhteisön jäsenmaiden koulutusalan sovittujen termien ja määritelmien sanakirja. - M., 2004. S. 64
  13. ↑ Berezina V. A. Lasten lisäkoulutus keinona heidän luovaan kehitykseen. – Väitös pedagogisten tieteiden kandidaatin tutkinnosta. - M., 2002
  14. ↑ AltSPU:n tieteellinen ja pedagoginen kirjasto . Haettu 20. heinäkuuta 2022. Arkistoitu alkuperäisestä 21. lokakuuta 2020.
  15. ↑ Suuri Neuvostoliiton tietosanakirja. Kolmas painos. "Neuvostoliiton tietosanakirja". 1969-1978 30 t kohdalla.
  16. ↑ MENESTYS KORKEA-KOULUTUKSESSA DYNAAMISSSA MAISSA Arkistoitu 12. marraskuuta 2009 Wayback Machinessa ( UNESCOn ja OECD : n tutkimusraportti )
  17. ↑ Kazakstanin laki korkeakoulusta . Haettu 22. maaliskuuta 2012. Arkistoitu alkuperäisestä 12. kesäkuuta 2018.
  18. ↑ Armenian korkeakoululaki . Haettu 22. maaliskuuta 2012. Arkistoitu alkuperäisestä 26. joulukuuta 2012.
  19. ↑ Jatkotutkinnot (linkki ei ole käytettävissä) . Haettu 22. maaliskuuta 2012. Arkistoitu alkuperäisestä 15. lokakuuta 2012. 

Kirjallisuus

Linkit

  Siirry Wikidata-kohteeseen  Valokuva, video ja ääni
Sanakirjat ja tietosanakirjat
 Talouskasvu
Indikaattorit
tekijät
Koulut
Kirjat
 Mallit
Keynesiläinen
uusklassinen
Endogeeninen pääoman laajalla
tulkinnalla (AK)
Endogeeninen, joka perustuu
monopolistiseen kilpailuun
 koulutus
Arvostelu
Kenraali
Erikoisuuden mukaan
Vaihtoehtoinen
Wikimedia
  • Kirjat
  • Määritelmät
  • Kuvat
  • Oppimisresurssit
  • Uutiset
  • Lainausmerkit
  • Tekstit
Tasot
Esiopetus PeruskoulutusToisen asteen koulutusKorkea-asteen koulutus
Lasten esikoulu
→		Päiväkoti
→
Peruskoulu
→
Esikoulu
→		Peruskoulu
→
Toisen asteen oppilaitos
→
Yläaste
→		Keskiasteen erikoistunut oppilaitos
→
Korkeampi
 		AmmatillinenLisäammattilainen
Perustutkinto
→		Jatkokoulutus
 
  • Vaihtoehtoinen koulutus
  • Aikuiskoulutus
  • Portaali
  • Kategoria
  • WikiProject